碩士論文答辯的陳述稿
各位專家、教授，各位同學(xué)：上午好！
我是xxx，來自xxxx，我所研究的方向口語交際教學(xué)，論文題目為《xxxx 》。
第一， 為什么選這樣一個(gè)論題來進(jìn)行研究？
首先，多年的教學(xué)讓我深深地為我們中學(xué)生的口語表達(dá)能力感到憂慮，許多來自農(nóng)村的孩子，雖然學(xué)習(xí)很努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但是，他們往往更擅長(zhǎng)案頭作業(yè)，而面對(duì)需要口頭表述的時(shí)候，卻往往辭不達(dá)意，說者惶惶不安，聽著不知所云；而相反，一些來自家境良好的城市里的孩子，卻常常出言不遜，不懂得與人相處交際的基本常識(shí)。以上兩種情況，都嚴(yán)重的影響了人際之間的交流、溝通，對(duì)孩子的身心發(fā)展帶來了許多負(fù)面的影響，同時(shí)也為校園同學(xué)、師生之間的交流帶來的許多負(fù)面的影響，這種負(fù)面影響，必然會(huì)延伸到社會(huì)、延伸到個(gè)體的終身發(fā)展。
其次，高中階段，是學(xué)生基礎(chǔ)教育的最后一個(gè)時(shí)段，學(xué)生將由此走入兩個(gè)入口：高等教育和社會(huì)就業(yè)，無論是哪個(gè)入口，都將不太會(huì)再有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的口語表達(dá)訓(xùn)練，特別是升入理工科專業(yè)的學(xué)生。而且，高中生的特殊的年齡特點(diǎn)，性格特征、心理特征都處于成型的關(guān)鍵期，適時(shí)的引導(dǎo)將極大地有益于個(gè)體心理素質(zhì)良好完善。
再次，新課程的改革如火如荼，口語交際教學(xué)的美好藍(lán)圖也頗令人心神向往，高中語文“新課標(biāo)”中“第二部分課程目標(biāo)”寥寥的五千來字的篇幅，對(duì)口語交際方面的要求涉及十余次之多，同時(shí)對(duì)口語教學(xué)的理念詮釋，也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍（從口語教學(xué)到口語交際教學(xué)）。但是，在改革轟轟烈烈的進(jìn)行的時(shí)候，我們還是應(yīng)該看到具體實(shí)施上的`重重困難，尤其是口語交際教學(xué)領(lǐng)域還處于一個(gè)冷冷清清的局面。與許多的改革一樣，目前依然存在著理論與實(shí)踐相剝離的狀況，口語交際教學(xué)實(shí)施的無所依從，是這種剝離的一個(gè)重要的因素。目前雖然有很多的理論研究，但大多數(shù)的理論研究?jī)H僅著眼與技術(shù)操作層面，只是把它作為語文教學(xué)的一個(gè)子系統(tǒng)來研究，沒有深層挖掘口語交際教學(xué)與語言學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等方面的聯(lián)系，同時(shí)，很少有探討口語交際教學(xué)考核體系的研究成果，許多老師雖然很愿意在此方面對(duì)學(xué)生有所幫助，但終因操作的難度和大環(huán)境的約束而望洋興嘆，知難而退。
因而，我希望能夠通過我的研究，為口語交際教學(xué)課程的改革的做一次破冰之行。
第二，論文框架的構(gòu)建
基于以上的原因，我把握的研究定位于整體的規(guī)劃，我認(rèn)為口語教學(xué)的問題不是在于某一點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，而是整體的空白狀況的改觀，并且對(duì)整體教學(xué)理念的重新認(rèn)識(shí)。我在對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況和現(xiàn)有的教學(xué)教材比較的基礎(chǔ)上，提出了自己的對(duì)口語交際教學(xué)認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，我認(rèn)為，口語交際教學(xué)具有依賴于言語教學(xué)又獨(dú)立于語言之外的特點(diǎn)，它是一個(gè)基于語言、生理、心理之上的學(xué)科，成功的高中口語交際教學(xué)必須分析高中生的特征、特點(diǎn)，在義務(wù)教育階段教學(xué)的基礎(chǔ)之上，制訂一系列有的放矢的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，它必須擁有獨(dú)立的時(shí)間表，獨(dú)立的互動(dòng)場(chǎng)景和獨(dú)立的師生互動(dòng)媒介物，同時(shí)，要有一套完善的評(píng)價(jià)體系來支撐教學(xué)的進(jìn)行。
在我的研究中，針對(duì)高中生的特點(diǎn)，提出了相對(duì)完整的一套三年一貫制的教學(xué)方案，從個(gè)體生理、心理到社會(huì)適應(yīng)性呈梯度進(jìn)展，并且每個(gè)年級(jí)的都有課案舉例，以便于操作的實(shí)用功能，同時(shí)，也提出了幾種口語交際教學(xué)能力評(píng)價(jià)的幾種方案，在各自得信度和效度上進(jìn)行論證，以期為成熟的測(cè)試方法的出臺(tái)提供依據(jù)性的思想。
第三， 研究的幾點(diǎn)說明
在為期一年的研究過程中，我閱讀了大量的有關(guān)文獻(xiàn)資料，涉獵的領(lǐng)域廣泛，并且走訪了各個(gè)不同層面的高中段學(xué)校，在自然的情景之下采集樣本，研制和發(fā)放了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了實(shí)證研究，把質(zhì)的研究和量的研究進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
當(dāng)然，由于水平的欠缺，我的研究中必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足或漏洞，懇切的希望教授、專家的批評(píng)和指導(dǎo)。
在此，我要感謝的是在我的研究過程中給與我支持的所有的人，特別是我的導(dǎo)師李海林教授，如果沒有他們的幫助，我想我的研究一定不能達(dá)到這個(gè)境界。也感謝在座的各位評(píng)委，希望得到你們更多的指導(dǎo)。
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