基于核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學碩士研究生諜程體論文
作為研究生培養(yǎng)目標的載體，課程體系是強化研究生教育質(zhì)量保障和提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，課程設(shè)置的科學化與研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)m，在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用0，并直接制約著培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。以佳木斯大學研究生教育為例，學校歷經(jīng)30余年的研究生教育探索和實踐積累，在基礎(chǔ)醫(yī)學碩士學位層次已經(jīng)初步形成制度規(guī)范、運行高效、結(jié)構(gòu)合理的研究生教育課程體系。
1。研究生教育歷史回顧
回顧佳木斯大學研究生教育發(fā)展和改革歷史，主要經(jīng)歷了以下四個階段。
第一階段：專業(yè)式培養(yǎng)。1978年，改革開放為我國研究生教育帶來了新的發(fā)展機遇。我校自1980年起招收基礎(chǔ)醫(yī)學碩士研究生，研究生教育規(guī)模開始逐步擴大，此時專業(yè)式培養(yǎng)占主導地位。
第二階段：采用彈性學制培養(yǎng)。佳木斯大學從2004年起開啟了研究生教育和培養(yǎng)的新局面，在讀研究生可以自主選擇指導教師。
第三階段：個性化培養(yǎng)。自2012年起，在讀研究生可以結(jié)合自身實際，靈活安排和制訂學習計劃，為個性化培養(yǎng)創(chuàng)造了機會與可能。
第四階段：課程體系國際化建設(shè)。一個具有國際維度的課程已不再是一個附加的價值，而被視為課程質(zhì)量的一個保證。它是課程得到國家認證及國際認證的一個條件H。根據(jù)我校研究生教育發(fā)展歷史上述三個階段的特點以及醫(yī)學教育國際化的發(fā)展需要，可以判斷當前和今后一個時期，基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育將以開放的姿態(tài)，加強與國外大學的科研合作與學術(shù)交流，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。自1996年與日本高知大學建立校際友好關(guān)系以來，已選派14批在校優(yōu)秀研究生赴日留學。加強教師之間的交流，不斷提高師資隊伍國際化程度。積極招收培養(yǎng)國外來華碩士留學生，逐步提高學生國際化程度。而醫(yī)學各類交叉學科和融合課程的出現(xiàn)，又迫切要求研究生的培養(yǎng)模式及課程體系與其相適應(yīng)。
2。研究生核心能力培養(yǎng)平臺的構(gòu)建
學校認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，以國家有關(guān)研究生教育發(fā)展規(guī)劃的有關(guān)要求為指南，結(jié)合地方高校實際，挖掘研究生教育規(guī)律和內(nèi)涵，不斷拓寬培養(yǎng)口徑，注重實踐教學，突出創(chuàng)新科研訓練，進一步加強研究生的自主學習能力、獨立科研和實踐能力的培養(yǎng)。學校以培養(yǎng)具有“健全人格、創(chuàng)新思維、發(fā)展技能”的復合型人才為目標，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要及時分類修訂培養(yǎng)方案，制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施方案，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。截至2012年6月，基礎(chǔ)醫(yī)學學科已培養(yǎng)了數(shù)萬名本科以上醫(yī)藥衛(wèi)生專門人才，其中碩士研究生1353名。近五年，本學科共招收和培養(yǎng)碩士研究生418人，目前有在讀碩士201人。近五年累計獲黑龍江省研究生創(chuàng)新科研專項基金12項。在讀研究生在省級以上核心期刊和SCI收錄期刊發(fā)表
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
和學術(shù)論文的編寫格式">科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式淺析“教學學術(shù)”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學術(shù)語的翻譯原則試論新聞學學術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術(shù)責任中學的學術(shù)：一個亟待關(guān)注的話題試論學術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術(shù)特色與貢獻
發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段的方如何更好地為多媒體課堂教學服務(wù)——學生電教發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段巧妙利用電教媒體 提高英語教學質(zhì)量淺談中學數(shù)學教學中電教手段的運用高校電教設(shè)備的綜合管理的技術(shù)分析小學電教設(shè)備的管理、使用和維護談中職機電教學改革措施的創(chuàng)新生物教學中濫用電教手段之弊運用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂學氛圍
2。1明確培養(yǎng)目標，完善培養(yǎng)方案當前，醫(yī)學碩士研究生的培養(yǎng)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)學術(shù)型人才向復合
型應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，即醫(yī)學碩士研究生已經(jīng)走向從事醫(yī)學科學研究到能夠直接為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和改革服務(wù)的道路。因此，碩士研究生培養(yǎng)方案的制訂要遵循研究生教育的規(guī)律，堅持優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)、突出學科特色、促進學科交叉、優(yōu)化資源配置、實行資源共享、提高辦學效益和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求培養(yǎng)方案要科學合理，真正能夠滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次醫(yī)學專門人才的需求。我校在長期的研究生教育的探索和經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上，基本形成了獨具地方綜合性大學特色基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育管理體系，建立了‘‘集體培養(yǎng)下的主帶導師負責制”；明確了“以訓練研究生科學思維、科研技能、創(chuàng)新精神為主，重視基礎(chǔ)理論學習和科研素質(zhì)的養(yǎng)成，強調(diào)要結(jié)合基礎(chǔ)和臨床工作實際開展科研工作”的培養(yǎng)方向；確定培養(yǎng)過程的‘‘三基三嚴”原則（即強調(diào)專業(yè)基本理論、科研基本技能、研究生基本素質(zhì)，嚴抓學風、嚴肅科研態(tài)度、嚴格要求各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的完成）。采取上述措施的一個重要目的就是要在優(yōu)化和完善研究生培養(yǎng)方案過程中，切實提高基礎(chǔ)醫(yī)學碩士研究生的核心能力（corecompetence）。
2。2設(shè)立課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力建設(shè)研究生課程體系是研究生培養(yǎng)的一項基礎(chǔ)性工作，目的是優(yōu)化研究生知識結(jié)構(gòu)。我們采取如下措施：基礎(chǔ)知識平臺的構(gòu)建應(yīng)包括公共必修課、專業(yè)必修課、選修課以及專題講座等；研究生教育的基礎(chǔ)是優(yōu)秀教材的選擇，教師要時刻關(guān)注醫(yī)學科學發(fā)展動態(tài)，同時還親自編寫高質(zhì)量的研究生教材，如《感染微生態(tài)學》、《醫(yī)學科學研究方法》、《醫(yī)學統(tǒng)計學》和MedkalCellBiology等。
2。3加強導師隊伍建設(shè)，完善導師責任制指導教師是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，要建立研究生導師遴選制度，制定選拔導師的量化標準，完善導師審核和退出機制，明確導師的要求和條件，重視導師地位，實施崗前培訓，杜絕無經(jīng)費、無課題、無成果的“三無導師”，加強導師與學生的溝通�；A(chǔ)醫(yī)學研究生教育應(yīng)高度重視對外學術(shù)交流，通過“借智促學”引進“特聘教授”，共享“長江學者”，聘請國內(nèi)外高水平的專家學者作兼職教授或名譽教授，參與研究生培養(yǎng)。近五年來，我校基礎(chǔ)醫(yī)學學科已邀請國外學者7人次、國內(nèi)學者10人次來校講學。目前我�；A(chǔ)醫(yī)學學科已與英國貝德福特大學、美國國家健康研究院、美國愛荷華大學、美國北卡大學、日本高知大學等國外有關(guān)高校和研究機構(gòu)建立了長期友好合作關(guān)系，邀請美國MAYO醫(yī)學中心陳炳坤博士等國外著名學者訪學并聯(lián)合指導研究生教學。應(yīng)鼓勵和支持研究生導師參加國內(nèi)外學術(shù)活動，我校每年派出中青年訪問學者3—5人次到國外著名高校和科研機構(gòu)學習或參加國際會議進行交流。通過導師培訓和講座交流，借鑒國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學術(shù)資源，提升基礎(chǔ)醫(yī)學研究生師資隊伍水平。
3。課程體系改革思路和措施
從碩士研究生培養(yǎng)層次來講，基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育要培養(yǎng)從事醫(yī)學科學研究和醫(yī)學教學工作的專門學術(shù)型人才，并逐步向應(yīng)用基礎(chǔ)研究拓展，形成具有地方高校特色的復合型基礎(chǔ)醫(yī)學人才培養(yǎng)模式。課程目標是提高研究生的創(chuàng)造性，要求學生具備深厚的自然科學、生命科學和醫(yī)學科學理論知識及實驗技能，培養(yǎng)科學的思維習慣和認知品質(zhì)，使其在本科學習基礎(chǔ)上進行更高級、更系統(tǒng)、更專業(yè)化的理論學習，建立從事基礎(chǔ)醫(yī)學各學科的科學研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學實驗研究工作的知識結(jié)構(gòu)0。近五年來，在這一目標的指導下，對基礎(chǔ)醫(yī)學科學學位碩士研究生培養(yǎng)方案進行了修訂和完善，主要是汲取國內(nèi)部分高�；A(chǔ)醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，結(jié)合我校研究生教育特點，按照培養(yǎng)目標要求，碩士研究生在修完公共學位課程的同時，要牢固掌握本學科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，把獲取知識和更新知識的能力作為畢業(yè)考核的重點，視創(chuàng)新知識能力為人才培養(yǎng)的核心目標。新的培養(yǎng)方案為切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，將獲取知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三者融為一體。
我校基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程原設(shè)公共必修課和專業(yè)選修課共15門，遠遠不能滿足不同專業(yè)、不同學科背景研究生學習的需要，導致學生缺乏深厚的學科知識基礎(chǔ)和專業(yè)創(chuàng)新能力，抹殺了研究生的個性素質(zhì)；原有研究生課程設(shè)置滯后，跟不上研究生教育改革和發(fā)展的需要，嚴重制約著其對原有知識的創(chuàng)新能力，成為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的桎梏。為破除傳統(tǒng)研究生教育模式的上述弊端，我校對基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)采取了一系列改革措施，主要包括拓寬知識面，增加適應(yīng)性，在熟練掌握本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要及時了解和掌握學科前沿、新興學科、邊緣學科的新理論、新知識、新技術(shù)。具體來說，在基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程改革方面做了如下工作。
3。1建立組織機構(gòu)為建立健全組織機構(gòu)，我校于2011年成立了基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程改革領(lǐng)導小組，組長由基礎(chǔ)醫(yī)學院院長擔任，主管研究生教育的副院長擔任副組長，成員由基礎(chǔ)醫(yī)學下二級學科學科帶頭人擔任。主要職責是對新課程的實施提供各方面的保障，并及時解決實施過程的問題。各學科課程設(shè)置要求科學合理，注重基礎(chǔ)性、寬廣性、實用性和前沿性，突出對研究生基礎(chǔ)素質(zhì)、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建比較完整的、高水平的一級學科研究生課程體系。課程總學分不低于36學分，按公共選修課、公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)方向課、學術(shù)與實踐活動等七個類別設(shè)置課程。課程設(shè)置的原則是既要把握學科專業(yè)內(nèi)涵，突出學科專業(yè)特點，又要以社會需求為導向，與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相適應(yīng)；既要反映國家對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，又要體現(xiàn)我校各學科專業(yè)的辦學優(yōu)勢和特色；既要貫徹按照一級學科寬口徑培養(yǎng)的原則，又要體現(xiàn)二級學科的特點；既要有統(tǒng)一的目標和要求，又要為研究生的個性化發(fā)展提供自主空間；既要認真總結(jié)各學科專業(yè)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，又要積極吸收有關(guān)學位與研究生教育的各項研究成果，廣泛借鑒國內(nèi)外同類學科專業(yè)先進的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗和模式。
3。2制定實施方案課程改革組織機構(gòu)成立后，我校組織各二級學科帶頭人進行相關(guān)平臺課程和相近模塊課程內(nèi)容的整合，定期安排各學科專業(yè)導師輪流開展學科新進展講座。各門課程的授課教師同時參與課程體系建設(shè)的有關(guān)討論，鼓勵年輕教師敢于提出新問題，研究解決問題的新辦法，不斷完善基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程設(shè)置。2012年起增設(shè)了學術(shù)活動類課程模塊，開設(shè)博士論壇（講座），營造青年教師、在讀研究生與教授面對面交流的學術(shù)環(huán)境。目前固定參與本論壇的共有26名醫(yī)學博士和25名教授，同時，邀請校外特聘教授、著名學者來校作專題講座和學術(shù)報告，豐富研究生模塊式教學形式，擴大該教學形式的校內(nèi)外影響力。
3。3設(shè)置技術(shù)方法類課程模塊醫(yī)學科研目標的實現(xiàn)與技術(shù)方法的選擇密切相關(guān)。為此，增設(shè)了現(xiàn)代分子生物學技術(shù)、生物信息學理論與實踐、高級生物化學、病理學技術(shù)、分子遺傳學技術(shù)、組織學技術(shù)、細胞生物學技術(shù)、實驗動物學、電子顯微鏡技術(shù)等技術(shù)方法類課程模塊。該課程模塊由具有豐富研究生教學和科研經(jīng)驗的教師及實驗室技術(shù)人員擔任指導教師，增加學生自主設(shè)計和動手實驗的機會。為保證該課程模塊教學質(zhì)量，課程改革領(lǐng)導小組決定組織多學科導師及實驗室技術(shù)人員，編寫出面向?qū)嶋H應(yīng)用的有針對性的研究生技術(shù)課程模塊教材，主要有《細胞生物學實驗技術(shù)》、《醫(yī)學統(tǒng)計學》、《氮能神經(jīng)生物學》、《實用醫(yī)學實驗技術(shù)與應(yīng)用》《醫(yī)用神經(jīng)生物學》、《分子生物學儀器與實驗技術(shù)》、《醫(yī)學分子生物學》等。這些教材對研究生課程改革的深入實施及研究生教育理論的研究發(fā)揮了重要作用。此外，建立和完善研究生課程體系的質(zhì)量監(jiān)督和管理是基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育質(zhì)量提高的重要保障。學校定期聘請校外專家對我�；A(chǔ)醫(yī)學研究生課程設(shè)置以問卷調(diào)查等方式進行評價，明確課程設(shè)置標準，提高課程設(shè)置的科學性，保證在現(xiàn)行課程體系下以核心能力培養(yǎng)為目標的基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育質(zhì)量。
總之，當前及今后一個時期，基礎(chǔ)醫(yī)學碩士研究生課程設(shè)置只有在創(chuàng)新理念的指導下，深入挖掘課程體系內(nèi)涵，加強對碩士研究生主動學習、自主創(chuàng)新這一核心能力的培養(yǎng)，深化改革，實踐探索，才能鞏固和提高基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育質(zhì)量。
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