談談機械加工教學問題與對策
導語：基于機械加工專業(yè)的特點，就需要將課程實訓地基構(gòu)建起來。學校是人才培養(yǎng)基地，要確保所培養(yǎng)的人才符合企業(yè)要求，就需要學校要與企業(yè)合作，讓學生有機會在校企合作的人才培訓基地中學習。
一、前言
中國工業(yè)企業(yè)處于激烈的市場競爭環(huán)境中，對人才的質(zhì)量要求也就越來越高。機械加工人才質(zhì)量直接關乎到中國機械行業(yè)的發(fā)展，這就需要機械加工教師從培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)的角度出發(fā)創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的自主學習意識，促使學生積極主動地參與到學習中[1]。面對目前機械加工專業(yè)教學中所存在的問題，要充分認識并采取有效措施，以幫助學生提高學習效率，同時有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)創(chuàng)新能力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。
二、機械加工教學的現(xiàn)存問題
(一)機械加工教學的理論教學沒有與技術(shù)教學有效銜接
機械加工專業(yè)屬于是操作性較強的學科，教學不僅要強調(diào)學科的專業(yè)性，還要強調(diào)學科的實驗性。要培養(yǎng)學生的操作能力，就要注重試驗教學。但是，目前的機械加工教學中，往往過于強調(diào)對學生動手操作能力的培養(yǎng)，而忽視了該門課程的理論教學，導致學生具有一定的動手能力，而理論知識基礎不足。由于學生沒有能力將機械加工專業(yè)理論應用于實踐操作中，就會影響操作質(zhì)量，而不利于提高創(chuàng)新能力。
雖然很多的學科都具有實踐性，并以操作性技能人才的培養(yǎng)為主，但是，任何一門學科都是建立在相關理論的基礎上的[2]。如果該專業(yè)的學生沒有掌握足夠的理論知識，就會造成機械加工中以模仿為主，而對機械加工的原理知識和需要注意的問題都沒有深入研究。
(二)沒有對課程教學的目的予以明確
由于對機械加工專業(yè)課程教學目的沒有明確，加之課時比較少，就讓學生產(chǎn)生一種錯覺，認為這門課程并不是重要的課程，而對該門學科沒有予以高度重視。于是，就會出現(xiàn)學生在課堂上不認真聽講的現(xiàn)象，甚至存在上課用手機玩游戲、睡覺、觀看視頻等等的問題，學生的學習質(zhì)量也難以提高。對機械加工專業(yè)的課堂予以明確后，由于課時少，就會使得教師難以做到理論與實踐相結(jié)合地開展教學。
三、機械加工教學問題的對策
(一)機械加工教師要對教學內(nèi)容有所選擇
機械加工專業(yè)具有實踐性，在人才培養(yǎng)上也會從行業(yè)人才需求的角度對學生的素質(zhì)進行培養(yǎng)。但是，目前很多的學校在授課的時候，對于課程以及可視的安排都沒有從人才培養(yǎng)的角度予以改變。從教學的角度而言，教師在進行機械加工教學的時候，要將理論教學與實踐教學相結(jié)合，這樣就會加大教學量，導致教學壓力過大而影響教學質(zhì)量。比如，在對“金屬材料的分類”進行講解的時候，教師要將金屬材料的性能以及焊接、鉗工的知識綜合性介紹。由于教師在教學中，內(nèi)容面面俱到而沒有突出重點，就導致學生在聽課的時候難以將課堂教學知識建立邏輯關聯(lián)性。
機械加工教師要提高教學效率，就要精心選擇課堂教學內(nèi)容，讓學生明確本次課堂教學的重點和難點，并在實踐教學中著重于對這方面知識的深入學習和探索。對于課堂教學中重復性較強的內(nèi)容，可以簡單帶過，詳細講解重點的教學內(nèi)容。進入到實踐教學，當學生統(tǒng)一操作的時候，教師要一邊示范、一邊講解，學生在模仿教師的試驗操作的同時，還會將沒有掌握的課堂理論知識通過試驗的方法解決。學生在機械加工專業(yè)的學習中，可以重點學習操作性知識，逐漸向原理知識過渡。學生要提高操作技能，就會對相關的原理知識產(chǎn)生一探究竟的愿望。隨著學生的主動學習意識增強，學習質(zhì)量和學習效率就會有所提高。
(二)通過校企合作的模式而將實訓地理建立起來
基于機械加工專業(yè)的特點，就需要將課程實訓地基構(gòu)建起來。學校是人才培養(yǎng)基地，要確保所培養(yǎng)的人才符合企業(yè)要求，就需要學校要與企業(yè)合作，讓學生有機會在校企合作的人才培訓基地中學習。特別是學生無法充分掌握的機械加工知識，就可以在接受實訓基地訓練的時候逐漸地領會，同時還可以讓學生從職業(yè)的角度塑造自己，以使自己的專業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)的人才質(zhì)量要求。
學校之所以要將實訓基地建立起來，就是要采用實際訓練的方式對學生的知識能力、技術(shù)能力進行培養(yǎng)。如果條件允許，教師還可以組織學生進入到企業(yè)工作環(huán)境中，讓學生對自己未來的職業(yè)有所認識，讓學生有機會與企業(yè)機械加工工作人員近距離交流，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員承擔學生的技術(shù)指導責任，指導學生機械加工演練操作，以提高機械加工教育水平。四、結(jié)語綜上所述，機械加工教學中，往往重視實踐教學而忽視了理論知識的有用性，由于機械加工知識相對抽象，在沒有結(jié)合實踐的情況下學生很難懂，就會導致學生進入到實踐教學環(huán)節(jié)的時候，由于對機械加工理論知識理解不夠深透而導致問題存在，也因此而對這門學科失去興趣。這就需要機械加工教師直面目前的教學問題而采取有效對策。
參考文獻：
[1]湯建新.機械加工教學中存在的問題及對策探析[J].中國機械,2014(08):12~12.
[2]王潔.淺談中職機械加工專業(yè)實訓教學中的現(xiàn)狀和對策[J].科技致富向?qū)?2012(17):57~58.
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