學(xué)前教育碩士論文

　　學(xué)前教育的碩士需要寫好論文，那么論文的內(nèi)容應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的學(xué)前教育碩士論文，歡迎閱讀。

　　【摘要】高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂能夠傳授具有豐富底蘊(yùn)的文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀，加強(qiáng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和幼教行業(yè)的工作需要，許多高等院校學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)將美術(shù)課納為專業(yè)核心課范疇。本文通過分析當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的現(xiàn)狀，提出了美術(shù)教育的基本策略，為我國教育改革事業(yè)提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課；現(xiàn)狀；策略

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸開始重視幼兒啟蒙教育的課程質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，大部分高校對幼教的審美水平和美學(xué)素質(zhì)的關(guān)注也隨之增加。學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升自身的繪畫能力和手工制作技巧，掌握美術(shù)鑒賞、素描、手工藝品制作、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，在未來從事幼兒教育的工作中能激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置美術(shù)課程尤為必要。

　　1.高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的問題

　　1.1美術(shù)課程教師專業(yè)素質(zhì)不高。當(dāng)前我國從事學(xué)前教育工作的教師往往都是職業(yè)院�；蛩囆g(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生，而幼兒教育需要教師具有心理學(xué)、美學(xué)等多方面綜合素質(zhì)。由于藝術(shù)院�；蚵殬I(yè)院校往往注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，與高校學(xué)前教育專業(yè)注重培養(yǎng)教師能力水平的目的不同，因此藝術(shù)院校或職業(yè)院校的學(xué)生往往缺乏教育心理學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致這類院校畢業(yè)的學(xué)生在從事啟蒙教育工作的時(shí)候無法根據(jù)幼兒心理設(shè)計(jì)美術(shù)課程，最終對幼兒身心發(fā)展形成負(fù)面影響。造成高素質(zhì)幼教人才缺失的根本原因在于高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程缺乏優(yōu)秀美術(shù)課程教師。許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本不具有美術(shù)功底，但由于美術(shù)課程要求高，同時(shí)美術(shù)專業(yè)課程教師自身素質(zhì)不足，無法合理安排課程進(jìn)度，且在預(yù)估學(xué)生美術(shù)水平時(shí)存在較大誤差等原因使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)持抗拒態(tài)度，使得幼教行業(yè)中高素質(zhì)美術(shù)教育工作者更加缺乏。

　　1.2美術(shù)課程缺乏教學(xué)教材和課程設(shè)計(jì)。美術(shù)課的課堂不同于普通文化課學(xué)習(xí)，無法仿造美術(shù)專業(yè)班級(jí)集中排課，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，且還需要研習(xí)音樂、舞蹈等技能課程，因此學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師必須合理設(shè)計(jì)美術(shù)課程，發(fā)揮教材的最大效益，利用有限的課外練習(xí)時(shí)間來提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)水平。但實(shí)際的高校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程往往包含了素描、色彩、國畫、簡筆畫、書法等多重內(nèi)容，且由于美術(shù)課程教師安排課時(shí)不合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過多關(guān)注任務(wù)的完成情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，忽略了自身美學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的鍛煉，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

　　1.3美術(shù)課程教育缺乏創(chuàng)新教學(xué)觀念。當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程過于重視傳統(tǒng)教學(xué)思想，將學(xué)生的成績評估結(jié)果作為考核學(xué)生知識(shí)掌握水平的標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的往往不夠明確，只講究形式化的課堂紀(jì)律和考勤情況，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過程中潛移默化形成了傳統(tǒng)知識(shí)觀，使得未來從事啟蒙教育時(shí)也常要求幼兒通過死記硬背方式學(xué)習(xí)不符合其心理發(fā)展水平的知識(shí)，最終導(dǎo)致幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)感到排斥。

　　2.高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置策略

　　2.1加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)能力素質(zhì)的建設(shè)。學(xué)習(xí)高校的學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)生不同于藝術(shù)院校或美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)狈γ佬g(shù)功底或?qū)γ佬g(shù)的興趣不大，甚至由于中學(xué)時(shí)期過于注重高考科目學(xué)習(xí)而產(chǎn)生美術(shù)只是副科的觀念。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)課程中美術(shù)教師的專業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)其獨(dú)特的人格魅力以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣顯得十分重要。教師的人格魅力能起到榜樣的作用，學(xué)生在關(guān)注教師一言一行的過程中能受到積極的影響。培養(yǎng)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)是提高教師人格魅力的主要方法。一方面，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中具有獨(dú)特高深的視角，能夠運(yùn)用熟練的專業(yè)知識(shí)改變學(xué)生慣有的思維方式，在完成美術(shù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過程中拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，美術(shù)教師還能拿出優(yōu)秀的藝術(shù)作品向?qū)W生證明自身在美術(shù)領(lǐng)域中的能力水平，或者具有本領(lǐng)域之外的多重身份或文化造詣，均能夠讓學(xué)生對教師產(chǎn)生推崇感，并以此為榜樣，既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，又吸引學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。

　　2.2增加對學(xué)生幼兒角度的美感培養(yǎng)。幼兒時(shí)期的孩童正處于大腦發(fā)育階段，對世界的感性認(rèn)識(shí)多于理性思考，通過幼教的引導(dǎo)和啟蒙，能夠最大程度地開發(fā)其潛力和智力水平，因此幼教工作者必須充分把握幼兒好奇的心理，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注幼兒的心理，并將其作為美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基本前提。學(xué)生通過感悟高校美術(shù)課程教師傳遞的審美觀念和體驗(yàn)，培養(yǎng)自身從幼兒角度來理解美學(xué)的思維能力，從而創(chuàng)造出更適合幼兒思想接受的教學(xué)方法。高校可以定期開展幼兒園實(shí)地見習(xí)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注兒童的思維，注重課堂上色彩與圖案的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的兒童美學(xué)視角。

　　2.3創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)觀念。高校應(yīng)該完善教學(xué)體系評估方式，及時(shí)調(diào)整評估的重點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)能力水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用圖書館或美術(shù)展覽等場所進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，將課堂上大量的范畫臨摹練習(xí)轉(zhuǎn)變成關(guān)注幼兒心理發(fā)展的教學(xué)案例設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)踐探究。美術(shù)課程教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情緒和情感狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)合適的情境進(jìn)行課堂教學(xué)或室外寫生練習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展。

　　小結(jié)

　　高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與一般專業(yè)課程不同，前者不但注重對學(xué)生知識(shí)的傳授，更加重視對學(xué)生的美學(xué)和情操的培養(yǎng)，同時(shí)也非常關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新水平和動(dòng)手能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李麗華,許紅梅.高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)整合探究[J].黑龍江高教研究,2013,31(9):156-159.

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