地方高校專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式研究的論文

　　隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高層次應用型人才的需求比例越來越大。2009年開始招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生，改變了20多年來以在職攻讀為主要培養(yǎng)模式的專業(yè)學位研究生教育。任何一種人才培養(yǎng)類型都有其特定的培養(yǎng)模式，專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法及培養(yǎng)內容與學術型研究生有本質差別，甚至是“背道而馳”的。因此，分析專業(yè)學位研究生與學術型研究生培養(yǎng)模式的差異，構建適用于專業(yè)學位碩士研究生發(fā)展的培養(yǎng)模式具有十分重要的意義。

　　一、學術型研究生的特征

　　(一)培養(yǎng)目標具有學術性從本質上來講,我國現(xiàn)行的研究生教育是本科后以研究為主要特征的高層次專業(yè)教育，關注“深奧的學問”o因此，無論是教育部直屬的研究型大學，還是省屬、市屬的地方本科院校，都把學術性作為研究生的主要培養(yǎng)目標。因此，研究生既是學生，又是研究者，他們攻讀碩士學位的主要目標就是在導師的指導下提升研究能力，創(chuàng)造科研成果。由于科研成果的數(shù)量和質量是評價研究生及其導師,甚至是所在高校的重要內容，因此研究生培養(yǎng)的學術性就被無限地放大了。目前，幾乎所有類型高校的研究生教育都秉持學術價值觀，表現(xiàn)出對學術性模式的強烈依賴。

　　(二)培養(yǎng)方法具有研究性

　　由于研究生教育以學術性為主要培養(yǎng)目標，因此，科學研究就成為其主要的培養(yǎng)途徑。在研究生教育中，科學研究尤其是基礎研究占據(jù)了極其重要的地位。研究生與導師通過科學研究過程而建立師生關系。這種培養(yǎng)方法形成于導師所創(chuàng)設的特定情境中，師生關系通過選擇導師的課題為論文題目而得到建立和強化。導師引導研究生進行前沿科學研究，并將知識創(chuàng)新成果作為研究生的主要評價標準，強調學術水平提升的重要性。追求高水平理論研究成果的偏好促使“研究性”成為研究生教育的主要培養(yǎng)方法。

　　(三)培養(yǎng)內容具有學科性

　　學科是“以知識分類為依據(jù)，以高深專門知識為主要內容的承擔大學職能的基本單元”，是“主宰學者工作生活的力量”“教師們以壓倒多數(shù)強調懂得自己學科的重要性”。培養(yǎng)內容是學科知識的載體，是實現(xiàn)研究生教育的重要保障。研究生教育均具有較強的學科點支撐，培養(yǎng)內容按學科設置。按學科設置的培養(yǎng)內容使知識實現(xiàn)了專門化，專門化的知識結構決定了教學內容和教學方式，影響著研究生培養(yǎng)的方方面面。

　　二、地方高校專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式

　　受研究條件、科研水平及生源質量所限,地方高校在培養(yǎng)研究生的學術性方面明顯落后于部屬的研究型大學。地方高校研究生畢業(yè)后往往并不繼續(xù)從事與科學研究相關的工作，而是進入企業(yè)從事具備一定職業(yè)性的工作。因此,以學術性為培養(yǎng)目標，研究性為培養(yǎng)方法，學科性為培養(yǎng)內容的研究生培養(yǎng)模式并不適用于地方高校的研究生教育。轉變培養(yǎng)理念，構建適用于高層次應用型人才發(fā)展的“學以致用”的培養(yǎng)模式，是地方高校專業(yè)學位研究生教育所亟待解決的問題。

　　(一)培養(yǎng)目標從學術性向職業(yè)性轉變

　　2010年制定的《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》指出，專業(yè)學位“針對社會特定職業(yè)領域的需要……具有特定的職業(yè)指向性”。專業(yè)學位碩士研究生的設置主要是為了滿足國家對高層次應用型人才的需求，因此，其培養(yǎng)目標要以行業(yè)專業(yè)領域的需求為導向，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的、具備工程應用能力的專業(yè)技術人才。專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標要從重學術向重職業(yè)轉變，以與本專業(yè)相關的職業(yè)特性為依據(jù)，制定培養(yǎng)研究生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)出滿足相關職業(yè)崗位需求的應用型人才奠定基礎。

　　(二)培養(yǎng)方法從研究性向實踐性轉變

　　“實踐性”是專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的一個鮮明屬性，它貫穿于專業(yè)學位碩士研究生的整個培養(yǎng)過程�！督逃�部關于做好全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》強調在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)環(huán)節(jié)上要重視和加強實踐教學，在學分、學時及教學內容上保證實踐教學的相當比重，時間上要求專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的時間教學。由于專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標是滿足行業(yè)專業(yè)領域需求，其培養(yǎng)方式要從研究性向實踐性轉變。具體表現(xiàn)在:(1)試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究的選題要來源于實踐;（2)培養(yǎng)過程要與企業(yè)相結合；

　　(3)實行雙導師制，每個學生要有一個企業(yè)導師。專業(yè)學位碩士研究生在特定領域的職業(yè)能力和工程實踐能力的培養(yǎng)要以一系列的教育活動為載體來實現(xiàn)，因此，其培養(yǎng)方法要為研究生職業(yè)崗位能力的養(yǎng)成服務，以實踐性貫穿整個培養(yǎng)過程。

　　(三)培養(yǎng)內容從學科性向領域性轉變

　　與學術學位研究生教育強調基礎性、理論性、原創(chuàng)性不同,專業(yè)學位碩士研究生教育側重于培養(yǎng)學生高水平的職業(yè)技能，因此，其培養(yǎng)內容從學科性向領域性轉變。專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)內容是針對相關專業(yè)職業(yè)領域的需要設定的，如，工程碩士、教育碩士、法律碩士等由于其專業(yè)特點及行業(yè)對人才的能力需求不同，其研究生教育的培養(yǎng)內容也是有差異的。培養(yǎng)內容的設置要服務于行業(yè)領域的需求，突出強調培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力，尤其是職業(yè)領域所要求的實踐能力，滿足社會對高層次應用型人才的需求。

　　三、結論

　　綜上所述，地方高校專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)要遵循“以用為本”的思想。在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)內容方面進行有針對性的修改與創(chuàng)新，使其有別于學術型碩士研究生的培養(yǎng)方案。構建一套適用于碩士研究生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的培養(yǎng)模式，滿足國家對高層次應用型人才的需求。

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