初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究
通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、嚴(yán)謹(jǐn)求知的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，一些硬件設(shè)施比較好的學(xué)校還可以去多功能物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。
摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)的一部分，物理實(shí)驗(yàn)形式多樣化，有的在課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)、有的去實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，還有的在課外實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證原理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力等具有重要的意義。本文擬對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出有效的教學(xué)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;探究能力
初中物理作為一門(mén)自然學(xué)科，讓學(xué)生了解一些物理知識(shí)或者現(xiàn)象，懂得物理學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。教師應(yīng)該有針對(duì)性地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)作用，在新一輪教學(xué)改革中，初中物理教學(xué)大綱提出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀(guān)察能力和概括能力。在學(xué)生掌握物理知識(shí)的過(guò)程中，教師要不斷地探究教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)探索精神和良好的科學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)[1]。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)現(xiàn)狀分析
筆者對(duì)江蘇睢寧幾所中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談和課堂聽(tīng)課等方法進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)總體來(lái)說(shuō)，目前初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)比較樂(lè)觀(guān)，學(xué)校比較注重“以生為本”教學(xué)理念下，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、嚴(yán)謹(jǐn)求知的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，一些硬件設(shè)施比較好的學(xué)校還可以去多功能物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。但是一部分學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)存在不足，比如：學(xué)校方面：學(xué)校只是考慮經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施比較陳舊，一些物理實(shí)驗(yàn)儀器與新課程教材實(shí)驗(yàn)儀器不匹配，這就導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，也有的學(xué)校擔(dān)心學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)損壞設(shè)備，干脆限制學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，學(xué)生在考試前做做實(shí)驗(yàn)就可以。教師方面：受學(xué)校追求升學(xué)率的影響，一些教師僅僅注重學(xué)生的筆試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。能不去實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)內(nèi)容就在課堂講實(shí)驗(yàn)，這部分教師的教學(xué)理念需要更新，同時(shí)一些教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)有待提高。學(xué)生方面：受學(xué)校和教師的影響，一些學(xué)生開(kāi)始背實(shí)驗(yàn)，他們把實(shí)驗(yàn)步驟和操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論熟記，考試都是背下來(lái)。但是實(shí)際操作能力很差，往往自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)丟三落四。針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)式探究教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)提出初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略[2]。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。初中物理實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合初中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物理現(xiàn)象和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提出問(wèn)題，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”所以教師在實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)課環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)《摩擦力》這節(jié)課中，教師首先通過(guò)播放視頻，學(xué)生觀(guān)看冰壺這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，都比較熟悉的又叫冰上溜石，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始思考為什么冰壺最后會(huì)停下來(lái)?結(jié)合學(xué)生的日常生活常識(shí)，冬天下大雪之后，路上結(jié)了冰就會(huì)很滑，學(xué)生為了防止摔倒應(yīng)該穿一雙什么材質(zhì)鞋底的鞋子上學(xué)呢?平時(shí)上課時(shí)為什么粉筆可以在黑板上鞋子呢?教師通過(guò)學(xué)生比較感興趣的.一些現(xiàn)象或者生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。學(xué)生只有開(kāi)始獨(dú)立思考自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，才開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究的第一步。
2.引導(dǎo)學(xué)生猜想。初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要注意創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽猜想，并且給予一定的表?yè)P(yáng)，由于初中生的學(xué)識(shí)水平低和生活常識(shí)的缺乏等，導(dǎo)致學(xué)生不敢猜想，怕出錯(cuò)了老師批評(píng)、學(xué)生嘲笑等。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變學(xué)生這種顧慮。對(duì)于學(xué)生的各種回答，不管是不是符合科學(xué)依據(jù)，都能積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力�？傊龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想，可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如：學(xué)習(xí)初中物理《摩擦力》這節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想要是沒(méi)有摩擦力，我們的日程生活會(huì)有哪些改變?走路時(shí)會(huì)怎么樣，冰壺會(huì)一直轉(zhuǎn)下去嗎，猜想生活中哪些摩擦力是有利的，我們正在利用這些摩擦力，哪些摩擦力是有害的，我們需要消除摩擦力。學(xué)生在猜想的過(guò)程中，明白了影響摩擦力大小的因素。學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)《浮力的大小》這節(jié)課中，讓學(xué)生猜想胖子和瘦子都下水的話(huà)，哪一個(gè)更容易浮著呢，浮力的大小與物體的質(zhì)量、形狀和體積哪些因素有關(guān)系呢，為什么鐵球會(huì)下沉，氣球還在水里面漂著呢，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)探究學(xué)術(shù)氛圍。
3.引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和猜想問(wèn)題的目的是解決問(wèn)題，一堂實(shí)驗(yàn)課目的是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題，獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論或者物理定理。初中物理實(shí)驗(yàn)探究課要注重學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)自己提出的猜想選擇實(shí)驗(yàn)工具，自己擬訂好實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。比如《摩擦力》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)猜想可能影響摩擦力大小的因素：摩擦力的大小可能與接觸面積大小有關(guān)系，摩擦力大小可能與接觸面之間的壓力大小有關(guān)系，摩擦力大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)系等，結(jié)合自己的猜想，探究實(shí)驗(yàn)比較有動(dòng)力，知道自己為什么這樣實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_。在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)《浮力的大小》這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)改變物體的質(zhì)量，改變物體的不同形狀(同質(zhì)量的圓木塊和方形木塊等)、改變物體的體積等分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得到結(jié)論到底浮力的大小取決于什么。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流分析問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題后，要對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，在整理的過(guò)程中可以通過(guò)列表法、圖表法等通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的比較，總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律。在學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，可以采用小組分析交流、教師點(diǎn)評(píng)分析、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等形式。對(duì)這次探究式實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或者一些突發(fā)事件的處理進(jìn)行總結(jié)[3]。初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)充分地凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生真正地體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的真諦，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，為高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉佛梅.新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014.12.
[2]胡磊.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教師通訊，2015.12.
[3]王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[M].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.
【初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究】相關(guān)文章：
1.淺析醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究論文
2.會(huì)計(jì)電算化探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究論文
3.物理教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)的積極作用論文
4.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用探究式教學(xué)模式的策略論文
6.探究式實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
7.《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究論文