創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下專業(yè)碩士培養(yǎng)計劃淺談論文

　　摘要：全面推進素質教育，是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。吉林大學生命科學學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，不斷探索專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案，以課程設置“三三制”，課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”，全員評教“持續(xù)制”等方式相結合，培養(yǎng)出適合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

　　關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)碩士；課程設置

　　2013年3月，教育部聯(lián)合發(fā)改委、財政部發(fā)布《關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）指出，研究生教育要以服務需求、提高質量為主線，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強課程建設，重視發(fā)揮課程教學的作用[1]。教育部高教司張大良司長在2015年大學素質教育研究會年會中指出，全面推進素質教育，是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。而社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。

　　一、課程設置是人才培養(yǎng)的基礎

　　人才培養(yǎng)目標是我們開展教學工作與課程設置的綱領，而課程設置又是教學工作開展最直接的方法與手段。課程設置在一定程度上也是學校人才培養(yǎng)目標的集中表現(xiàn)。為此課程結構、課程內容、課程銜接等方面的合理性是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關鍵。袁貴仁部長曾指出：要想形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，必須要完善和修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學位的設置主要是為了滿足特定社會職業(yè)的專業(yè)人才需求，以培養(yǎng)應用型人才為目標[3]。在當今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中如何培養(yǎng)適合社會需要，具有實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的碩士研究生是諸多教育工作者實施和探索的重點。自2009年我國開始擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生以來，吉林大學生命科學學院在研究生培養(yǎng)方面不斷摸索和探究，現(xiàn)已形成了課內課程設置“三三制”，課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”，全員評教“持續(xù)制”等碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。

　　二、課內“三三制”

　　專業(yè)學位碩士要求學生在知識水平上具有一定的寬度和廣度，不像學術型碩士在本領域中具有較深較系統(tǒng)的造詣，為此在專業(yè)型碩士培養(yǎng)的課程設置中，采取“三三制”，即分為公共課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程。在公共課程中除設置必修外語和政治課程之外，增設了選修課程英文科技閱讀、英文數(shù)據庫檢索、專業(yè)外語、職業(yè)道德等課程，擴大學生的學識視野。專業(yè)基礎課程中設置必修課程分子遺傳學、細胞生物學等，選修課程生命科學進展、基因工程技術、現(xiàn)代生物學方法論等課程，并根據吉林省產業(yè)經濟結構開設了生物制藥設備、生物制藥專業(yè)綜合實驗、生物制藥校內實訓實驗、新藥研究與開發(fā)、生物制藥車間設計等課程。專業(yè)方向課程中除各學生根據專業(yè)不同設置不同的`必修課程外，還增設了選修課生物合成與調控、藥物動力學、制藥過程自動化、生物藥劑學、微生物藥品新品種篩選、海洋生藥學、藥物設計概論、藥物代謝化學、藥物生物利用度控制等實用性較強的課程[4]。

　　三、課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”

　　專業(yè)學位碩士就意味著所培養(yǎng)的學生將從學科導向的系統(tǒng)性轉向了應用導向的寬廣性，具有較強的解決實際問題的能力。為此在學生培養(yǎng)的模式中將側重學生應用能力與社會適應能力的培養(yǎng)。

　　1.與企業(yè)聯(lián)手打造應用型人才。學校與企業(yè)共建校內實訓基地。通過整合學校教學和科研資源，與吉林修正藥業(yè)股份有限公司、延邊敖東藥業(yè)集團股份有限公司、長春長生基因藥業(yè)股份有限公司、長春百克生物科技股份公司、吉林派諾生物科技有限公司、吉林金塔實業(yè)集團股份有限公司、國藥中生集團長春生物制品所有限公司、長春大成集團實業(yè)有限公司等10余家企業(yè)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和實訓基地或博士后聯(lián)合工作站，開闊了研究生的視野、提高了實踐技能，也為他們就業(yè)或繼續(xù)深造拓寬了渠道[5]。學生進入企業(yè)后，濃厚的企業(yè)文化深深感染學生，潛移默化地形成對良好職業(yè)素養(yǎng)的追求與向往，為培養(yǎng)應用型人才奠定堅實的基礎。

　　2.與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)科研素養(yǎng)。學校攜手校內外國家級、省部級科研平臺共同培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)。先后與艾滋病疫苗國家工程實驗室、中草藥育種與栽培國家地方聯(lián)合工程實驗室、中科院農研所、分子酶學工程教育部重點實驗室、動物科技實驗教學國家示范中心、吉林省生物催化與生物轉化重點實驗室、吉林省模式動物工程中心、省重大疾病與化學遺傳學重點實驗室、吉林省分子病毒重點實驗室、動物胚胎工程吉林省重點實驗室等十余家科研院所建立校院合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生，從而提高研究生質量，開拓學生視野。同時科研院所與院校依據自身優(yōu)勢，邀請國內外專家做學術報告、組織學術交流、組織學術會議，達到多位國內外專家濟濟一堂，進行學術討論，營造科研氛圍，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高科研能力。

　　3.與相關協(xié)會聯(lián)合鍛煉實踐能力。依托吉林省生物化學與分子生物學會、吉林省遺傳協(xié)會、吉林省微生物協(xié)會等省內科協(xié)下屬協(xié)會聯(lián)合舉辦各類競賽、論壇等社會實踐性活動鍛煉研究生的實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展具有綜合素質的應用型人才。為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)已參加吉林省生物化學與分子生物學青年科學家論壇6屆、吉林省生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)計劃大賽2屆，學生在活動中得到了鍛煉，培養(yǎng)了社會實踐能力。

　　四、全員評教“持續(xù)制”

　　評教工作一般是學生在校期間完成課程學習后對授課老師的教學方法、水平及課程給自己帶來的意義、影響的評價。為更好地開展教學改革，培養(yǎng)適合社會需要的研究生，施行了持續(xù)評教制度，增設了用人單位評教。在校研究生評教采取問卷及網上反饋相結合的方式，增加學生評教的真實性。對于已畢業(yè)的研究生采用三年全跟蹤、五年重點調查的方式進行評教。每年由研究生秘書對畢業(yè)三年內的研究生和五年內的重點學生采用郵件問卷調查，征集對課程設置、教學方法、教學內容等的意見與建議，以便改進。對于畢業(yè)生集中的用人單位采取年度調查的方式，了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況以及用人單位對于畢業(yè)生的要求。這樣從多側面、多維度調查，不斷修訂培養(yǎng)計劃，設置更加適應社會需要的專業(yè)碩士培養(yǎng)計劃。

　　專業(yè)碩士的培養(yǎng)是為國家建設提供應用型人才的關鍵。如何制定符合社會需求的專業(yè)碩士培養(yǎng)計劃，如何培養(yǎng)具有基礎理論知識和職業(yè)性、實踐性、應用性的專業(yè)碩士是教育工作者不斷探索的方向。