高中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)研究
閱讀的重要性無(wú)容置疑,不論高中英語(yǔ)教材怎樣改版,高考制度怎樣改革、英語(yǔ)高考題型如何變化,英語(yǔ)閱讀都尤顯重要,離開(kāi)閱讀能力,聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯也是無(wú)源之水。
【摘要】隨著多媒體種類的日益增多以及技術(shù)的日臻完備,隨著學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)期望值的不斷提升,讓兩者緊密結(jié)合已經(jīng)是再次突破英語(yǔ)教學(xué)瓶頸的重要舉措。文章從多媒體利于英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)突破、利于閱讀能力提高、利于語(yǔ)言表達(dá)能力的提高等三個(gè)方面展開(kāi),尋找攀登英語(yǔ)教學(xué)高峰之路。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);信息技術(shù);語(yǔ)法閱讀;語(yǔ)言表達(dá)
以多媒體為主要形式的現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多的老師們所認(rèn)可,并被廣泛使用。多媒體的使用改變傳統(tǒng)灌輸教學(xué)的枯燥和乏味,不斷優(yōu)化創(chuàng)新高中課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使英語(yǔ)教學(xué)有峰可攀。
一、利于英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)突破
英語(yǔ)語(yǔ)法抽象、難以理解。而高中英語(yǔ)語(yǔ)法更加艱澀,對(duì)于語(yǔ)法教學(xué),如果教師僅僅按傳統(tǒng)的教學(xué)方法—板書和口頭表達(dá),學(xué)生聽(tīng)不懂是普遍現(xiàn)象,感到語(yǔ)法難,“高不可攀”。而多媒體的適時(shí)使用,可以解決這個(gè)難題。如教學(xué)定語(yǔ)從句時(shí),教師可以借助于多媒體課件的使用,而進(jìn)行定語(yǔ)從句的教學(xué),省時(shí)高效地呈現(xiàn)所有內(nèi)容,通過(guò)lFash的演示,讓學(xué)生清晰地看到定語(yǔ)從句的關(guān)鍵,以及對(duì)定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)的了解。如對(duì)于關(guān)系詞的分類,如果直接呈現(xiàn)出來(lái),省略掉教師的苦口婆心的講解。關(guān)系詞分為關(guān)系代詞和關(guān)系副詞兩類,關(guān)系代詞又分為指人和指物,各有哪些詞,使學(xué)生一目了然。再用多媒體呈現(xiàn)例句,將that、which的限制性的區(qū)別,通過(guò)課件例句呈現(xiàn),且用紅色字體標(biāo)注出來(lái)whihc、that以及先行詞,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的精確性和全面性,利于學(xué)生快速理解和把握。
二、利于閱讀能力提高
閱讀的重要性無(wú)容置疑,不論高中英語(yǔ)教材怎樣改版,高考制度怎樣改革、英語(yǔ)高考題型如何變化,英語(yǔ)閱讀都尤顯重要,離開(kāi)閱讀能力,聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯也是無(wú)源之水。而詞匯量的困乏,閱讀成為了默讀,抓不到關(guān)鍵詞和主要信息,成為閱讀的攔路石。面對(duì)這些情況,教師可謂一籌莫展,無(wú)計(jì)可施,只好將閱讀退其次而求之,于是,大量的時(shí)間放在單詞的教學(xué)上,導(dǎo)致閱讀教學(xué)的缺失。
如果借助于多媒體,在信息技術(shù)的幫助下,教師可以不拘泥于教材的閱讀教學(xué),基于學(xué)生的實(shí)際情況,精選網(wǎng)絡(luò)上的笑話、幽默故事等,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀,既可以通過(guò)趣味性、大量的閱讀增加詞匯量、提高閱讀水平,也讓學(xué)生會(huì)心一笑,增強(qiáng)自信。在閱讀教學(xué)中,教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容,選擇性地利用一些熱門話題的文章,采用課件的'形式補(bǔ)充到課堂上,增加課堂活動(dòng)量,如采取一些國(guó)外時(shí)事新聞報(bào)道,引起學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注,提高閱讀興趣、閱讀能力的同時(shí),也改變“一心只讀圣賢書”的儒學(xué)觀念。
再者,在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),使用多媒體教學(xué),有利于情境的創(chuàng)設(shè),問(wèn)題的提出,活動(dòng)的布置。如教學(xué)必修二uintZalla擊entllrcinAifrca時(shí),對(duì)于a擊cllturc的理解是抓住閱讀內(nèi)容的核心,對(duì)于這個(gè)單詞的教學(xué),教師可以一言以蔽之,是“探險(xiǎn)”之意,但對(duì)于“探險(xiǎn)”這個(gè)詞的真正內(nèi)涵,通過(guò)多媒體呈現(xiàn)whitewaterrafting、bungee、rockclinlbing、moullatiniclmbing等的情境的給出,然后教師再以Ade壞clluter15anexcitillgunualordallgerouseXPerience、Journeyorseirousofvecllts.那么,這個(gè)單詞的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)經(jīng)久不忘。
三、利于語(yǔ)言表達(dá)能力的提高
高中英語(yǔ)教學(xué),教師們更加重視學(xué)生的閱讀和寫作以及單詞和語(yǔ)法教學(xué),對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有所放松。如果在閱讀、寫作、語(yǔ)法等教學(xué)中,使用多媒體,將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練融入到教學(xué)中,利于拓展所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,拓寬閱讀教學(xué)渠道。多媒體的視聽(tīng)的使用,可以讓學(xué)生跟讀、模仿讀,并且在英語(yǔ)教學(xué)中,融入視聽(tīng)材料,可以感觸到語(yǔ)言的規(guī)范化、生動(dòng)化。如學(xué)習(xí)Homcalolle時(shí),教師一個(gè)多媒體呈現(xiàn)爸爸、媽媽外出,家中的混亂的情境,以及爸爸、媽媽提前歸來(lái),看到屋子里一片狼藉而大聲呵斥Dainel等的情境,同時(shí),利用多媒體的音響效果,播放出爸爸、媽媽對(duì)兩個(gè)孩子的誤解、斥責(zé)的語(yǔ)言,使學(xué)生感受真實(shí)的情景,融身于真實(shí)的畫面中,增強(qiáng)閱讀的興趣。
再者,教師利用多媒體,可以和學(xué)生們一起探討故事的發(fā)展情節(jié),找出一些能反映人物心理描寫的形容詞,一。onfliet矛盾|沽l這樣,這個(gè)戲劇的主題鮮明,內(nèi)容清晰地展現(xiàn)于學(xué)生面前,再在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖示,而復(fù)述課文內(nèi)容,既降低難度,也為學(xué)生課文的復(fù)述和提供方便。高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多,灌輸?shù)慕虒W(xué)難免不有枯燥乏味之感,而多媒體的快捷、生動(dòng)、形象、容量大等的優(yōu)勢(shì),活躍了課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力,課堂教學(xué)快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行,使課堂教學(xué)充滿活力,使英語(yǔ)教學(xué)登峰造極。
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