高校碩士生畢業(yè)論文的質(zhì)量下滑原因探析論文

　　修完大學全部課程后進行的畢業(yè)論文撰寫工作是碩士教學的重要環(huán)節(jié)，它對于學生綜合利用知識，提高分析問題、解決問題的能力具有突出作用，綜合反映了學生的總體素質(zhì)。但是近些年來，由于受到畢業(yè)分配、學生擴招影響以及學校管理松懈等多方面的原因， 造成畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下降。但是近年來，由于師資力量、學生綜合素質(zhì)、學校辦學條件、畢業(yè)分配、高校擴招等原因，同時在教師和學生中也存在不同程度的忽視畢業(yè)論文的現(xiàn)象，而且也沒有制度上的保證，致使碩士畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑。因此，分析尋找畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因，已經(jīng)成為全面提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一個刻不容緩的課題。

　　一、學生自身

　�。ㄒ唬�學生對畢業(yè)論文不重視。學生對畢業(yè)論文不重視，思想認識不到位，認為畢業(yè)論文就是走過場，內(nèi)容可以ctrl+C與ctrl+V，不知道如何利用知網(wǎng)或碩博論文的數(shù)據(jù)庫，資料從百度等搜索引擎而來，隨便應付一篇，最后答辯就是照著PPT念5分鐘就OK。對論文的不重視體現(xiàn)在以下四個方面：部分學生對學校布置的要求、進度不以為然，臨到答辯匆忙應付一篇;部分學生確定論文選題后，也不主動和指導老師聯(lián)系溝通，導致本就不充裕的時間被浪費;部分學生對指導教師提出的修改意見不認真對待，能應付就應付;部分學生認為論文只要及格就行，成績的好壞不影響其獲取畢業(yè)證書和學位證書，對是否找到工作也沒什么影響。因此學生對畢業(yè)論文的寫作不夠重視。

　�。ǘ�）學生平時缺乏寫作訓練。目前， 在傳統(tǒng)教學模式的影響下， 大學生在校學習的方式還是被動教學，幾乎沒有對畢業(yè)論文的寫作訓練，尤其是理工科教學絕大部分是忽視了對學生寫作能力的培養(yǎng)，即使有也很少從科研的角度要求學生，因而多數(shù)學生語言表達欠缺，功底薄弱，對文章的構(gòu)思、材料組織、結(jié)構(gòu)安排等方面感到陌生， 沒有形成基本的感性認識， 致使相當部分學生的畢業(yè)論文表達不夠準確、清楚， 所列舉論據(jù)不能很好地為論證和闡明觀點服務。另外有很多學生，即便是自己寫出來的論文，也存在語句不通，內(nèi)容不連貫、表達不清楚等問題。

　�。ㄈ�）學生的計算機綜合能力達不到要求。絕大多數(shù)學生論文格式不能滿足學校對畢業(yè)論文的相關要求，比如字體、字號、大小寫、標點符號、加粗、段落間距、圖表等。另外學生不知如何收集和整理資料，學校有購買相關數(shù)據(jù)庫的文獻，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)為學生提供了資源，但學生卻不知道如何篩選出自己所需的信息，并通過分析，吸收到自己的論文中。出現(xiàn)這些問題一方面是學生態(tài)度，另一方面則是學生的計算機應用等綜合能力達不到碩士畢業(yè)生應達到的要求。

　　二、指導教師

　�。ㄒ唬┙處熗度氲木�力不足。隨著高校擴招，多數(shù)論文指導教師一邊面臨繁重的教學任務，科研壓力也很大，另一邊指導學生人數(shù)較多，一名中級職稱的指導教師往往指導8名學生，工作量較大，精力有限，不可能在指導畢業(yè)論文上投入太大的精力， 只當完成任務而已，學生論文的質(zhì)量可想而知。另外指導教師都有自己的研究方向，而學生往往希望自己的畢業(yè)論文與自己的興趣相關，在論文指導過程中，如果某些內(nèi)容超過了指導教師的研究領域，教師不愿意花費更多時間進行指導。

　�。ǘ�）教師的責任心不夠強。目前，教師中普遍存在重視課堂教學，輕視指導畢業(yè)論文，主要表現(xiàn)在指導學生畢業(yè)論文的過程中等待學生主動來找， 學生不找也不管不問。在論文指導過程中，將學校要求的論文規(guī)范對學生把關不嚴格，有時學生交來的論文一遍就過，沒有反復修改的過程。有些指導教師認為學生臨近畢業(yè)， 不想為難學生， 畢業(yè)論文全部通過，允許其參與答辯，這在一定程度上也助長了學生的偷懶行為。

　�。ㄈ�）教師評定成績主觀性較強。按照教育行政部門的規(guī)定，學生的畢業(yè)論文成績需通過“審閱”、“評閱”、“答辯”三個環(huán)節(jié)來綜合評定。但由于各環(huán)節(jié)目前尚沒有相對統(tǒng)一的評定標準，教師在給學生“審閱”打分時主觀性較強。在“評閱”時，相互教師為了自己的學生分數(shù)高，也會給對方的學生在打分時偏離實際分數(shù)水平。在“答辯”時，答辯教師礙于情面，會給對自己指導的學生打人情分，使畢業(yè)論文的成績評定難以實現(xiàn)公正、公平和公開的原則。

　　三、學校管理部門

　�。ㄒ唬┊厴I(yè)論文寫作時間安排不夠合理。學校將碩士畢業(yè)論文設計的時間一般是安排在大四第二個學期，而這個學期又是學生考研復試、以及找工作的時間，使得在這個學期學生會同時面臨這些。學生這時對找工作或者考研復試最為看重，無心撰寫論文，很多都是等快到論文答辯的時候，應付了事，難以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，多年來，質(zhì)量較高的畢業(yè)論文出現(xiàn)幾率很少。

　　（二）畢業(yè)論文考核無標準。目前，學校確實制訂了畢業(yè)論文管理辦法，規(guī)定了從關于畢業(yè)論文（設計）的選題、指導教師及其職責、答辯及成績評定等各項內(nèi)容，并給出了長江大學工程技術學院碩士生畢業(yè)論文（設計）任務書、封面、封底等格式。但這些內(nèi)容對教師的指導過程和學生做畢業(yè)論文的過程沒有硬性的考核標準，無獎懲措施，使得部分責任心不強的教師對學生放任自流，任其簡單修改就定稿。

　　（三）缺乏有效的院、系兩級管理制度。當前，高校畢業(yè)論文的管理主要是由各系部分散進行的， 學院僅要求各系部提交畢業(yè)論文的各階段完成時間的，缺少院、系對畢業(yè)論文指導的監(jiān)督檢查標準。另外各系由于指導教師職稱及數(shù)量有限，又會將學生分配給外聘教師進行論文指導，從而在系部管理缺乏對指導教師的相關考核，致使畢業(yè)論文水平的高低主要取決于指導教師的主觀認定，很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　四、畢業(yè)論文答辯委員會

　　（一）論文答辯流于形式。由于畢業(yè)論文的撰寫時間及過程十分倉促，質(zhì)量難以保證，因此答辯過程難免走形式，給人情分現(xiàn)象普遍存在。部分指導教師和學生認為既然答辯都已通過，碰到答辯委員會的其他教師提出的修改意見，疏于修改或者修改不到位。

　�。ǘ�）論文答辯教師組成不合規(guī)范。畢業(yè)論文答辯委員會一般由學科組中具有副高以上職稱或具有碩博學位的5人組成，答辯組長一般由學科組中資歷較高的老師擔任，答辯秘書則有學科組中具有較高責任心的年輕教師擔任。但由于系部教師缺乏，答辯委員會的組織確實由學科組中資歷較高的老師擔任，但答辯秘書有時選擇輔導員或者學生來擔任。另外，指導教師也作為自己指導學生的答辯委員會成員參與學生的答辯過程，可能會影響其他委員打分。

　　作為培養(yǎng)大學生總體素質(zhì)的重要途徑，畢業(yè)論文有著舉足輕重的作用。基于此，本文通過分析畢業(yè)論文存在質(zhì)量問題的原因，希望尋找具有操作性的手段和措施，解決高校畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的問題，從實際出發(fā)，因地制宜實施各種教學教改措施，真正發(fā)揮碩士畢業(yè)論文在高校人才培養(yǎng)中的作用。

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