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談?wù)劯咝Ｓ⒄Z多媒體信息技術(shù)作用
構(gòu)建新型的英語教學(xué)評估體系教學(xué)輔助工具的添加，是為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)下的現(xiàn)代化教育。
【摘要】本文以高校英語為主題，探討多媒體信息技術(shù)與其結(jié)合及應(yīng)用的相關(guān)問題。首先結(jié)合當(dāng)前的新形勢，從多媒體信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與存在的問題切入，重點分析了這種教學(xué)輔助帶來的利益與弊端，并且提出了一些具有針對性的解決措施。希望通過本文初步論述可以引起更多的交流與討論，可以為該方面的研究提供一些可資利用的信息，以供參考。
【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù);高校英語;應(yīng)用
一、多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的存在的問題
首先，部分教師能力有限、缺乏責(zé)任心。從理論上看，多媒體教學(xué)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān);但從應(yīng)用實踐看，多媒體教育反而增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，因為在多媒體方式下的英語教學(xué)，需要技術(shù)操作，而且需要從更多元的角度進(jìn)行教學(xué)課件的制作，要求創(chuàng)新，而不是將紙質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成電子屏幕的表現(xiàn);由此可以看出，部分教師在計算機(jī)操作方面的能力較差、教學(xué)創(chuàng)新不足，而且依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)手法，不注重互動與交流，因而，并未改善教學(xué)的實際情況，只是進(jìn)行了紙質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
其次，由于教學(xué)主體依舊以教師為主，學(xué)生的主動地位未得到承認(rèn)，也未能將學(xué)生的能動性真正激發(fā)起來，這種“新瓶裝老酒”的做法，實際上并未從多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用中，帶來益處。
第三，對多媒體教學(xué)的適度性掌控不足。由于多媒體教學(xué)需要更為細(xì)致化的設(shè)計，需要通過各種新型的教學(xué)模式與之配套，而且在教學(xué)中，需要將這種工具與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，并搜集更多的新資源與教學(xué)內(nèi)容相融合;比如在視頻資料的截取方面，在音頻的剪切方面，在圖片的選擇方面，在幻燈片的制作方面等等，都需要一定的把握。因此，需要對這種教學(xué)做出評估，然而實際情況是，大部分教師因?qū)@種工具的掌握有限，在這些資源的搜索與應(yīng)用方面，對大量的播放影像資料的提取能力差，對于教學(xué)的“適度”很難把握[2]。
另外，在教學(xué)的課程中，未能利用這種工具將教師與學(xué)生的互動建立起來，而且不愿意通過一些社交軟件或者交流平臺進(jìn)行教學(xué)的延伸與互動，從而未能使多媒體教學(xué)的功能性得到更好的融合與發(fā)揮。
二、解決措施
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課件質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到新形勢下的教學(xué)發(fā)展趨勢，理解教學(xué)主體的真正體現(xiàn)者在學(xué)生一方，因而，應(yīng)該積極主動的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，從教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，利用能力教學(xué)法等進(jìn)行一些教學(xué)革新。另一方面，教師不僅要切換一下角色，居于主要的引導(dǎo)作用方面，而且要求教師對于教材的掌握與駕馭方面有足夠的能力與才華。
再者，還需要一些視頻的拍攝與教學(xué)課件的設(shè)計，雖然教師的主體地位得到了顛覆，實質(zhì)上是給教師提出了更為嚴(yán)格的要求，更多的知識與素質(zhì)要求。而且很大程度上拉大了教學(xué)的時間，對于教師來說，確實是一個極大的考驗與檢驗[3]。但是，整體上看，這種教學(xué)方式，是提升教師與學(xué)生共同成長的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如果隨著教學(xué)方法與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必然會帶來教育整體上的改觀。
營造教學(xué)氛圍，注重教學(xué)的整體性。首先，教師應(yīng)該利用這些工具去營造一些英語學(xué)習(xí)的氛圍，通過精心設(shè)計的課件展示與影像資料的播放等，將教學(xué)印象加強(qiáng)，尤其是在經(jīng)典的影片或者短處方面，應(yīng)該下些功夫，有助于吸引學(xué)生，從多個角度去認(rèn)知英語，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次，應(yīng)該對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做出細(xì)致安排，利用電子郵件等方式，先將所要準(zhǔn)備的資料或者學(xué)習(xí)的課程的重點進(jìn)行布置，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);另一方面，除了課堂教學(xué)外，還需要利用相關(guān)的社交平臺，比如，可以建立QQ群，邊講邊與學(xué)生互動，還可以利用這些工具等，進(jìn)行課后探索性教學(xué)延伸與教學(xué)互動等。
構(gòu)建新型的英語教學(xué)評估體系教學(xué)輔助工具的添加，是為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)下的現(xiàn)代化教育。另一方面，也是為了更好的使教學(xué)有新的轉(zhuǎn)機(jī)，將教育的功能性再次升級。從上面的分析可以看出，這種多媒體教學(xué)方式，也并非僅僅停留于工具方面，在對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)等方面都產(chǎn)生了巨大影響，如果運用得當(dāng)，可以帶來教育的整體轉(zhuǎn)變，但如果還是“新瓶裝老酒”則很難達(dá)到教學(xué)的期望。因此，應(yīng)該注重體系化的教學(xué)模式構(gòu)建，利用對教學(xué)每個環(huán)節(jié)的掌握，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)考核評估體系，與之相配合，如此，更有助于提升這種新型的英語教學(xué)方式對高校英語教學(xué)帶來新的刺激，激發(fā)出學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生的喜愛。
三、結(jié)語
人與機(jī)器的結(jié)合，是未來發(fā)展的大趨勢。在這種大的背景下，我國高校的英語教學(xué)中引入了多媒體信息技術(shù)，并將其運用其中，從經(jīng)驗的累積到技術(shù)管理的創(chuàng)新，還需要學(xué)習(xí)更為現(xiàn)代化的管理思維;另一方面，隨著教育改革的推進(jìn)與教育理念的不斷更新，相信在我國高校的英語教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用會得到更好的管理與控制，而且隨著普遍化的信息化技術(shù)應(yīng)用，帶來教育教學(xué)方面的新轉(zhuǎn)機(jī)，尤其是在教育形式的多樣與教學(xué)模式的多變方面，可能帶來更大的希望。
參考文獻(xiàn)
[1]湯欣.基于認(rèn)知理論的英語教學(xué)媒體設(shè)計探討[J].教學(xué)與管理,2014,(3).
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