初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)
導(dǎo)語：教師應(yīng)該不斷探索，了解學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣.學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能主動學(xué)習(xí)，不斷探究，從而提高學(xué)習(xí)效果.
物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué).在物理教學(xué)中，總會穿插一些實驗，而實驗教學(xué)給學(xué)生提供了一個開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的環(huán)境.在新課標(biāo)背景下，教學(xué)目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的人才.因此，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中有著不可替代的作用.教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點，挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)資源，設(shè)計科學(xué)的創(chuàng)新實驗.在物理實驗教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.下面具體談?wù)劤踔形锢韺嶒灲虒W(xué)創(chuàng)新策略.
一、演示實驗要做到創(chuàng)新
在物理課本中有很多演示實驗.這些演示實驗，有些實驗用到的實驗物品是日常很少見到的，有些實驗非常復(fù)雜，有些實驗現(xiàn)象不明顯.因此，有些學(xué)生對物理實驗沒有興趣.在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師在做演示實驗時都是自己在講臺上做，學(xué)生在下面看，根本沒有學(xué)生參與實驗的機會.這樣，不僅達(dá)不到教師的實驗?zāi)康模胰菀资箤W(xué)生上課“走神”，不注意聽講.
因此，在演示實驗的過程中，教師應(yīng)該多找一些貼近生活的實驗物品，將生活中的物品搬到講臺上，給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生感知物理源于生活，又服務(wù)于生活，從而提高教學(xué)效率.在實驗過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與實驗，和學(xué)生一起做實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.例如，在做“慣性現(xiàn)象”演示實驗時，這個實驗的教學(xué)目標(biāo)主要是通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.
對于這個實驗，很多學(xué)生最先想到的就是汽車在行駛時具有慣性.為了讓學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)有興趣，教師必須設(shè)計更加新穎的實驗.這個實驗的特點是比較簡單，可操作性強，在演示過程中可以讓學(xué)生參與實驗操作.
教師可以這樣設(shè)計這個實驗:在裝有水的杯子上放一張硬紙板，紙板上放一個雞蛋.迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿著水平方向運動.這個實驗可以證明，靜止的物體是具有慣性的，不僅僅是運動的物體.這個實驗看起來比較新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
二、在探究中創(chuàng)新
新課改重視探究教學(xué)的開展.但是，初中生年齡小，他們的探究能力還不高.這就導(dǎo)致有些教師不能有效開展探究教學(xué).初中生能否認(rèn)真聽課，大多在于他們是否有興趣.有些教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生沒有認(rèn)真聽課的情況下開展探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生認(rèn)真聽課的情況下恢復(fù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式.這種方法，在新課標(biāo)背景下是不允許使用的.
這樣的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的.為此，教師必須深入了解學(xué)生，實現(xiàn)創(chuàng)新的探究實驗教學(xué).例如，在做“電路的連接”演示實驗時，電路離我們很近，但是又很遠(yuǎn).“電”本身屬于看不見、摸不到的東西.為了讓學(xué)生感受到這個實驗，教師可以直接向?qū)W生分發(fā)電池組、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡等器材，然后向?qū)W生提出這樣的問題:請你用課桌上的器材，使小燈泡亮起來，看看有多少種方法能夠讓小燈泡亮起來?這時，學(xué)生特別認(rèn)真地做這個實驗.
通過這種提問的方式，可以增強學(xué)生的探究意識.同時，可以讓學(xué)生想一想:能不能增加一根導(dǎo)線，使燈熄滅呢?很多學(xué)生對這種不常見的問題都是非常有興趣探究的.所以，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.
三、小制作，大作用
鼓勵學(xué)生進(jìn)行小制作的主要目的是，讓學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中都有自己動手制作的機會.同樣的一個問題，學(xué)生可能自己動手制作后就會有不一樣的體會.隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的投入也在不斷增加，很多學(xué)校都設(shè)有多個實驗室，實驗器材相對來說也是比較齊全的.因此，教師可以向?qū)W生定期地開放實驗室，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品自己制作器材.例如，在做“摩擦起電”實驗時，課本上用到的器材有玻璃棒、膠棒、毛皮、絲綢和碎紙屑.
這些實驗器材也是生活中常見的.教師可以不使用這些器材，引導(dǎo)學(xué)生自己制作實驗器材.如，引導(dǎo)學(xué)生將一張紙撕成小紙屑，放在桌子上，然后用自己的筆在頭發(fā)上摩擦幾下，就可以吸引起紙屑.這個實驗，可以證明摩擦起電.通過自己制作實驗器材，學(xué)生對這個實驗產(chǎn)生更深的理解.因此，學(xué)生的小制作，其實具有很大的作用.總之，實驗是物理教學(xué)中的重中之重.為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該不斷探索，了解學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣.學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能主動學(xué)習(xí)，不斷探究，從而提高學(xué)習(xí)效果.
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