高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文（通用8篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文，希望對(duì)大家有所幫助。
高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇1
【摘要】
近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)的變化，對(duì)高職學(xué)生的要求越來(lái)越高，尤其是職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。具備良好的職業(yè)核心能力不僅有利于社會(huì)長(zhǎng)久發(fā)展，也有助于實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。本文嘗試闡述了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及體系的八個(gè)模塊，分析了高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從思想認(rèn)識(shí)、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、校企合作等方面提出有針對(duì)性的培養(yǎng)策略。
【關(guān)鍵詞】
高職學(xué)生；職業(yè)核心能力培養(yǎng)；創(chuàng)新
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，勞動(dòng)力的需求增加，人們的職業(yè)素養(yǎng)也在不斷提升，職業(yè)崗位出現(xiàn)了多樣化和差異化。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，采用合理的人才培養(yǎng)策略，培養(yǎng)更多高質(zhì)量高水平的人才。在當(dāng)今如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，高職學(xué)生在實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的同時(shí)，更要注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵
職業(yè)核心能力，是指在職業(yè)操作過(guò)程中，有核心業(yè)務(wù)需要處理，需要掌握解決辦法，具有普遍性。職業(yè)核心能力是增加競(jìng)爭(zhēng)力的制勝法寶。在職業(yè)活動(dòng)中扮演著重要角色，對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)起決定作用。我國(guó)把職業(yè)核心能力體系分為八個(gè)模塊。
1、自我學(xué)習(xí)能力
自我學(xué)習(xí)能力是一種基本的且任何人都應(yīng)該具備的能力。它是指結(jié)合實(shí)際需求，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。自我學(xué)習(xí)能力是職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是考察學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)。擁有自我學(xué)習(xí)能力，就是掌握一門技術(shù)，需要老師講解才能明白的問(wèn)題通過(guò)自學(xué)可以提前了解和認(rèn)識(shí)，有更多時(shí)間考慮其他問(wèn)題。自我學(xué)習(xí)會(huì)督促學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，是學(xué)生最基本的要求和素養(yǎng)，有自學(xué)能力，會(huì)創(chuàng)造很多優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，是學(xué)生選擇工作崗位的一個(gè)重要資本。
2、信息處理能力
信息處理能力是指利用所學(xué)知識(shí)和自學(xué)能力，制定合理的信息處理策略，對(duì)信息進(jìn)行分析和匯總，為方便最后的使用做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生掌握信息處理技術(shù)，為企業(yè)贏得機(jī)會(huì)，提高工作效率的同時(shí)，還會(huì)為自己的發(fā)展提供支持。學(xué)生需要不斷提能力，高效完成工作任務(wù)，不斷追求更高目標(biāo)。
3、數(shù)字應(yīng)用能力
數(shù)字應(yīng)用能力，顧名思義，就是巧妙合理的將數(shù)字運(yùn)用到實(shí)際工作中，結(jié)合實(shí)際要求，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理的一系列過(guò)程，做出準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)，得出相關(guān)結(jié)論。學(xué)會(huì)數(shù)字應(yīng)用，可以將結(jié)果推廣應(yīng)用到實(shí)際中，而且可以對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。信息全球的今天，數(shù)字應(yīng)用能力是一種法寶，不可忽視。
4、與人交流能力
與人交流能力是指人們?cè)诠ぷ骰蛏钪�，通過(guò)與他人溝通，獲得自己需要的信息資源的能力。與人交流能力是人們化解障礙的橋梁，與人交流不僅增進(jìn)感情，獲取重要信息，還有助于加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，圓滿完成工作任務(wù)。交流的方式有很多，微信QQ等聊天軟件，舉辦辯論演講比賽，讀書(shū)也是交流的一種方式。
5、與人合作能力
與人合作能力是指人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中，與合作伙伴共同確定目標(biāo)，協(xié)調(diào)合作，強(qiáng)化合作關(guān)系和技術(shù)的一種能力。團(tuán)結(jié)就是力量，合作可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)合作，可以學(xué)著從他人的角度考慮問(wèn)題，便于選擇和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)主動(dòng)積極的意識(shí)，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，不斷改善與他人合作的條件，贏得更多的合作機(jī)會(huì)，實(shí)事求是，形成一個(gè)健康，陽(yáng)光，向上的合作氛圍。
6、解決問(wèn)題能力
解決問(wèn)題能力是一種應(yīng)用廣泛的基本能力。在日常生活中，難免會(huì)遇到些許阻礙，需要我們尋找有效途徑，及時(shí)合理解決問(wèn)題。每個(gè)人都需要有解決問(wèn)題的能力，才能生存和發(fā)展。解決問(wèn)題的能力也是一種職業(yè)核心能力。高職學(xué)生與本科生相比，解決問(wèn)題能力并無(wú)太大懸殊，實(shí)際工作中會(huì)遇到比比皆是的問(wèn)題，涉及方方面面。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力尤為重要，高職院校應(yīng)該重視，做好培養(yǎng)工作。
7、創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是指在職業(yè)從事相關(guān)工作中，根據(jù)實(shí)際需要和市場(chǎng)趨勢(shì)需求，不斷推陳出新，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新活動(dòng)形式。創(chuàng)新才能發(fā)展，發(fā)展才不會(huì)被淘汰。面對(duì)當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，創(chuàng)新是企業(yè)的命脈，是學(xué)生必備的能力和要求。通過(guò)創(chuàng)新，可以激發(fā)潛在意識(shí)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為職業(yè)培養(yǎng)核心能力培養(yǎng)打造平臺(tái)。
8、外語(yǔ)應(yīng)用能力
外語(yǔ)應(yīng)用能力是指在與外國(guó)友人進(jìn)行溝通或工作中，能夠與外國(guó)朋友進(jìn)行溝通，閱讀外文說(shuō)明書(shū)，理解外貿(mào)函電等，并從中獲取信息的能力。當(dāng)今的信息全球化和全面化時(shí)代，掌握一門外語(yǔ)是一種能力，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，外語(yǔ)應(yīng)用能力越來(lái)越重要，高職院校應(yīng)該重視起來(lái)，不斷發(fā)揚(yáng)和學(xué)習(xí)，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，形成一種良好風(fēng)氣。
二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1、對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
目前，很多高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模棱兩可，沒(méi)有從根本上理解核心能力培養(yǎng)的深刻含義，沒(méi)有深入的了解核心能力培養(yǎng)的一系列問(wèn)題。從整體上看，高職院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力這一重要環(huán)節(jié)還有不足之處，還需要不斷完善。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是有差異的。理論知識(shí)主要是通過(guò)教師的講解，而專業(yè)技能需要通過(guò)實(shí)地調(diào)研和操作來(lái)獲取。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，不能只通過(guò)聽(tīng)理論或簡(jiǎn)單的操作來(lái)培養(yǎng)，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷研究，改革，創(chuàng)新。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不能總停留在概念階段，需要深刻學(xué)習(xí)，感受，充分考慮職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要意義。
2、教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)方法落后
目前，高職院校中，大多數(shù)青年教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺少專業(yè)素質(zhì)，是本科或碩士畢業(yè)直接走上講臺(tái)的。同時(shí)，高職院校教師雙師制度還不完善，認(rèn)證制度和認(rèn)證過(guò)程不夠合理。師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)還存在一定的差距和不足。這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的阻礙作用。當(dāng)前，高職院校的教師工作量較大，對(duì)高等職業(yè)教育的研究不夠投入，花費(fèi)時(shí)間較少。針對(duì)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生很難開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作。所以，教師需要制定可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃，采取合理的教學(xué)方法，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)，注重考核方式和力度，才能為提高職業(yè)核心能力創(chuàng)造條件。
3、高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
高職學(xué)生考取專業(yè)證書(shū)方面積極性較高。職業(yè)技能證書(shū)為學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是一個(gè)很好地練兵場(chǎng)，基本每位同學(xué)都有一個(gè)以上證書(shū)。高職學(xué)生在就業(yè)選擇上，相比于本科生和研究生，就業(yè)前景比較樂(lè)觀，這是高職學(xué)生的一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)。高職學(xué)生的劣勢(shì)主要體現(xiàn)在：所學(xué)理論知識(shí)比本科學(xué)生淺顯、簡(jiǎn)單，知識(shí)體系相對(duì)薄弱。學(xué)制比本科學(xué)生少一年，這就使高職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少。相比于本科生和研究生，高職學(xué)生學(xué)歷沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，這對(duì)高職學(xué)生應(yīng)聘工作造成一定的阻礙。正視差距和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用優(yōu)勢(shì)，才能更好地促進(jìn)核心能力培養(yǎng)。
三、提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力的對(duì)策
1、提升思想認(rèn)識(shí)，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
職業(yè)核心能力的培養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)校、企事業(yè)單位和學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生重要影響，必須提升思想認(rèn)識(shí)。從高職院校角度，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力，傳播正能量。從企事業(yè)單位角度，提高職業(yè)核心能力可以提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)提供高素質(zhì)高水平的全能人才。從高職學(xué)生自身發(fā)展角度，想要在和本科生研究生競(jìng)爭(zhēng)中取勝，在社會(huì)上立足，就必須思想不斷進(jìn)步，重視自身缺點(diǎn)，重視培養(yǎng)細(xì)節(jié)。因此，高職院校必須正確認(rèn)識(shí)職業(yè)核心能力及其重要性。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平
良好的師資隊(duì)伍有助于提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力�？梢酝ㄟ^(guò)教師模范評(píng)選、先進(jìn)事跡宣傳等活動(dòng)形式，動(dòng)員教師深入到學(xué)生中，和學(xué)生做朋友，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。通過(guò)教師實(shí)地調(diào)研和學(xué)習(xí)，到企業(yè)實(shí)踐，獲取更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富教師閱歷，提高教師教學(xué)的實(shí)踐性和先進(jìn)性。除此之外，充分利用核心能力培養(yǎng)平臺(tái)，加大宣傳力度。
3、改革教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的效率
提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，需要在教師教學(xué)方法上重點(diǎn)建設(shè)，不斷改革、完善和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法對(duì)學(xué)生成績(jī)和個(gè)人認(rèn)識(shí)的提高具有重要影響�？梢酝ㄟ^(guò)交流學(xué)習(xí)，吸取其他高校的精華，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。課堂效率高，可以節(jié)省時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生成為理論實(shí)際雙實(shí)力的優(yōu)秀學(xué)生。
4、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系
通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)教師教學(xué)滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)反饋可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)評(píng)價(jià)可以監(jiān)督師生的關(guān)系，協(xié)調(diào)全面綜合發(fā)展，教師教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新，融入職業(yè)核心能力相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要根據(jù)實(shí)際情況和市場(chǎng)脈絡(luò)不斷更新，標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)明確，可以采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)分，不但有利于完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)體系的建設(shè)具有重要意義。
5、加強(qiáng)校企合作，注重實(shí)踐教學(xué)
加強(qiáng)校企合作是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要手段�？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生到企業(yè)相關(guān)部門體驗(yàn)實(shí)際工作，交換學(xué)習(xí)等途徑，實(shí)現(xiàn)校企合作。有效合理進(jìn)行校企合作，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)思路，注重團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)。采用新穎的教學(xué)方式，便于教學(xué)的同時(shí)，也可以夯實(shí)學(xué)生的操作能力，鞏固優(yōu)勢(shì)，注重實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.
[2]吳雪萍.國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2004,5,10-12.
高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇2
［摘要］
對(duì)于勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，職業(yè)核心能力是最基本和最核心的能力。高職院校除了要注重提高學(xué)生的思想品質(zhì)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以外，還要特別關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與其他人交流合作，共同解決難題，這樣才更有利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)方法，有針對(duì)性地引導(dǎo)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。
�。坳P(guān)鍵詞］
高職生；職業(yè)核心能力；可持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)
一、引言
高校職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)相關(guān)企業(yè)的專門性人才，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展使得企業(yè)單位的用人門檻越來(lái)越高，就業(yè)壓力的提高要求高校培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。職業(yè)核心能力是伴隨終身的、適用性廣的、可遷移且可持續(xù)發(fā)展的能力，伴隨社會(huì)以及職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展的意義越來(lái)越重大，本文將從專業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐等方面探討如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力。希望通過(guò)將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)重點(diǎn)納入高職院校的教學(xué)中的方式，完善高職學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)體系，加快提高我國(guó)高職院校培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的能力。
二、高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑
為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)輸出應(yīng)用型和實(shí)用型的高級(jí)能人才一直是高職教育的教育任務(wù)。需要指出的是，高深的理論水平以及很強(qiáng)的科研能力并不是高職教育中必須讓學(xué)生具備的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，能在具體的工作中有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)是必須掌握的能力。而這些能力不是天生的，也并不能在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)就能擁有，需要輔助各種方法來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意識(shí)，開(kāi)設(shè)相關(guān)必修課程
值得注意的是，一些高職院校漸漸開(kāi)始重視學(xué)生人文素質(zhì)的提高，并加設(shè)了有關(guān)提高人文素質(zhì)方面的課程。由于教育部并沒(méi)有明確要求高職院校開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)課程，而且高職院校素以技能培養(yǎng)為主要教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，所以已經(jīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的高職院校并不能使這些人文素質(zhì)課程在課程設(shè)置上系統(tǒng)和全面，教學(xué)效果一般不太理想。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行人文素質(zhì)課程改革，順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)列入人文素質(zhì)必修課程中。
首先，高職院校應(yīng)當(dāng)將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)放到重點(diǎn)位置上來(lái)，并加快推進(jìn)實(shí)際行動(dòng)的推進(jìn)�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)能夠創(chuàng)造價(jià)值，反映到職業(yè)教育上，就是要高度重視各項(xiàng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。高職生只有具有足夠的職業(yè)核心能力，才能在將來(lái)的職業(yè)生涯中具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)能力，才能脫穎而出，發(fā)揮自己的價(jià)值。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)管理階層應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，校內(nèi)教師也應(yīng)當(dāng)積極呼吁和響應(yīng)相關(guān)決策的推進(jìn)，使職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程早日成為學(xué)生的一門必修課，盡早發(fā)揮它的作用，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為將來(lái)的發(fā)展保駕護(hù)航。
其次，要標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程體系和相關(guān)制度，指定規(guī)范合理的教科書(shū)，嚴(yán)格培訓(xùn)授課老師，師資隊(duì)伍建設(shè)一定要達(dá)到同等課程的標(biāo)準(zhǔn)。畢竟，職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程的授課教師一定要具備綜合全面的知識(shí)，除了足夠的專業(yè)知識(shí)外，其他相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)也要有所掌握，而且，此課程授課過(guò)程中需要授課、培訓(xùn)和檢驗(yàn)相結(jié)合，所以教師還要有一定的培訓(xùn)和測(cè)評(píng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程教師的具體要求還是不低的，這就需要在課程設(shè)置之前有一個(gè)嚴(yán)格的遴選階段，選出一些有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M(jìn)行培訓(xùn)，只有在這些教師取得相應(yīng)的教學(xué)資質(zhì)后才能批準(zhǔn)授課，培訓(xùn)不合資質(zhì)的教師不能授權(quán)講課。
最后，職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期有規(guī)律的安排進(jìn)行，并有針對(duì)性地瞄準(zhǔn)相關(guān)的就業(yè)服務(wù)，如果可能的話，可以將課程考核制度與相關(guān)勞動(dòng)就業(yè)主管部門的同專業(yè)認(rèn)證相銜接，使課程設(shè)置緊跟社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)。要知道，職業(yè)核心能力的內(nèi)容包含多個(gè)方面，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而且人與人的個(gè)體現(xiàn)狀也不盡相同，因此，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)一定要循序漸進(jìn)。筆者建議將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)劃分為三個(gè)等級(jí)或者階段，第一學(xué)年期間稱為初級(jí)階段，進(jìn)行相應(yīng)的初級(jí)訓(xùn)練，第二學(xué)年期間作為中級(jí)階段，進(jìn)行相應(yīng)的中級(jí)培訓(xùn)，同理，最后一學(xué)年進(jìn)行高級(jí)訓(xùn)練，對(duì)應(yīng)時(shí)期稱為高級(jí)階段。另外，課程的年終檢驗(yàn)考核不要僅僅拘泥于學(xué)院自身的考評(píng)制度，盡可能地尋求當(dāng)?shù)貏趧?dòng)就業(yè)主管部門的協(xié)助。高職院校應(yīng)當(dāng)努力發(fā)展提高自身的培訓(xùn)和考核機(jī)制，爭(zhēng)取獲得勞動(dòng)部批準(zhǔn)在本校設(shè)立專門的職業(yè)核心能力培訓(xùn)與認(rèn)證機(jī)構(gòu)，從而能夠有效和相關(guān)部門聯(lián)合培訓(xùn)本校學(xué)生的職業(yè)核心能力，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行包括信息處理能力在內(nèi)的各項(xiàng)職業(yè)核心能力進(jìn)行考核和認(rèn)證，具體來(lái)講，通過(guò)各級(jí)認(rèn)證后方可頒發(fā)社會(huì)用人單位承認(rèn)的初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)證書(shū)。學(xué)生通過(guò)自己的努力拿到相應(yīng)證書(shū)后一定能在畢業(yè)后的就業(yè)選擇上獲得幫助和便利，為相關(guān)行業(yè)的就業(yè)準(zhǔn)入提供籌碼�？傊瑢⒏呗氃盒５穆殬I(yè)核心能力培養(yǎng)與勞動(dòng)部門結(jié)合一定能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供有利條件，既使學(xué)生學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的積極性和認(rèn)真程度得到提高，個(gè)人綜合素質(zhì)得到提升，又能有效促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的順利就業(yè)。
（二）高度重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練
眾所周知，高職院校旨在向社會(huì)輸出實(shí)用型和應(yīng)用型的人才，所以，實(shí)踐技能訓(xùn)練是高職教學(xué)中必不可少的一部分，畢竟很多能力和素質(zhì)是不能直接從課堂的理論知識(shí)吸收中得來(lái)的，而需要在實(shí)踐中不斷的訓(xùn)練來(lái)逐漸培養(yǎng)。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重自己在課堂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
首先，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些模擬演練環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在思政課教學(xué)的課堂上，可將學(xué)生以5人左右為一組模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的企業(yè)工作環(huán)境，每組選一到兩人當(dāng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人員。期間教師可以隨機(jī)給他們安排公司中出現(xiàn)了某些問(wèn)題，比如員工內(nèi)出現(xiàn)矛盾、領(lǐng)導(dǎo)和員工有沖突、生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題等，然后讓本小組模擬他們會(huì)如何正確處理這些實(shí)際問(wèn)題，最后由教師上升到思政課理論教學(xué)的層次對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從他們溝通情況和處理問(wèn)題的方式中判斷他們是否具備了應(yīng)有的理論水平，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以此來(lái)提高本組學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的模擬訓(xùn)練形式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)將來(lái)的從業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)自身存在的不足，逐步提高自身的職業(yè)核心能力。
其次，高職院校的教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，多多親自動(dòng)手去實(shí)踐、探索，必要的時(shí)候要加強(qiáng)與同學(xué)間的合作。為了給學(xué)生提供有保障的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，高職院校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)與各專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位合作，最后可以獲得長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，保證各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。另外，開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室也是一個(gè)校企合作的良好項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的非常合適的場(chǎng)所，可以讓學(xué)生能夠主動(dòng)實(shí)踐并創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛力，在實(shí)踐中發(fā)展和完善自己的職業(yè)核心能力。實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室這些場(chǎng)所本身就是非常容易產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)合作需求的，學(xué)生在這里鍛煉無(wú)形中就會(huì)培養(yǎng)他們的與人合作的職業(yè)核心能力，這對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展是很有利的。教師除了讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題外，還可以給學(xué)生分成小組團(tuán)隊(duì)，給小組指定一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)部門出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題必須出的合理，要在學(xué)生當(dāng)時(shí)階段的能力接受范圍內(nèi)，然后使學(xué)生在課余時(shí)間或集訓(xùn)時(shí)間通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的分工配合認(rèn)真完成任務(wù)，解決問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的保證，是學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的核心，關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方方面面，是決定學(xué)生未來(lái)是否能取得成功的關(guān)鍵性因素。高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)不僅僅是高職院校的需要盡快推進(jìn)的決策和任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)也是各位高職院校教師的職責(zé)所在。目前，高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)仍然是一個(gè)相對(duì)棘手的問(wèn)題，需要長(zhǎng)期的研究和推進(jìn)，因?yàn)樗鼱可娴礁呗毥逃叩暮芏鄡?nèi)容，需要教育工作者慢慢解決和完善。但是，我們相信，隨著現(xiàn)代高職教育的發(fā)展和改革，以及社會(huì)職場(chǎng)對(duì)具備職業(yè)核心能力人才的迫切需求，我國(guó)高職院校會(huì)越來(lái)越重視高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)這一重要問(wèn)題。
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高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇3
一、提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)造型能力培養(yǎng)效率的措施
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生藝術(shù)造型能力的培養(yǎng)理念
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅需要借鑒國(guó)外藝術(shù)造型培養(yǎng)工作的先進(jìn)之處，還要提高對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，結(jié)合我國(guó)實(shí)際狀況，對(duì)固有的藝術(shù)造型能力培養(yǎng)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，打造出凸顯我國(guó)民族特色的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)造型能力培養(yǎng)模式。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)秉承培養(yǎng)理念，使造型設(shè)計(jì)意識(shí)滲透到學(xué)生生活的各方面，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變表現(xiàn)方式和造型方式，與時(shí)俱進(jìn)，迎合當(dāng)前廣大民眾的審美觀，打破原有造型理念的約束，獲得新的發(fā)展。
2.注重夯實(shí)學(xué)生基本藝術(shù)造型能力
要想提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)造型能力，就必須要抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)煉，保證學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，為造型能力的發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�；A(chǔ)能力的夯實(shí)可以通過(guò)以下三方面實(shí)現(xiàn)：第一，增大色彩寫生課所占的比重。給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行寫生，讓學(xué)生從不同角度表現(xiàn)出自己真實(shí)觀察到的景物，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和思考能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)色彩的理解。第二，提高學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫(huà)能力。繪畫(huà)是體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要方面，要保障學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃囆g(shù)思維運(yùn)用繪畫(huà)方式體現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的審美意識(shí)，使其擁有較強(qiáng)的畫(huà)面構(gòu)圖分析能力。第三，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)素描環(huán)節(jié)。形體結(jié)構(gòu)的分析、理解和特征把握也是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本功，這對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)造型能力有很大幫助。
3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生藝術(shù)造型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
作為藝術(shù)造型能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)尤其重要。教師必須加強(qiáng)轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式，運(yùn)用多種方式發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生站在不同角度思考問(wèn)題，構(gòu)思出更具創(chuàng)意的藝術(shù)造型。教師在學(xué)生藝術(shù)造型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)圖像形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將抽象思維和形象思維結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在開(kāi)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作時(shí)，教師應(yīng)給出一定的題材、形態(tài)，便于學(xué)生逐步深入理解造型規(guī)律，通過(guò)一系列的創(chuàng)造性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想能力、逆向思維能力的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全方位培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造型思維方式。除此之外，還要豐富學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的審美觀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)作靈感融入造型設(shè)計(jì)，擺脫固有教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。
二、結(jié)語(yǔ)
受多種因素的影響，我國(guó)當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作效率有待提高，提高學(xué)生造型能力培養(yǎng)工作的質(zhì)量成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)亟待解決的一項(xiàng)問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生藝術(shù)造型能力的培養(yǎng)理念，注重夯實(shí)學(xué)生的基本藝術(shù)造型能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生藝術(shù)造型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新藝術(shù)造型能力培養(yǎng)模式，為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人。
高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇4
一、培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的必要性
高等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別在于前者重視對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性應(yīng)予以重視。
（一）學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育不同于四年制本科教育，它是高等教育的一種，以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為主要宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高等職業(yè)院校的發(fā)展方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，秉持產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生的職業(yè)能力不僅包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，而且包括崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。除此之外，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)還應(yīng)注重實(shí)用性、針對(duì)性、適用性，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。
�。ǘ┚邆渎殬I(yè)能力的應(yīng)用復(fù)合型人才才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，企業(yè)及用人單位對(duì)于人才的要求日益增高。首先，科技知識(shí)更新速度快，更加信息化，這就要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；其次，學(xué)科邊緣化、領(lǐng)域交叉化、知識(shí)綜合化是目前社會(huì)發(fā)展的特色，因此，學(xué)生必須具備豐富的知識(shí)，綜合性的能力，以及良好的適應(yīng)能力。最后，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的能力要求，高職院校在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力�？傊�，只有具備綜合性的職業(yè)能力才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
（三）全面的職業(yè)能力可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，高等職業(yè)院校的性質(zhì)決定了學(xué)生的職業(yè)能力是其培養(yǎng)目標(biāo)，只有提高了學(xué)生的職業(yè)能力，才能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，如果不具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，就很難順利走向工作崗位。在科技、工業(yè)、生產(chǎn)高速發(fā)展的現(xiàn)在，高技能人才緊缺，但是某些高職院校的畢業(yè)生就業(yè)仍十分困難，其根本原因是畢業(yè)生并沒(méi)有具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和熟練職業(yè)技能，無(wú)法滿足企業(yè)崗位對(duì)于人才的需求。反觀，深受用人單位歡迎的畢業(yè)生均具備全面的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，他們能夠較快適應(yīng)工作崗位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)服務(wù)。因此，高職學(xué)生必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)鍛煉，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，熟練技能操作，全面提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲�(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視不夠
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才，但是目前大部分高職院校普遍對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不清晰，因?yàn)闆](méi)有突出職業(yè)教育的特色，沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的職業(yè)能力沒(méi)有得到鍛煉和提高，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，必須更正認(rèn)識(shí)偏差，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為中心到以能力中心的轉(zhuǎn)變，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)精神和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
�。ǘ┱n程體系建設(shè)不合理
隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)教育的理念在慢慢滲透，一些高職院校對(duì)于課程體系做出了一些改革探索。比如增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，開(kāi)設(shè)頂崗實(shí)習(xí)，秉持產(chǎn)學(xué)研一體化的思路，但是總體來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校的課程體系還沒(méi)有根本變革，無(wú)法適應(yīng)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，部分高職院校的教材內(nèi)容陳腐落后，難度大，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，專業(yè)實(shí)踐性的特色不突出，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的理實(shí)一體化和重視技能培養(yǎng)的理念。除此之外，現(xiàn)用教材的科技性和前沿性有所欠缺。目前，科技發(fā)展極為迅速，各種科技知識(shí)信息更新交替，新技術(shù)新技能在現(xiàn)有的教材中無(wú)法學(xué)到，造成畢業(yè)到崗后無(wú)法得心應(yīng)手地工作。其次，雖然很多高職院校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)訓(xùn)課程的重要性，但是理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例還不夠合理，實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容不具有專業(yè)或者職業(yè)針對(duì)性。最后，學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到學(xué)校和企業(yè)預(yù)期的效果。高職院校會(huì)在第五學(xué)期或者第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，但是由于企業(yè)有時(shí)提供的崗位和學(xué)生的專業(yè)不對(duì)口，或者由于學(xué)生懶惰不參加頂崗實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，沒(méi)有體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。
�。ㄈ⿴熧Y隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力薄弱
高職院校的一線教師必須具備“雙師”素質(zhì)，也就是說(shuō)，從事高職院校教師工作除了具備心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識(shí)外，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)背景和良好的實(shí)踐能力。雖然現(xiàn)在高職院校的教師都掌握了熟練的操作技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，但是適應(yīng)市場(chǎng)需求的崗位的綜合性能力還有所欠缺，師資綜合能力弱制約了高職院校對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。
三、培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的途徑
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育理念，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)
在中國(guó)存在根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，重視學(xué)歷教育，輕視技能，以獲得文憑和學(xué)位證書(shū)為最終目標(biāo)。加上高等職業(yè)教育在我國(guó)起步晚，職業(yè)教育定位不清晰，職業(yè)教育理念沒(méi)有深入滲透，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力的培養(yǎng)不重視。因此，高職院校一方面應(yīng)順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，進(jìn)行企業(yè)崗位調(diào)研，開(kāi)發(fā)建立對(duì)應(yīng)的課程體系，突出高等職業(yè)教育的特色。另一方面要建立突出職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方式，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識(shí)，而且熟練操作技能，具備較強(qiáng)的綜合性的職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系
高職院校應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程，課程內(nèi)容應(yīng)該與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。原有的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)的課程科目種類繁多，基礎(chǔ)知識(shí)零散，知識(shí)體系不完整。我們要精簡(jiǎn)必修課，重視基礎(chǔ)課，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語(yǔ)課程，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)利用多媒體和信息化手段充實(shí)自己，提升自己。課程設(shè)置之前必須經(jīng)過(guò)企業(yè)崗位調(diào)研，所開(kāi)設(shè)課程必須滿足企業(yè)崗位對(duì)于該專業(yè)知識(shí)和能力的要求。高職院校了解企業(yè)需求，與企業(yè)緊密合作，有利于有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程。除此之外，專業(yè)開(kāi)設(shè)和課程設(shè)置還應(yīng)考慮企業(yè)崗位的可持續(xù)發(fā)展。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍的建設(shè)在高等職業(yè)教育發(fā)展中的作用舉足輕重，雖然現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的一線教師都具備“雙師”素質(zhì)，但是部分高職院校的教師沒(méi)有真正“走出去”，所以學(xué)校應(yīng)該建立機(jī)制，鼓勵(lì)教師深入實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)學(xué)校教師與企業(yè)深入合作，共同研發(fā)產(chǎn)品，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，打造一支真正的以企業(yè)崗位能力為核心的充滿活力的雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍。只有這樣，才能有效地將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，產(chǎn)學(xué)研一體化，把學(xué)生培養(yǎng)成可以在企業(yè)勝任生產(chǎn)、研發(fā)、管理、銷售等崗位的一線高技能工作者。除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能之外，高職教師還要具備奉獻(xiàn)精神和良好的師德，除了教會(huì)學(xué)生如何把所學(xué)的知識(shí)技能服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)外，更要教會(huì)學(xué)生如何做人�？傊呗氃盒W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，關(guān)乎高等職業(yè)教育的發(fā)展和是否順利實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具備高技能高素質(zhì)的綜合性人才。
高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇5
摘要：
隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為高職教育的一個(gè)重要課題。畢業(yè)生將不僅僅是求職者，更將成為工作崗位的創(chuàng)造者。文章從高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)所具備的條件出發(fā)，著重分析了高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)所需的能力及其培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞：
高職生,創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備相應(yīng)的能力，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)，并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品，服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)能力是在知識(shí)不斷積累，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷豐富、深入的基礎(chǔ)上獲得的，一般我們把它分為專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)中具有非常重要的地位，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的核心，創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)知識(shí)等創(chuàng)業(yè)其他各要素緊緊相連、相互促進(jìn)，共同影響著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。
一、高職生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力
1．專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)
（1）專業(yè)基本能力。隨著人類社會(huì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)者良好的高等教育背景和合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)中愈加重要。
專業(yè)技術(shù)能力在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有時(shí)甚至起著關(guān)鍵的作用。在人類社會(huì)即將進(jìn)入一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，創(chuàng)業(yè)者必須向“復(fù)合型”人才靠攏。“復(fù)合型”人才主要是在某個(gè)領(lǐng)域里出類拔萃，又能對(duì)其他領(lǐng)域的工作有較強(qiáng)的適應(yīng)性。
�。�2）專業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)過(guò)程最突出的特點(diǎn)就是“創(chuàng)”，就是要從無(wú)到有、從小到大，創(chuàng)出一番業(yè)績(jī)，創(chuàng)出一片新天地來(lái)。所以，創(chuàng)新與挖潛能力在創(chuàng)業(yè)能力中占有非常重要的地位。
2．經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵
在創(chuàng)業(yè)能力中，經(jīng)營(yíng)管理能力是一種較高層次的能力，它從以下幾個(gè)方面直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)：一是它涉及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：規(guī)劃、決策、實(shí)施、管理、評(píng)估、反饋，影響到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程；二是這涉及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中人的選擇、使用、組合和優(yōu)化，涉及群體控制的各個(gè)方面：群體內(nèi)聚力、群體規(guī)范和價(jià)值；三是它涉及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中資金的分配、使用、流動(dòng)、培植等環(huán)節(jié)和過(guò)程，從而影響實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)模和效益。
�。�1）分析、判斷能力。分析、判斷能力是對(duì)事物本質(zhì)屬性以及事物之間內(nèi)在聯(lián)系的深刻提示能力。創(chuàng)業(yè)者掌握這種能力，有助于在紛繁復(fù)雜的各種事物中，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要矛盾，運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法進(jìn)行科學(xué)的歸納、概括、判斷和分析，舉一反三，觸類旁通，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
�。�2）當(dāng)機(jī)立斷的決策能力。決策能力是決定創(chuàng)業(yè)活動(dòng)采取哪一種最有效方式的決斷能力。創(chuàng)業(yè)者需要有選擇最佳方案的決策能力，決策就是方案選優(yōu)。當(dāng)機(jī)立斷的決策魄力是創(chuàng)業(yè)者必備的能力。
（3）善于管理的能力。創(chuàng)業(yè)者從事的都是創(chuàng)業(yè)化的商品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，這就不能只顧自己埋頭單干，而要依靠與他人的合作。不論是以家庭為主的專業(yè)戶，是由志同道合的伙伴組成的經(jīng)營(yíng)小組，還是憑技術(shù)帶徒弟，憑資金雇幫工，都是由數(shù)量不等的個(gè)體組成的勞動(dòng)群體。因此，創(chuàng)業(yè)者往往既是生產(chǎn)者，又是管理者。要使管理出效益，就必須善于管理。
�。�4）要有知人善任的能力。知人善任就是不僅要善于發(fā)現(xiàn)人才，還要善于使用人才。要用其所長(zhǎng)，避其所短。善于慧眼識(shí)英才。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，不能求全責(zé)備。
創(chuàng)業(yè)者在發(fā)現(xiàn)人才的同時(shí)，還要善于使用人才，要用其所長(zhǎng)，避其所短。例如，一個(gè)人是學(xué)術(shù)上的權(quán)威，善于搞研究，分配到科研單位就能發(fā)揮作用。
�。�5）要有善于理財(cái)?shù)哪芰�。在市�?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)業(yè)者必須心中時(shí)刻裝有一把“算盤”，每做一事，都要掂量一下是否有利于企業(yè)發(fā)展，有沒(méi)有效益。善于理財(cái)?shù)膶?shí)質(zhì)就是籌措資金并使資金增值，它是創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)重要保證。
3．社會(huì)綜合能力是創(chuàng)業(yè)的保證
在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，綜合性能力是一種高層次的能力，它主要包括社會(huì)交往公關(guān)能力、持之以恒的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等等，具有強(qiáng)烈的社會(huì)實(shí)踐性和綜合性，從整體上影響和作用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）社會(huì)交往關(guān)公能力。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過(guò)程是了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，充分利用社會(huì)給予自己的一切條件去開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的過(guò)程。因此，交往公關(guān)能力也是影響創(chuàng)業(yè)成就的重要方面。成功的社會(huì)交往是促使創(chuàng)業(yè)成功的推進(jìn)器。
（2）持之以恒的適應(yīng)能力。創(chuàng)業(yè)過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，沒(méi)有克服困難、戰(zhàn)勝逆境的艱苦奮斗精神，就不可能有創(chuàng)業(yè)的成功。因此，迎著困難和逆境而上的決心與韌勁是取得成功的關(guān)鍵。具有為達(dá)到既定目標(biāo)頑強(qiáng)拼搏，并在苦難面前有百折不撓的精神。另一方面創(chuàng)業(yè)者要有始終如一、堅(jiān)持到底的精神。
�。�3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者光靠個(gè)人的力量是有限的，必須利用團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，只有與合作者友好相處、互相配合、協(xié)調(diào)一致，使他們相互溝通、相互信任、相互協(xié)作、勁往一處使，心往一處想，才有可能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。
二、高職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑
1．輕變教育觀念，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍
創(chuàng)業(yè)教育就是強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)推進(jìn)和提升素質(zhì)教育，高職院校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的價(jià)值取向，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)必須遵循教育規(guī)律，自覺(jué)將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個(gè)的育人機(jī)制之中，在校園內(nèi)構(gòu)建和營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，如有的學(xué)校在校內(nèi)開(kāi)辟了創(chuàng)業(yè)一條街、科技創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的意義，使學(xué)生轉(zhuǎn)變依靠國(guó)家、依靠學(xué)校、依靠父母就業(yè)的依賴思想，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)光榮、自謀職業(yè)大有前途的觀念，首先要將創(chuàng)業(yè)精神提升到為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為社會(huì)做貢獻(xiàn)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高度。其次要構(gòu)建一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)和表達(dá)的綜合平臺(tái)。再次要建立合理的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大師生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情。
2.深化教學(xué)改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
高職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要因人制宜、因校制宜，不拘一格，豐富多彩，改變那種把教育當(dāng)作傳授書(shū)本知識(shí)的狹隘觀點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為新基點(diǎn)審視和改革高職教育，真正把教育當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程。要把教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神。鑒于創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和高職生教育的現(xiàn)狀，有必要專門開(kāi)設(shè)一門《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》之類的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，充分利用課堂和課外進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。
教學(xué)方法是達(dá)成教育目標(biāo)的途徑和方式的總稱，直接影響到教育教學(xué)效果和質(zhì)量。要逐步增加高職學(xué)生參與教學(xué)的程度，多安排討論課、專題匯報(bào)、參觀、調(diào)查和相互交流等教學(xué)形式，引導(dǎo)研究型的學(xué)習(xí)，使高職學(xué)生逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，提高獨(dú)立完成任務(wù)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
3.改善培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)能力的環(huán)境和條件
一方面改善教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生帶著問(wèn)題，不斷探索解決問(wèn)題的過(guò)程，著重培養(yǎng)和考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力、實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)經(jīng)常舉辦高水平學(xué)術(shù)講座，與成功企業(yè)家對(duì)話，專題研討，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；主動(dòng)順應(yīng)教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，選取優(yōu)秀企業(yè)去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)應(yīng)制訂相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，認(rèn)真思考創(chuàng)業(yè)問(wèn)題并努力付諸實(shí)踐，如創(chuàng)造發(fā)明成果獎(jiǎng)勵(lì)，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)辦企業(yè)的政策，校內(nèi)企業(yè)優(yōu)惠政策等。有條件的學(xué)校還可以設(shè)立高職學(xué)生專利基金，創(chuàng)辦高職學(xué)生科技園，從起點(diǎn)開(kāi)始扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面改善社會(huì)環(huán)境，要不斷創(chuàng)造有利的社會(huì)文化氛圍和制度化環(huán)境。要在全社會(huì)倡導(dǎo)“有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為”的精神，改變因循守舊、無(wú)所作為的精神狀態(tài)；鼓勵(lì)和支持冒尖，鼓勵(lì)和支持當(dāng)領(lǐng)頭雁，鼓勵(lì)和支持一馬當(dāng)先；有了一種好的社會(huì)氛圍的制度化環(huán)境，就能為高職生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提供堅(jiān)實(shí)的社會(huì)支撐。
4.拓寬培養(yǎng)渠道，開(kāi)展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐是培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑，也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，它能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，激發(fā)研究欲望，提高所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力。主要是實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱辛的創(chuàng)業(yè)品格；二是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；三是幫助學(xué)生從找飯碗到造飯碗就業(yè)觀念轉(zhuǎn)換的跨越，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，為了不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)自身潛能的發(fā)現(xiàn)和對(duì)未來(lái)的信心。通過(guò)大學(xué)生志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)、經(jīng)營(yíng)小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓高職生去親身體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能。
5.教師應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
創(chuàng)造性是教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)之一，也是塑造都完善人格的重要內(nèi)容。一個(gè)具有完善人格的教師必須具有敏銳的洞察力、豐富的想象力，以及大膽的創(chuàng)新精神，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)的創(chuàng)新求異的品質(zhì)。新的世紀(jì)，高職院校教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)適應(yīng)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，使其懂得時(shí)代的發(fā)展到了必須由自己來(lái)求出路、求發(fā)展的時(shí)候了，必須用超前意識(shí)去進(jìn)行考慮，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，將自己在社會(huì)中正確定位，以便在新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系中尋找到真正適合自己的發(fā)展的位置，確定謀生方向，選擇最佳職業(yè)。這是真正意義上的自我生存和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校教師如果本身沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是難以正確引導(dǎo)學(xué)生的。
參考文獻(xiàn)
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高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇6
職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，為達(dá)成職業(yè)工作目標(biāo)而與他人進(jìn)行有效溝通的能力，是職業(yè)核心能力的重要組成部分。目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺。良好的職業(yè)溝通能力對(duì)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯非常重要。當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)溝通能力，實(shí)行顯性課程和隱性課程相結(jié)合，其中后者更具針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式對(duì)其他職業(yè)核心能力的培養(yǎng)同樣具有借鑒意義。
所謂職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，為達(dá)成職業(yè)工作目標(biāo)而與他人進(jìn)行有效溝通的能力，它是職業(yè)核心能力的重要組成部分。高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的都是未來(lái)從事電子與信息技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)等創(chuàng)新型高技能人才。這些未來(lái)的電子產(chǎn)品工程師在他們的職業(yè)生涯里將要面對(duì)不同的工作伙伴和客戶群體，需要執(zhí)行不同電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與推廣。因此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)溝通能力對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的開(kāi)展、取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。
一、目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺
目前高職院校電子專業(yè)學(xué)生在職業(yè)溝通能力方面普遍欠缺，以我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，主要存在以下問(wèn)題。
1.開(kāi)口說(shuō)不了，特別是在涉及有關(guān)專業(yè)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得尤其突出。有些學(xué)生私下里侃侃而談，但真讓他對(duì)某個(gè)專業(yè)問(wèn)題談?wù)務(wù)J識(shí)，或者對(duì)某個(gè)硬件設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析時(shí)，往往是吞吞吐吐、含糊其辭。還有些學(xué)生明明實(shí)際動(dòng)手能力很強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的方案、實(shí)物做得非常好，但到了畢業(yè)答辯需要表述時(shí)，往往語(yǔ)焉不詳、不得要領(lǐng)，沒(méi)能讓答辯教師真正了解自己的專業(yè)水平。更有甚者，在畢業(yè)應(yīng)聘面對(duì)面試官提出的“請(qǐng)你談?wù)勥@三年你學(xué)到了什么”這一類問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)得一臉茫然。
2.提筆寫不了，特別是在撰寫技術(shù)文檔時(shí)問(wèn)題尤其明顯。作為電子行業(yè)的未來(lái)從業(yè)人員，撰寫技術(shù)文檔是一個(gè)基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。近幾年通過(guò)教學(xué)練一體的課程教學(xué)改革，很多教師在項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中都增加了技術(shù)文檔撰寫的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。很多是想不到、寫不出，有些是想到了、寫不出。語(yǔ)言總是干巴巴，專業(yè)術(shù)語(yǔ)基本不會(huì)，內(nèi)容的.安排總是缺乏條理性和邏輯性，有些學(xué)生甚至連基本的行文格式也會(huì)弄錯(cuò)。這樣的問(wèn)題到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)暴露得更為突出。
3.不注重溝通時(shí)的禮儀。有些學(xué)生在與教師、同學(xué)就專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行交流、探討時(shí)，往往不注重禮貌用語(yǔ)的使用，甚至有時(shí)還會(huì)缺乏良好的態(tài)度、情緒。
二、未來(lái)所需的職業(yè)溝通能力
作為一個(gè)未來(lái)的電子產(chǎn)品工程師，在今后工作中總會(huì)碰到形形色色的人和事，如何與人進(jìn)行交流、溝通，解決不同的問(wèn)題與困難，最終達(dá)到所需實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，是這些未來(lái)工程師們目前亟須掌握的基本職業(yè)能力。下面以一個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程為例，探討一個(gè)電子產(chǎn)品工程師可能會(huì)面臨的職業(yè)溝通問(wèn)題。
首先是在電子產(chǎn)品的規(guī)劃階段。不論這個(gè)產(chǎn)品是委托開(kāi)發(fā)還是立項(xiàng)開(kāi)發(fā)，都需要先跟客戶交流，了解客戶和市場(chǎng)需求;然后和工作伙伴一起進(jìn)行可行性論證和方案調(diào)研，形成方案報(bào)告;最后將整體方案向技術(shù)主管和相關(guān)專家匯報(bào)，通過(guò)交流、論證以取得方案評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)。
其次是在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)階段。由于在這個(gè)階段要完成系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，硬件、軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試，以及樣機(jī)的組裝、測(cè)試等大量工作，因此作為開(kāi)發(fā)小組中的關(guān)鍵成員，只有與其他小組成員通力協(xié)作，及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)，才能做到各司其職、各盡其能，才能保證整個(gè)項(xiàng)目順利開(kāi)展、有序前進(jìn)。如果是作為小組負(fù)責(zé)人，還需做好與其他部門如器材供應(yīng)部門、生產(chǎn)測(cè)試部門的協(xié)調(diào)工作，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)完成后做好開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告。
最后是在產(chǎn)品的試生產(chǎn)階段。在這個(gè)階段，研發(fā)部門的電子工程師需要和生產(chǎn)部門的技術(shù)人員做好技術(shù)交接，幫助生產(chǎn)部門理解、消化、吸收相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)，做好技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)在試生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和反饋的信息，要認(rèn)真分析與研究，以便進(jìn)一步改進(jìn)、修正、優(yōu)化相關(guān)技術(shù)文檔。
需要說(shuō)明的是，溝通方式包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通。其中后者是指通過(guò)動(dòng)作、體態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、空間距離等進(jìn)行信息交流與溝通的方式。由于這一方式跟對(duì)話主體、對(duì)話時(shí)的環(huán)境及語(yǔ)境有很大關(guān)系，因此表格1中未做具體描述。
三、職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)途徑
通過(guò)上述內(nèi)容可以看出，對(duì)一個(gè)電子產(chǎn)品工程師來(lái)說(shuō)，一個(gè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)全方位的職業(yè)溝通的過(guò)程，溝通能力的高低直接關(guān)系著他們職業(yè)生涯的成功與否。對(duì)一個(gè)資深的電子工程師來(lái)說(shuō)，不僅要掌握多種口頭溝通和書(shū)面溝通技能，同時(shí)也要充分運(yùn)用非語(yǔ)言溝通技能，這樣才能使溝通更為及時(shí)、高效，才能有助于工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
結(jié)合目前學(xué)生的實(shí)際情況以及未來(lái)職業(yè)要求，對(duì)高職院校應(yīng)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)主要集中在以下幾個(gè)方面:
一是口頭溝通技能，主要是能熟練運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)口頭描述一個(gè)專業(yè)事件，要求表述完整、條理清晰、觀點(diǎn)明確，用詞精煉。
二是書(shū)面溝通技能，要熟悉未來(lái)專業(yè)工作中可能會(huì)涉及的各類技術(shù)文檔書(shū)寫，要求格式規(guī)范、文筆通暢、結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)明晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
三是注重溝通禮儀。通過(guò)對(duì)溝通禮儀的培訓(xùn)，熟練應(yīng)用肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、位置距離等非語(yǔ)言溝通技能，快速拉近溝通雙方距離，使語(yǔ)言溝通表達(dá)得更加準(zhǔn)確、有力、生動(dòng)、具體。
對(duì)上述溝通能力的培養(yǎng)通常采取課堂教學(xué)，通過(guò)專業(yè)性的顯性課程和滲透性的隱性課程相結(jié)合的方式。前者可設(shè)置諸如職業(yè)溝通、科技寫作、溝通禮儀等針對(duì)性課程，而后者則把相關(guān)溝通技能的培訓(xùn)滲透到專業(yè)課程的教學(xué)之中。
目前我院在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)專業(yè)核心課程教學(xué)模式的改革，建立了基于工作任務(wù)的、教學(xué)練一體的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中設(shè)置了若干用于職業(yè)溝通能力訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，如工作小組成立、設(shè)計(jì)方案討論、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、技術(shù)文檔撰寫、工作匯報(bào)與總結(jié)等。這一系列訓(xùn)練環(huán)節(jié)不光體現(xiàn)在一門專業(yè)課程中，而是貫穿到所有專業(yè)核心課程的教學(xué)過(guò)程中，而且這種內(nèi)嵌式、滲透性的訓(xùn)練模式相對(duì)于通用課程來(lái)說(shuō)更具有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式使得學(xué)生在口頭專業(yè)表達(dá)、技術(shù)文檔書(shū)寫、靈活運(yùn)用多媒體手段、溝通禮儀方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為今后開(kāi)展全面、系統(tǒng)的職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇7
摘要：
傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育是從創(chuàng)新心理的角度對(duì)人進(jìn)行訓(xùn)練和激發(fā)，缺乏創(chuàng)新技法的教育。TRIZ理論又稱為發(fā)明問(wèn)題解決理論，是利用矛盾原理解決發(fā)明問(wèn)題的一種有效方法。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐中融入TRIZ理論，并提出“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用”的多層次培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：
TRIZ發(fā)明原理；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
近年來(lái)，高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。
對(duì)高職院校學(xué)生而言，主要存在兩點(diǎn)不足：
一是創(chuàng)新意識(shí)差。高職學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。
二是創(chuàng)新能力弱。
造成這種結(jié)果的原因有很多，關(guān)鍵有三點(diǎn)：
（1）教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程只注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，我院倡導(dǎo)的以工作過(guò)程系統(tǒng)化為主的項(xiàng)目化教學(xué)法，既強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。
�。�2）創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來(lái)的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗(yàn)不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，但將創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)化為教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力卻不足。
�。�3）對(duì)創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒(méi)有真正落實(shí)到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開(kāi)展工作。而且，課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但是，這種層面上的教育過(guò)程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。TRIZ理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。
前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問(wèn)題解決理論”—— TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）理論。此理論是從250萬(wàn)份專利中仔細(xì)研究、尋找規(guī)律、總結(jié)分析而得出。許多技術(shù)問(wèn)題可以利用其他領(lǐng)域或相似問(wèn)題的原理和方法得到解決，也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。
TRIZ的經(jīng)典理論體系主要包括有8個(gè)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、最終理想解、39個(gè)通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場(chǎng)模型分析、發(fā)明問(wèn)題的76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、ARIZ創(chuàng)新問(wèn)題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應(yīng)庫(kù)等等。其中，8大技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則揭示了一項(xiàng)技術(shù)或某一產(chǎn)品如何遵循規(guī)律在歷史中發(fā)展和演變的，為技術(shù)創(chuàng)新指明了努力方向。最終理想解則通過(guò)拋棄客觀條件，以理想化定義問(wèn)題的最終理想解，保證在解決問(wèn)題的過(guò)程中不偏離目標(biāo)。最終理想解應(yīng)該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問(wèn)題。40個(gè)發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結(jié)專利的精華部分，也是TRIZ理論應(yīng)用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是解決矛盾的過(guò)程。物理矛盾是指系統(tǒng)中某一參數(shù)既要求向正方向運(yùn)動(dòng)，又要向反方向發(fā)展。如飛機(jī)的體積既要大，保證容納旅客數(shù)增加；同時(shí)飛機(jī)的體積又不希望大，會(huì)有成本問(wèn)題和動(dòng)力問(wèn)題等。這就是很簡(jiǎn)單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理，即空間分離、時(shí)間分離、條件分離、整體與部分分離。39個(gè)通用工程參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個(gè)因素相互制約和相互促進(jìn)。阿奇舒勒將工程參數(shù)作了橫向—縱向排列，橫向表示惡化參數(shù)，縱向表示改善參數(shù)，縱橫交錯(cuò)的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號(hào)。其他的理論，不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個(gè)完整細(xì)致的理論體系，并成為技術(shù)人員解決創(chuàng)新問(wèn)題的重要方法論。
TRIZ理論的核心思想主要包括三個(gè)方面：
第一，無(wú)論是一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；
第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過(guò)程的動(dòng)力；
第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導(dǎo)了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生，推動(dòng)了人類社會(huì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。
TRIZ理論與高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐
筆者認(rèn)為，TRIZ理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)主要在“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。
“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過(guò)程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解TRIZ理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的程度。TRIZ理論在高職院校中怎樣成為一個(gè)重要課題。目前，一般以專業(yè)課滲透TRIZ理念，選修課和社團(tuán)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ方法論。
“學(xué)”同樣也有兩個(gè)意思，既指“學(xué)生”又指“學(xué)習(xí)過(guò)程”。學(xué)生作為受教者，接受各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開(kāi)”。同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ理論時(shí)，更應(yīng)耐心品味，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的事例。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”及“自主實(shí)踐”。唯有如此，學(xué)生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓(xùn)練，又在創(chuàng)新方法上得到提高。
下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例，談?wù)劸唧w的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
作為一個(gè)全新的TRIZ理論體系，教師大都還不是很熟悉。于是，我們著重做了如下工作：
（1）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)請(qǐng)省內(nèi)科技創(chuàng)新專家以及校內(nèi)專家教授做講座，全員普及TRIZ概念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
�。�2）培訓(xùn)骨干教師。暑假安排各專業(yè)的骨干教師參加“TRIZ理論培訓(xùn)班”和“創(chuàng)新方法培訓(xùn)班”。最近，又請(qǐng)美國(guó)IEG集團(tuán)的創(chuàng)新顧問(wèn)對(duì)我院TRIZ團(tuán)隊(duì)的所有教師集中培訓(xùn)。高密度的培訓(xùn)，使我院的TRIZ授課隊(duì)伍的水平和能力有了較大的進(jìn)步和提高。
（3）組織課堂教學(xué)。2009年9月，首先在幾個(gè)專業(yè)試點(diǎn)開(kāi)設(shè)了選修課的小班教學(xué)。2010年3月，選修范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。個(gè)別教師已經(jīng)開(kāi)始用TRIZ理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。TRIZ理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，只有不斷實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)理論的真正價(jià)值。
通過(guò)初步實(shí)踐，我院總結(jié)出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用”多層次培養(yǎng)模式。
�。�1）思維訓(xùn)練階段。在全院范圍開(kāi)設(shè)關(guān)于TRIZ的選修課（初級(jí)班），讓學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生盡早形成創(chuàng)新的概念，初步了解TRIZ基本知識(shí)，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
�。�2）系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。主要針對(duì)兩種情況：一是選擇初級(jí)班中對(duì)TRIZ感興趣的學(xué)生，組織其參與中級(jí)班的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ理論體系；二是讓骨干教師在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課的講授中與TRIZ原理有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，掌握創(chuàng)新技法。
�。�3）實(shí)踐應(yīng)用階段。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用TRIZ創(chuàng)新原理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)然，這樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還不夠成熟但只要我們努力實(shí)踐，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)方案中的不足，并不斷修正，最終趨于完善而合理。
TRIZ理論在高職院校應(yīng)用實(shí)踐工作中應(yīng)注意的問(wèn)題：
�。�1）TRIZ理論的教學(xué)一定要因材施教，重點(diǎn)選擇TRIZ理論中40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理等相對(duì)簡(jiǎn)單容易理解的部分。
（2）對(duì)于不同的專業(yè)領(lǐng)域，TRIZ的應(yīng)用重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。
�。�3）在TRIZ理論應(yīng)用實(shí)踐中，教師和學(xué)生應(yīng)注意不同學(xué)科的交融。
高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇8
在高職教育中，學(xué)校不但要對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，還要加大醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)力度，才能更好地提高醫(yī)學(xué)生的綜合技能。因此，對(duì)高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)有比較深入的了解，對(duì)于促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著重要意義。
一、高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)的作用
當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處于重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的民主意識(shí)、服務(wù)需要等都在提高，因此，對(duì)醫(yī)療方面的服務(wù)要求也更高一些。在這種情況下，我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等不斷創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力進(jìn)一步提高。所以，在降低醫(yī)院醫(yī)療糾紛發(fā)生率上，高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)有著重要作用，在很大程度上可以減少溝通引起的各種誤會(huì)，最終保障醫(yī)院、患者的權(quán)益。同時(shí)，在醫(yī)生工作壓力不斷增大的情況下，他們渴望得到患者的認(rèn)可、支持、信賴和理解，因此，高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)有著重要作用，不但能深入了解患者的想法、困難等，還能提高各種醫(yī)療資源的有效利用率，對(duì)于增強(qiáng)醫(yī)務(wù)工作者的工作熱情也有著重要影響。
二、高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)的途徑
�。ㄒ唬┲匾暸R床方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)
根據(jù)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)情況可知，其有著較強(qiáng)時(shí)間性，需要注重學(xué)生臨床思維能力的有效培養(yǎng)，并重視臨床方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院有著一定特殊性，如果想要很好的培養(yǎng)他們的醫(yī)患溝通能力，則需要注重理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，才能在醫(yī)學(xué)生具備扎實(shí)基礎(chǔ)實(shí)施的基礎(chǔ)上，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如：從醫(yī)院邀請(qǐng)著名的醫(yī)師來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生了解實(shí)踐臨床中的如下幾個(gè)內(nèi)容：第一，醫(yī)護(hù)人員的心理；第二，患者的心理；第三，臨床診斷存在的風(fēng)險(xiǎn)；第四，患者家屬的心理，等等，對(duì)于提高高職醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力有著極大作用。與此同時(shí)，教師帶來(lái)學(xué)生到醫(yī)院參觀，觀察醫(yī)生、護(hù)士等與患者進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，以掌握與患者溝通時(shí)應(yīng)該使用的、最合適的詞語(yǔ)和方式等。另外，各種實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，如患者生活狀態(tài)的調(diào)查活動(dòng)、社區(qū)患者的慰問(wèn)活動(dòng)等，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的重要途徑，有利于醫(yī)學(xué)生親身了解患者的病痛、愿望等，從而在實(shí)踐練習(xí)中提高他們的醫(yī)患溝通能力。
�。ǘ┎捎媒巧缪萁虒W(xué)模式
在高職教育中，教學(xué)方法、教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，是素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的重要需求，也是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高的重要途徑。因此，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)，還要引導(dǎo)他們樹(shù)立“以患者為中心”的工作理念，才能真正了解、理解患者的處境，從而與患者保持良好醫(yī)患關(guān)系。所以，采用角色扮演教學(xué)模式，對(duì)各種病案進(jìn)行分析、討論和演練，學(xué)生不但能力全面分析患者的復(fù)雜心理，還能對(duì)護(hù)士、醫(yī)生與患者溝通時(shí)存在的不足提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)，從而提高自身醫(yī)患溝通能力。在實(shí)踐過(guò)程中，角色扮演教學(xué)模式的合理應(yīng)用，需要設(shè)置的合適的場(chǎng)景，如患者到急診室就診的場(chǎng)景、患者到藥房取藥的場(chǎng)景等，在結(jié)合相關(guān)道具的基礎(chǔ)上，可以大大提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高他們的醫(yī)患溝通能力。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)人文知識(shí)的教育
在培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的過(guò)程中，人文知識(shí)教育是非常重要的一個(gè)組成部分，不但可以提高醫(yī)學(xué)生對(duì)構(gòu)建和諧醫(yī)患的認(rèn)識(shí)、重視，還能從心靈上提升他們對(duì)患者的理解，從而提高專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。當(dāng)前，人文知識(shí)涉及的內(nèi)容有：第一，信息溝通；第二，觀念溝通；第三，患者接待；第四，醫(yī)患溝通障礙；第五，情感溝通；等等。所以，在疾病治療中，溝通是非常重要的，需要加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)患溝通技能的練習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)使用親切的語(yǔ)氣詢問(wèn)患者、溫暖的話語(yǔ)安撫患者家屬等，才能真正得到患者的信賴和認(rèn)可。與此同時(shí)，注重考核體系的完善，通過(guò)不同方式檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如自我評(píng)定方式、標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)定方式和患者評(píng)定方式等，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，從而更嚴(yán)格的要求自己。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高職臨床醫(yī)學(xué)課程中，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的有效培養(yǎng)，是醫(yī)院不斷發(fā)展的重要需求，對(duì)于構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系有著極大作用。因此，采用不同教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們從患者的角度考慮各種問(wèn)題，并提升他們的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能，才能真正提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。
參考文獻(xiàn)：
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