環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

　　導(dǎo)語(yǔ)：改革從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育實(shí)際出發(fā)具有較高的創(chuàng)新性和實(shí)際意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖以及在此基礎(chǔ)之上的專業(yè)設(shè)計(jì)技能都是有很大幫助，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才的專業(yè)技能培養(yǎng)。

　　一、獨(dú)立學(xué)院對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的錯(cuò)位發(fā)展模式

　　經(jīng)過(guò)多次調(diào)研長(zhǎng)三角地區(qū)的業(yè)內(nèi)大中型企業(yè)、景觀設(shè)計(jì)院、室內(nèi)裝飾公司、園林研究所等用人單位，了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用性復(fù)合型環(huán)境設(shè)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求;走訪了解多所高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置等情況;在此基礎(chǔ)上達(dá)成了獨(dú)立學(xué)院對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的四點(diǎn)共識(shí)：其一，隨著現(xiàn)代化、信息化、城市化進(jìn)程加快，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用性環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求保持強(qiáng)勁勢(shì)頭;其二，根據(jù)人才需求金字塔結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)細(xì)分現(xiàn)狀，必須克服同質(zhì)化辦學(xué)模式，必須分層培養(yǎng)，凸顯特色，不僅要和母體學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展，也要和兄弟院校差別化發(fā)展;其三，獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用性培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)在堅(jiān)持本科規(guī)格的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在介于設(shè)計(jì)師和繪圖員之間的助理設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)規(guī)格上，為其畢業(yè)后經(jīng)過(guò)實(shí)踐磨練成長(zhǎng)為合格的設(shè)計(jì)師、主案設(shè)計(jì)師奠定基礎(chǔ);其四，應(yīng)充分利用環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、動(dòng)畫三個(gè)專業(yè)的學(xué)科生態(tài)，通過(guò)教學(xué)資源的高度整合、培養(yǎng)方案的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的有效探索，打造有自身的專業(yè)特點(diǎn)，走出一條錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展之路。

　　二、目前各高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程存在的問(wèn)題

　　《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的前修及基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)課程的重要依托和平臺(tái)，此課程涉及到很多造型、布局、材料以及施工制作要求等問(wèn)題，最終要在圖紙上詳盡地表達(dá)出來(lái)，以此作為施工或制作的重要依據(jù)。近年來(lái)高等教育相關(guān)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系和課程建設(shè)會(huì)受到學(xué)院體制的影響，比如藝術(shù)院校中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練比較偏重于效果表現(xiàn)和形式探索，而對(duì)于理論和構(gòu)造的訓(xùn)練則相對(duì)薄弱;工科類院校過(guò)于規(guī)范基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)相對(duì)寬泛，學(xué)生的空間想象能力和思維表達(dá)手繪能力則相對(duì)不足。

　　因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，在熟悉建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)、原理及規(guī)范的基礎(chǔ)上，具備一定的空間想象能力和構(gòu)思能力的基礎(chǔ)制圖理論的學(xué)習(xí)、制圖作業(yè)的實(shí)踐、能夠運(yùn)用各種圖示語(yǔ)言來(lái)閱讀和表達(dá)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程圖的教學(xué)就變的尤為重要。

　　1.在教材選用方面：針對(duì)高等教育的室內(nèi)制圖的參考書籍種類繁多，質(zhì)量層參差不齊，書籍內(nèi)容也是存在大量的重復(fù)性，甚至有些教材附帶的參考案例圖紙本身繪制并不嚴(yán)謹(jǐn)，這些例圖是學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的重要參考，例圖的不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生繪圖的失誤。因此教材的選擇也是室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)過(guò)程中遇到的難題之一。

　　2.教學(xué)內(nèi)容上：大多是沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法，教學(xué)的進(jìn)度是：依次是畫法幾何、投影理論、建筑制圖基礎(chǔ)知識(shí)、抄繪室內(nèi)設(shè)計(jì)平立面及天花圖紙、空間透視基礎(chǔ)及練習(xí)、完成整套設(shè)計(jì)方案的抄繪練習(xí)。對(duì)畫面的要求清晰明了，文字符號(hào)要精確，但是忽略了設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)合理性的深層表達(dá)，這樣就造成了學(xué)生已經(jīng)完成了室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了相關(guān)圖紙的抄繪，但是在接下來(lái)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中仍然不會(huì)將自己的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行準(zhǔn)確合理的表達(dá)，還有一些學(xué)生只是對(duì)自己抄繪的圖例能夠繪制，而對(duì)于其他形態(tài)，如異形及不規(guī)則的造型卻無(wú)從下手，這就是在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重標(biāo)準(zhǔn)圖例的抄繪而缺乏了由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)化這一主要環(huán)節(jié)。

　　3.在教學(xué)硬件及方法上：主要是以教師上課教授為主，學(xué)生抄繪圖紙為輔。教師通過(guò)在課上除了ppt課件的講解，還需要在黑板上繪制作圖的詳細(xì)步驟，在此過(guò)程中教師往往受到教學(xué)器材的限制，在板書制圖的過(guò)程中不利于同一內(nèi)容的多次演示，也不夠直觀，這樣就造成了教師的教學(xué)不能夠達(dá)到最好的效果。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于制圖作業(yè)量大，而上課的時(shí)間又是有限的，學(xué)生往往拘泥于作業(yè)的完成，只能盡量在課程答疑時(shí)間內(nèi)提問(wèn)自己的疑問(wèn)和問(wèn)題，而在課下與老師的交流受到一定程度的限制，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)與滯后。

　　4.在教學(xué)實(shí)踐方面，由于本專業(yè)著重突出繪圖的基本功訓(xùn)練以及專業(yè)知識(shí)的深化和拓展，而室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的教學(xué)不僅僅涉及到線條的運(yùn)用、圖例的繪制等練習(xí)，同時(shí)還涉及到一些裝飾材料與施工工藝的簡(jiǎn)單掌握，所以如何完善本課程與后續(xù)專業(yè)課程的對(duì)接就顯得至關(guān)重要。

　　如目前的課程只是教會(huì)學(xué)生繪制線條圖紙，但是學(xué)生缺乏對(duì)不同材料的屬性與施工工藝的了解，而這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成、同時(shí)進(jìn)行的，由于課程中材料與施工工藝的缺失，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二的現(xiàn)象，在制圖過(guò)程中無(wú)法繪制設(shè)計(jì)中的擴(kuò)初圖紙及大樣圖，也就是前面所提到的學(xué)生雖然抄繪了圖紙，但由于現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中材料的變更，學(xué)生仍然不會(huì)繪制相應(yīng)的施工圖。因此，改革從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育實(shí)際出發(fā)具有較高的創(chuàng)新性和實(shí)際意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖以及在此基礎(chǔ)之上的專業(yè)設(shè)計(jì)技能都是有很大幫助，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才的專業(yè)技能培養(yǎng)。

　　三、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程具體改革內(nèi)容

　　1.明確課程內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合當(dāng)前形式與需要

　　在課程重點(diǎn)設(shè)置上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先針對(duì)設(shè)計(jì)公司對(duì)細(xì)部設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)等助理設(shè)計(jì)人才的大量需求，著眼于畢業(yè)生長(zhǎng)遠(yuǎn)和未來(lái)發(fā)展，致力打造具有“差別化”的市場(chǎng)緊缺的專業(yè)小方向;其次依托建筑設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)，將建筑工程專業(yè)的制圖原理與房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、民用建筑設(shè)計(jì)通則以及基本的法律法規(guī)，統(tǒng)一制圖標(biāo)準(zhǔn)做到準(zhǔn)確到位并通過(guò)大課統(tǒng)一教學(xué)的模式完成，室內(nèi)專項(xiàng)的制圖標(biāo)準(zhǔn)則由專業(yè)課上專業(yè)課老師完成，同時(shí)將法律法規(guī)穿插在每個(gè)課題設(shè)計(jì)中;最后應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，加強(qiáng)小區(qū)物管建筑內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)、民生工程、小型養(yǎng)老保險(xiǎn)醫(yī)療建筑內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)、老年公寓及社區(qū)小型醫(yī)院建筑單體內(nèi)部的設(shè)計(jì)及制圖練習(xí)。

　　2.教學(xué)方法上調(diào)整教學(xué)模塊，突出思維訓(xùn)練

　　在教學(xué)方法上，沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法但要根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整。我們把脈絡(luò)梳理清楚，調(diào)整教學(xué)模塊，關(guān)注物體和空間的整體概念，把二維平面線條繪制與三維速寫效果的表達(dá)結(jié)合在一起，反復(fù)訓(xùn)練來(lái)回加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用投影規(guī)律思考線條的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一切就變得簡(jiǎn)單了。正所謂磨刀不誤砍柴工，教師一小步，學(xué)生一大步。在整個(gè)制圖教學(xué)活動(dòng)中，我們始終抓住二維平面線條和三維空間幾何形體的轉(zhuǎn)換關(guān)系這條主線，注重透視表現(xiàn)和平面線條的轉(zhuǎn)換關(guān)系，有利于強(qiáng)化培養(yǎng)三維空間想象力，建立整體設(shè)計(jì)表達(dá)概念，為后續(xù)其他設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段和專題設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.注重知識(shí)點(diǎn)的融合，形成多學(xué)科的交叉，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

　　應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)穿插建筑、人文、藝術(shù)、工程及材料等相關(guān)知識(shí)，比如引用安藤忠雄、巴拉干等大師經(jīng)典案例，引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，誘導(dǎo)多角度的設(shè)計(jì)思考，在此過(guò)程中師生互動(dòng)剖析案例，課堂氣氛輕松活躍。教師結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)對(duì)圖片中的細(xì)部處理進(jìn)行設(shè)問(wèn)，然后循循善誘，從制圖的角度分析，如何才能準(zhǔn)地的用二維平面表達(dá)。這樣課程知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融為一體，枯燥乏味的制圖知識(shí)在濃厚興趣環(huán)境中迎刃而解。其次讓學(xué)生在一定的材料基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)圖紙的繪制，通過(guò)材料的調(diào)研、施工現(xiàn)場(chǎng)的參觀增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，這種教學(xué)方法既加強(qiáng)了制圖應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中所涉及到各個(gè)學(xué)科的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生的“趣”味發(fā)展。

　　4.建立“項(xiàng)目帶動(dòng)、綜合訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生應(yīng)用能力

　　首先在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中加設(shè)空間測(cè)繪等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不但鞏固了工程語(yǔ)言，也同時(shí)掌握了實(shí)踐技能，提高了應(yīng)用能力;其次教師根據(jù)自身工程實(shí)踐與調(diào)研，將課堂搬進(jìn)裝飾城、施工現(xiàn)場(chǎng)等地，充分利用各種資源，進(jìn)行案例教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)師必須清晰、準(zhǔn)確地用設(shè)計(jì)圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，使工人依圖施工，完成工程不走樣，施工效果與設(shè)計(jì)預(yù)想完全一致，否則只是紙上談兵;再次教師與設(shè)計(jì)公司加強(qiáng)溝通，針對(duì)學(xué)生狀況，制訂合理的教學(xué)方案。

　　在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施工程為例，系統(tǒng)講解從方案到施工一套完整的繪圖表達(dá)體系，對(duì)施工說(shuō)明、材料表、施工圖的深度等進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生興趣濃厚且易于接受，制圖不再是紙上談兵的枯燥線條，圖樣融入了設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，每根線條亦有設(shè)計(jì)的“味道”了。最后在課程作業(yè)設(shè)置上，按照技能訓(xùn)練的難易程度分為若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，課程從基礎(chǔ)的模型制圖任務(wù)，到家具測(cè)繪制圖任務(wù)，再過(guò)度到建筑測(cè)繪制圖任務(wù)，最后完成室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的測(cè)繪制圖任務(wù)。

　　5.豐富課件形式，提高課堂授課效率

　　在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師結(jié)合板書，用ppt講解理論知識(shí)，而今我們可以講室內(nèi)專業(yè)與建筑動(dòng)畫專業(yè)結(jié)合起來(lái)，利用動(dòng)畫視頻播放來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將虛擬表現(xiàn)手法即動(dòng)畫的表現(xiàn)方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使材質(zhì)與工藝的講解不再局限在文字層面，而是通過(guò)虛擬表現(xiàn)技術(shù)將構(gòu)造和材料的分層、工藝，按照施工的先后順序動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來(lái)，便于圖紙繪制的分解和回放，這種生動(dòng)的形象思維授課，學(xué)生不但容易理解，而且印象深刻，有利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)制圖的學(xué)習(xí)與練習(xí)，很大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　6.建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力其次，我們可以通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，從“以教材為中心”向“以網(wǎng)絡(luò)資源為中心”轉(zhuǎn)變，從“以實(shí)驗(yàn)為中心”到“以實(shí)戰(zhàn)為中心”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主體”。

　　借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將專業(yè)設(shè)計(jì)課程中形象思維訓(xùn)練、理性圖紙表達(dá)與信息技術(shù)有機(jī)融合，展示室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖相關(guān)的制圖規(guī)范法律法規(guī)、精品課程課件、優(yōu)秀作業(yè)展示等，并通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)不斷加以改進(jìn)，建立起螺旋式上升的實(shí)踐教學(xué)課程體系，同時(shí)開(kāi)設(shè)“微信課堂、作品時(shí)評(píng)、問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)交流、留言板”等欄目，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流等互動(dòng)性的探討，改善教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率促進(jìn)教學(xué)水平整體提升。

　　7.綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績(jī)，創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

　　在此課程改革中針對(duì)學(xué)生的隨堂練習(xí)、圖紙臨摹、施工圖點(diǎn)評(píng)與分析、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等進(jìn)行綜合評(píng)定，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖制圖以及二維到三維的形象思維構(gòu)建能力。成績(jī)的評(píng)定主要采用校內(nèi)老師、本行業(yè)專業(yè)人士、外聘教師評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，遵循公正公開(kāi)的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的制圖課程改革，不僅關(guān)系到學(xué)生制圖能力和設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，亦關(guān)系到這一專業(yè)的錯(cuò)位、特色及可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)課程改革努力培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，敏捷的設(shè)計(jì)思維，全方位的空間轉(zhuǎn)化能力，基本的課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能使學(xué)生不斷適應(yīng)設(shè)計(jì)公司對(duì)細(xì)部設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)等助理設(shè)計(jì)人才的大量需求，才能使獨(dú)立學(xué)院中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康的發(fā)展。

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