素質拓展訓練對高職生職業(yè)核心能力影響分析

　　高職教育的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)一批高素質的技能性人才。經(jīng)由素質拓展訓練的模式，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入教學實踐之中，將綜合素質教育、專業(yè)技能培養(yǎng)進行有機融合，整體提升學生的綜合素質，是高職教育的終極目標。

　　摘要：高職教育的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)一批高素質的技能性人才。素質拓展訓練，是提高學生職業(yè)核心能力的有效手段。經(jīng)由素質拓展訓練的模式，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入教學實踐之中，將綜合素質教育、專業(yè)技能培養(yǎng)進行有機融合，整體提升學生的綜合素質，是高職教育的終極目標。因此本文就對素質拓展訓練、職業(yè)核心能力的有關問題進行一定的探討，期望可以為提升高職學生職業(yè)核心能力，促進學生的良好就業(yè)提供一定的借鑒。

　　關鍵詞：高職生;素質拓展訓練;職業(yè)

　　核心能力學生的就業(yè)能力，是檢驗學校人才培養(yǎng)水平的關鍵點，是檢驗學校人才培養(yǎng)標準與社會人才需求匹配的標準之一。但是現(xiàn)今我國的高校教育，存在著勞動力市場供大于求，教育結構嚴重失衡的問題，學生的就業(yè)率很難保證。學生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是學生獲取知識應用能力;實踐操作能力;崗位勝任能力的有效手段，是提高學生的就業(yè)適應力，擴大就業(yè)領域，提升就業(yè)競爭力的主要方式。素質拓展訓練，又是提高學生職業(yè)核心能力的有效手段，因此本文就對素質拓展訓練、職業(yè)核心能力的有關問題進行一定的探討，期望可以為提升高職學生職業(yè)核心能力，促進學生的良好就業(yè)提供一定的借鑒。

　　一、職業(yè)核心能力的概述

　　職業(yè)核心能力，具體講就是一種通用的職業(yè)能力，適用于各種職業(yè)崗位。職業(yè)核心能力，具有可攜帶性;可遷移性;可持續(xù)發(fā)展性的特點。教育部界定的職業(yè)核心能力含義，主要包括有自我管理;信息處理;團隊合作;職業(yè)溝通;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);解決問題。勞動與社會保障部，將職業(yè)核心能力界定為創(chuàng)新革新;與人合作;解決問題;自我學習;與人交流;外語應用;數(shù)字應用與信息處理。

　　二、素質拓展訓練概述

　　素質拓展訓練，是一種體驗式的學習方式。具體講就是借助組織行為、教育學與心理學的'有關研究，同時依據(jù)學生的特點、社會的需求，進行課程模式的設計。拓展訓練，主要是在自然環(huán)境、模擬條件下，激發(fā)個人的潛力，接受團隊凝聚力的挑戰(zhàn)等，經(jīng)由體驗設計的活動項目，進而分享有關理論的一門課程。高職院校拓展訓練，具體講是依據(jù)職業(yè)教育的特點，根據(jù)社會、學生的實際需求，經(jīng)由職業(yè)生活場景的訓練項目的設計，讓學生在親身體驗中，提高綜合職業(yè)的素質，增強職業(yè)能力培訓的過程。

　　三、素質拓展訓練對高職學生職業(yè)核心能力發(fā)展的作用

　　1.學生的社會適應能力得到有效提高�，F(xiàn)今的職場，學生需要具備較強的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，需要學生處理特殊問題的能力，而素質拓展訓練就是學生進行自我鍛煉的有效途徑之一。經(jīng)由拓展訓練，可以讓學生在以后的工作崗位中，表現(xiàn)出良好的與人協(xié)作、溝通的能力，可以形成良好的團隊合作意識，形成自己獨特的處理問題的能力。諸如在“求生電網(wǎng)”的素質拓展訓練中，可以鍛煉時間管理、資源配置的能力，讓學生經(jīng)由自身的體驗感受，改變自己的現(xiàn)實生活能力，將學習的書本知識與社會實踐進行有機結合，讓學生具備較強的社會責任感，進而為更好的適應社會做好準備工作。

　　2.學生的自我管理能力的提高。學生的自我管理能力，主要包含社會活動能力;生活自理能力;自我學習能力。諸如素質拓展訓練中野外生存課程，經(jīng)由讓學生走進自然，讓學生進行旅行、爬山，在自然中鍛煉自我，體驗生活。學生可以借助自然的條件，管理自己的生活。在真實的生活環(huán)境中，去總結、感悟與學習，進而學習處理問題、面對特殊情況解決問題的能力，在與外界接觸的過程中，形成一定的抗壓能力。

　　3.實現(xiàn)與人溝通能力、團隊合作能力的提高。在工作崗位中，較為重要的兩種能力就是，與人溝通的能力與團隊合作的能力。在工作中，經(jīng)由有效的交流溝通，可以發(fā)掘自身的缺陷，進而不斷的完善自我。在工作中，團隊協(xié)作的能力是非常重要的，團隊力量永遠大于自身的個人力量，若想取得成功，必須要依附在強大的工作團隊之中。

　　四、提高學生的職業(yè)核心能力，開展素質拓展訓練的實踐研究

　　1.拓展訓練項目需要具備項目化、體系化的特點。素質拓展工作的開展，需要形成具體的體系，要有詳細的實施細則、規(guī)劃與步驟。針對每個拓展項目，都應進行訓練目標的規(guī)劃，制定明確的計劃安排，同時進行總結與歸納。

　　2.應建立拓展訓練的評價體系。在拓展訓練中，應建立相應的評價體系，實現(xiàn)教師評測、學生自評相結合，將階段評估、層次評估有機結合，關注拓展訓練結果與過程的評測，及時的反映學生的行為、反應、學習與結果�？梢詫⒃u測的結果，通過“綜合素質測評”、“拓展訓練證書”的形式反映出來，提高學生積極參與的熱情。

　　3.推行拓展訓練的課程化教學。職業(yè)核心能力的獲得，主要是依據(jù)訓練、體驗與實踐。因此在高職教育中，可以推行拓展訓練的課程化教學，將拓展訓練的課程經(jīng)由選修課、公共必修課的形式融入教學體系之中。同樣可以將部分成熟的訓練項目，諸如信任背摔、團隊熱身等引入到體育課的教學中。最終可以使學生在活動中，提高職業(yè)核心能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。

　　4.進行資源整合，積極獲得各方的支持。學校應提高素質拓展訓練的重視度，積極爭取在資金、政策、制度各個方面的支持。積極的挖掘校本的自然資源，建立小型的拓展訓練基地，進行資源的優(yōu)化整合。同時將高職教育與社會教育、社區(qū)教育、企業(yè)教育進行有機結合，實現(xiàn)資源的有效整合，提高學生的職業(yè)核心能力。

　　5.增強拓展訓練的師資培訓。在高職院校中，進行拓展訓練的練習，還處于一種探索、實踐的階段，拓展訓練需要精心的組織、設計與構思，因此增強訓練團隊的建設至關重要。在高職院校中，應挑選一批可塑性強、敢于鉆研的教師團隊，增強專業(yè)的培訓，有效的開展素質拓展訓練。

　　五、結語

　　高職教育的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)一批高素質的技能性人才。技能性人才，不僅要具備較強的專業(yè)能力，同時還應具備職業(yè)通用能力。經(jīng)由素質拓展訓練的模式，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入教學實踐之中，將綜合素質教育、專業(yè)技能培養(yǎng)進行有機融合，整體提升學生的綜合素質，是高職教育的終極目標。相信在未來，素質拓展訓練對職業(yè)核心能力的實踐影響將會越來越大，高職院校應全面發(fā)展以拓展訓練為載體的，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作，進而為學生就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展提供有利的基礎條件。

　　參考文獻：

　　[1]尹明柴.高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的實踐探索[J].開封教育學院學報，2015,35(7)：157-159.

　　[2]劉成全，楊光輝.素質拓展訓練在高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用[J].商業(yè)論壇，2015，12：243.

　　[3]唐成人.以拓展訓練提升高職學生職業(yè)核心能力的思考[J].遼寧高職學報，2014,16(8)：101-103