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初中化學(xué)概念教學(xué)策略
導(dǎo)語：在初中化學(xué)概念教學(xué)中，以核心概念為中心，將與之相似或邏輯上存在關(guān)聯(lián)的概念組織到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從整體上分析，把握各個(gè)概念的內(nèi)在聯(lián)系.
學(xué)習(xí)是有意義的活動(dòng).對(duì)于初中化學(xué)概念教學(xué)，教師首先應(yīng)該明確化學(xué)概念的學(xué)習(xí)意義，并以此為出發(fā)點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生理解與掌握初中化學(xué)概念.
一、初中化學(xué)概念的學(xué)習(xí)意義
1.初中階段的概念學(xué)習(xí)是化學(xué)啟蒙教育.學(xué)生到了九年級(jí)才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，雖說南通的中考化學(xué)與物理合卷只有60分的權(quán)重，但是對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)之旅而言，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是啟蒙階段.注重初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).初中化學(xué)是一門學(xué)生新接觸的自然科學(xué)類學(xué)科，初中學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)烈的階段，對(duì)于初中化學(xué)概念教學(xué)，教師應(yīng)從可視化、生活化的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)出發(fā)，促使學(xué)生自主探究，逐步接近事物的化學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).
2.概念是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).化學(xué)學(xué)習(xí)不可缺失概念學(xué)習(xí)，概念是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，概念是學(xué)科學(xué)習(xí)的核心，是人們通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究抽象出來的變化過程中體現(xiàn)出來的本質(zhì)的屬性，基礎(chǔ)性體現(xiàn)在是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ).正因?yàn)槭腔A(chǔ)，所以教師在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重化學(xué)概念學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、直觀性和思辨性.
3.概念的掌握，有助于學(xué)生觀察能力的提升.化學(xué)學(xué)習(xí)離不開對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析，而觀察什么?分析的切入口在哪里?實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案如何?都需要一定的基礎(chǔ)性知識(shí)作為支撐，這就是基本概念的作用.以概念為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與觀察，在探究或驗(yàn)證的過程中提升學(xué)生的觀察能力.
4.促進(jìn)化學(xué)的系統(tǒng)化建構(gòu).知識(shí)是系統(tǒng)化的.這種系統(tǒng)化在概念間的邏輯順序和關(guān)系中體現(xiàn)得更為突出.初中化學(xué)概念在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中起到前后聯(lián)系和遷移的作用.從整個(gè)初中化學(xué)的知識(shí)體系來看，概念繁多而且瑣碎，學(xué)生只有掌握化學(xué)基本概念，并以此為生長點(diǎn)找到各個(gè)概念之間的聯(lián)系，借助于概念在大腦中形成有效的知識(shí)圖式，才是有意義和長久的記憶.
二、基于意義學(xué)習(xí)理論的初中化學(xué)概念教學(xué)策略
1.基于“圖式標(biāo)識(shí)”的課堂教學(xué)策略.從化學(xué)概念的構(gòu)成來看，其圖式往往涉及幾個(gè)相關(guān)的子圖式.這些子圖式對(duì)于學(xué)生正確理解化學(xué)概念具有重要的作用.例如，在講“單質(zhì)”和“化合物”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓子圖式，從“單質(zhì)”定義的圖式上看涉及兩個(gè)重要的子圖式(即概念的關(guān)鍵詞)有兩個(gè):“同種元素”和“純凈物”，抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)“單質(zhì)”概念的整體把握就到位了;“化合物”的概念，抓住定義中的“不同種元素”和“純凈物”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)“化合物”概念的整體把握就到位了，然后從兩個(gè)概念的子圖式出發(fā)，對(duì)比兩者，學(xué)生對(duì)概念之間的聯(lián)系就有了一定的了解.為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行區(qū)分，再用PPT展示例題，對(duì)學(xué)生的理解程度進(jìn)行檢測.
2.基于“樣例”的歸納式學(xué)習(xí)的策略.例題的講解，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，還具有效仿功能.通過例題，學(xué)生獲得解決問題的方法，體驗(yàn)其中的規(guī)則和經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生反思構(gòu)建概念應(yīng)用的圖式.
3.注重“整體”性構(gòu)建概念的學(xué)習(xí)策略.整體性建構(gòu)，是從化學(xué)概念的整體圖式出發(fā)，分析概念之間存在的邏輯上的簡單與復(fù)雜、高級(jí)與低級(jí)等各種關(guān)系.具體的做法是，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，以核心概念為中心，將與之相似或邏輯上存在關(guān)聯(lián)的概念組織到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從整體上分析，把握各個(gè)概念的內(nèi)在聯(lián)系.總之，在設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)抽象概念要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，尤其是應(yīng)該注重圖式理論的應(yīng)用，化虛為實(shí)，對(duì)難點(diǎn)更要層層鋪墊，化難為易，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有意義的化學(xué)學(xué)習(xí).實(shí)踐表明，從化學(xué)概念的學(xué)習(xí)意義出發(fā)進(jìn)行圖式的建構(gòu)，能夠營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生思維的活躍度，幫助他們?nèi)谌胝n堂，提升學(xué)習(xí)效果.
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