碩士研究生人才培養(yǎng)供給側(cè)改革探究論文
研究生教育作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，對培養(yǎng)高層次人才發(fā)揮了不可替代的作用。近年來，我國研究生教育工作取得快速發(fā)展，基本達到了培養(yǎng)高層次人才的目標(biāo)。但總體上看，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國際先進水平相比還有較大差距[1]。當(dāng)前博士研究生的就業(yè)方向主要是學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)工作，而碩士研究生的就業(yè)情況不容樂觀，表現(xiàn)在不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的多層次需求，主要原因是培養(yǎng)單位的專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式缺少特定的區(qū)分體系。為了順應(yīng)教育改革的形勢，更好地服務(wù)需求，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，碩士研究生供給側(cè)改革勢在必行。
一、碩士研究生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指研究生培養(yǎng)機構(gòu)為本機構(gòu)所培養(yǎng)的研究生所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所做出的具體規(guī)定[2]。目前碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)正在從單一的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并進的培養(yǎng)模式。周太軍和袁本濤等的研究指出，社會經(jīng)濟發(fā)展的速度比高層次的人才培養(yǎng)相對提前1-2年，他們提出研究生的培養(yǎng)目標(biāo)需要符合社會經(jīng)濟的發(fā)展對不同人才的特定要求[3-4]。孫芳提出建立“教學(xué)一科研一服務(wù)”一體化的碩士研究生教育模式，建立學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生并進的培養(yǎng)體系[5]。王建民和張更輝等的研究指出，學(xué)術(shù)研究和教學(xué)領(lǐng)域的碩士研究生已經(jīng)供大于求，因此許多碩士研究生需要走向非學(xué)術(shù)的工作崗位，所以碩士研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該實行“研究型”與“職業(yè)型”共同發(fā)展的培養(yǎng)模式[6-7]。張文輝和林基明提出研究生培養(yǎng)機構(gòu)的主要任務(wù)是為社會輸送高級應(yīng)用型人，在這里他們強調(diào)了碩士研究生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的重要性[8]。已有的研究表明，諸多教育者和研究者已經(jīng)開始關(guān)注研究生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，雖然部分研究者提出了相關(guān)的方案，但是收效甚微，究其原因，主要是目前碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)研究理論性研究的多，實證性研究的少，方案不具有說服力。
二、碩士研究生的社會需求狀況調(diào)查與分析
本文是基于用人單位對碩士研究生的社會需求狀況的分析進而思考研究生培養(yǎng)供給側(cè)改革的必要性和緊迫性。使用的是研究者自己編制的《用人單位對碩士研究生的社會需求狀況調(diào)查》問卷，問卷的6個題項包括：1.用人單位的性質(zhì)；2.碩士研究生的職務(wù)；3.單位的規(guī)模；4.貴單位在錄用碩士研究生時最看重的五個因素；5.貴單位認(rèn)為碩士研究生首要具備的能力；6.貴單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力。研究者在江蘇省的526家用人單位發(fā)放問卷，這些單位主要包括黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)、合資企業(yè)、外資企業(yè)和私營、個體等，主要答卷者為單位的中層管理者以上級別的人員。發(fā)放問卷共526份，有效問卷為484份，回收率為92.02%。具體的調(diào)查研究結(jié)果（見圖1）。
圖1是用人單位認(rèn)為碩士研究生首要具備的能力，在專業(yè)知識、職業(yè)道德、工作態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新、人際交往、語言表達、學(xué)習(xí)、操作和適應(yīng)等10項能力中，484家用人單位中，強調(diào)專業(yè)知識能力的比例是17.8%，強調(diào)語言表達能力的比例占15.6%，強調(diào)職業(yè)道德的比例是14.5%，強調(diào)工作態(tài)度的比例是12.22%，強調(diào)學(xué)習(xí)能力的是11.1%，強調(diào)創(chuàng)新能力的比例是10%。由此可以看出，用人單位認(rèn)為碩士研究生首要具備的能力應(yīng)該是專業(yè)知識能力和職業(yè)道德、語言表達能力等綜合素質(zhì)，而不是人際交往和環(huán)境適應(yīng)能力。這體現(xiàn)了社會對于碩士研究生的一個基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。
圖2是用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的'能力，在專業(yè)知識、職業(yè)道德、工作態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新、人際交往、語言表達、學(xué)習(xí)、操作能力和適應(yīng)等10項能力中，在484家用人單位里，23.3%的用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是合作精神，21.1%的用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是創(chuàng)新能力，14.5%的用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，用人單位中認(rèn)為最欠缺的能力是適應(yīng)能力的比例是10%。這表明，碩士研究生的專業(yè)知識水平基本符合用人單位的要求，而碩士研究生的合作精神、創(chuàng)新能力和工作態(tài)度等綜合素質(zhì)不能滿足社會的需求，這樣的現(xiàn)實情況揭示了研究生培養(yǎng)過程中忽視了綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，加快改革，不斷提升碩士研究生的綜合素質(zhì)。
圖3是用人單位在招聘碩士研究生時最看重的第一個因素，在專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、外貌儀表、性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)校名氣、政治面貌、學(xué)生干部、發(fā)表論文數(shù)量與質(zhì)量和實習(xí)經(jīng)驗等十個因素中，484家用人單位里，47.8%的用人單位最看重的第一個因素是碩士研究生的綜合素質(zhì)，最看重的第一個因素是專業(yè)知識的比例是23.3%。然而，在外貌儀表、學(xué)習(xí)成績和學(xué)校名氣等其余8個因素均沒有被超過10%的用人單位排在第一位。研究結(jié)果表明，綜合素質(zhì)和專業(yè)知識是大多用人單位在招聘碩士研究生時最看重的兩個因素，而且綜合素質(zhì)（47.8%）的重要性明顯大于專業(yè)知識（23.3%）。這反映了現(xiàn)代社會對于碩士研究生能力需求的實際情況。
由此可見，目前碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)很難適應(yīng)社會的實際需求，導(dǎo)致研究生的合作精神、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等綜合素質(zhì)水平比較低，盡管培養(yǎng)單位認(rèn)識到了學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的不同，但是缺少相應(yīng)的管理體制、運行機制與合理的區(qū)分體系。因此碩士研究生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅是高校培養(yǎng)碩士研究生的口號，沒有付諸行動，而綜合素質(zhì)又是社會對于碩士研究生的主要要求，這說明碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整。
三、碩士研究生人才培養(yǎng)供給側(cè)改革
�。ㄒ唬┐T士研究生人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的必要性
1.研究生教育改革的需要
2013年7月，全國研究生教育工作視頻會議召開以后，國家圍繞服務(wù)需求，以質(zhì)量提高為主線，加快了研究生教育改革的步伐。2014年，劉延?xùn)|副總理在全國研究生教育質(zhì)量工作會議第三十一次會議上強調(diào)，研究生教育的戰(zhàn)略地位日益凸顯，質(zhì)量提升的緊迫性更加突出[9]�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，要以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，逐步推行動態(tài)調(diào)整機制，推進高等教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，在發(fā)展學(xué)科交叉和融合的基礎(chǔ)上，擴大應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模，加速發(fā)展和提高專業(yè)學(xué)位研究生教育[10]。在此背景下，培養(yǎng)單位必須適應(yīng)改革的形勢，重新思考培養(yǎng)模式，促進教育改革的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的高層次人才。
2.碩士研究生個性化發(fā)展的需要
《中華人民共和國學(xué)位條例》中突出強調(diào)，碩士研究生必須具備學(xué)術(shù)研究或獨立進行專業(yè)工作的能力，達到這個要求，研究生需要有較強的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于個性化的發(fā)展，然而現(xiàn)實情況是，雖然存在理論上的學(xué)術(shù)型學(xué)位和應(yīng)用型學(xué)位的區(qū)分，但是諸多高校在實際的碩士研究生教育活動中，在課程設(shè)置、導(dǎo)師選擇和實習(xí)安排等方面缺少學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生的嚴(yán)格區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，造成發(fā)展碩士研究生的個性化困難的局面。因此，培養(yǎng)單位應(yīng)該轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，加強研究生的個性化塑造。
3.適應(yīng)社會發(fā)展需求
在調(diào)查的484家用人單位里，23.3%的用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是合作精神，21.1%的用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是創(chuàng)新能力，14.5%的用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。這說明碩士研究生的培養(yǎng)沒有很好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要。碩士研究生的最終歸宿是服務(wù)社會需求，為社會做出貢獻，所以轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，實行研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化就顯得尤其重要。
（二）碩士研究生供給側(cè)改革的構(gòu)想
美國大學(xué)的碩士研究生的教育培養(yǎng)具有多樣性的特征[11]，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用性的碩士研究生的課程設(shè)置和培養(yǎng)要求都是進行了細(xì)化和分類，這對于我國碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變具有重要的借鑒意義。
1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)-學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并進的培養(yǎng)模式
提高學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育應(yīng)以增強創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，注重統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的有機結(jié)合。加強學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的系統(tǒng)科研訓(xùn)練，為其更多參與高水平、前沿性的科研工作創(chuàng)造條件，設(shè)立專項資金支持研究生國際化教育，鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流和國際合作，發(fā)揮多學(xué)科交叉培養(yǎng)的優(yōu)勢激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
促進專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展。專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向。根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域?qū)傩�，界定專業(yè)崗位的基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上下功夫，注重發(fā)揮用人單位和專業(yè)組織在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)等方面的積極作用，推行專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制，加強實踐基地建設(shè)和管理，增強學(xué)生的實踐能力，開展研究生創(chuàng)業(yè)教育尤其是針對如MBA等專業(yè)，探索專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的銜接機制[12]。
2.提高質(zhì)量-改革碩士研究生課程設(shè)置
科學(xué)合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)質(zhì)量提高的根本保證，主要包括前瞻性及實用性的課程內(nèi)容和科學(xué)多樣化的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)在借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)課程設(shè)置經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立適合校際情況的課程體系[13]。當(dāng)前，多數(shù)高校以二級學(xué)科為單元來設(shè)置課程，這樣課程的知識面就過于具體和專業(yè)，限制了學(xué)生的選課自由度，忽略了學(xué)生的特點與特長；另一個弊端是，由于課程劃分過于細(xì)化，選課人數(shù)較難集中，不利于優(yōu)化教學(xué)資源。實踐經(jīng)驗證明，研究生課程在一級學(xué)科層面上設(shè)置更為科學(xué)合理。同時課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以社會人才需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合實踐能力為目標(biāo)，以與科研實踐緊密結(jié)合為落腳點。研究生的課程內(nèi)容除了基礎(chǔ)理論，應(yīng)緊跟社會對人才的知識結(jié)構(gòu)需求不斷地注入新的知識點。此外，要注重交叉學(xué)科課程內(nèi)容設(shè)置。在當(dāng)今時代，各學(xué)科領(lǐng)域知識的更新加速與相互滲透加深，具有跨學(xué)科知識、交叉學(xué)科知識的交叉性課程設(shè)置就顯非常重要，可以探索在校級層面建設(shè)跨學(xué)科平臺課程。以美國為例，諸多大學(xué)的研究生課程設(shè)置重視相關(guān)學(xué)科滲透甚至文理交叉，同時比較注意多學(xué)科的交叉，這樣就大大拓寬研究生可研究的領(lǐng)域被，對學(xué)生掌握寬廣扎實的多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識非常有利[14]。此外，隨著國內(nèi)研究生教育國際化的大趨勢，課程設(shè)置要重視世界前沿知識、體現(xiàn)國際化水平。大膽聘用有海外留學(xué)背景的青年教師為碩士研究生開設(shè)全外語課程，讓學(xué)生能接受最新、最前沿的學(xué)科知識，通過把國際留學(xué)生的課程作為選修課、專家專題講座課程、赴外交流和國際聯(lián)合培養(yǎng)等措施，使碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)水平達到國際標(biāo)準(zhǔn)。
3.實行彈性學(xué)制-鼓勵人才個性化發(fā)展
彈性學(xué)制是以選課制為基礎(chǔ)、以導(dǎo)師制為保證而實行的學(xué)分制度[15]。彈性學(xué)制有利于碩士研究生的個性化發(fā)展，學(xué)生可根據(jù)學(xué)科屬性和個人特點選擇縮短或者延長學(xué)習(xí)年限。在實行彈性學(xué)制時應(yīng)該考慮不同的學(xué)科與方向應(yīng)有不同的培養(yǎng)實踐限制，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。如人文社會學(xué)科類碩士研究生可以2年內(nèi)畢業(yè)，但是對于實習(xí)實踐要求較高的理工科和臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的碩士研究生應(yīng)該在扎實學(xué)好基礎(chǔ)理論的前提下，滿額的完成實踐環(huán)節(jié)學(xué)時要求。所以彈性學(xué)制的實行應(yīng)該根據(jù)專業(yè)、學(xué)科的不同而具體對待。
4.以德育為先-加強碩士研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
加強碩士研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要將人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，并貫穿其教育的全過程。人文素質(zhì)教育涵蓋面廣，內(nèi)容廣泛，但德育是其中的重要一條，也就是要解決其價值觀和人格的塑造問題。 通過人文教育課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師以及環(huán)境的影響，讓學(xué)生明白，學(xué)會“做人”是成就事業(yè)的前提，“品德”“道德”和“人格”是對高層次人才的基本要求。幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。利用開展形式多樣的教育活動鼓勵學(xué)生積極投身國家建設(shè)和科技創(chuàng)新活動。
以上提出的構(gòu)想是基于調(diào)查研究、文獻閱讀和實踐探索，當(dāng)然這些改革方案的實行和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變離不開國家政策、培養(yǎng)單位的制度體系和質(zhì)量評估結(jié)構(gòu)等內(nèi)外部因素。因此，本文的調(diào)查研究結(jié)果和改革的構(gòu)想旨在為主管部門和學(xué)校確定碩士研究生人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提供重要參考。
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