高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力研究

　　進(jìn)行青年體育教師專業(yè)核心能力的提高過程中,高職院校還要積極加強(qiáng)激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)力度。同時(shí)還要引導(dǎo)這些教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使自我約束和自我激勵(lì)成為青年體育教師加強(qiáng)專業(yè)核心能力建設(shè)的重要措施。

　　摘要:為了積極響應(yīng)我國政策以及社會(huì)對技術(shù)型人才的需求,我國高職院校積極進(jìn)行擴(kuò)招,這導(dǎo)致大批青年體育教師走入教學(xué)崗位,為高職生身體素質(zhì)的提高提供一定的保障。然而,現(xiàn)階段我國高職院校的青年體育教師在教學(xué)過程中存在一定的問題,其中最為關(guān)鍵的問題是專業(yè)核心能力不足,在一定程度上影響了教學(xué)水平的提高。在此,選擇對青年體育教師專業(yè)核心能力提高的策略進(jìn)行研究,希望能夠積極促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。

　　關(guān)鍵詞:高職院校;青年體育教師;專業(yè)核心能力;策略探討

　　隨著我國高等教育體系的不斷改革,高職院校開始加大對體育教學(xué)的重視程度,青年體育教師逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)。從總體水平上看,我國高職院校的青年體育教師專業(yè)核心能力雖然有一定程度的提高,但是,還存在相應(yīng)的不足。尤其是在現(xiàn)階段,我國積極實(shí)行人才強(qiáng)國的政策,青年體育教師專業(yè)核心能力的提高應(yīng)該被納入人才建設(shè)體系中,以問題導(dǎo)向?yàn)榛�本原則,從現(xiàn)階段青年體育教師專業(yè)核心能力提高過程中存在的主要問題進(jìn)行入手,積極探索相應(yīng)的策略。

　　1高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力存在的問題

　　1.1教學(xué)活動(dòng)組織水平較低

　　由于高職院校的擴(kuò)招需求,大批青年體育教師開始走入教學(xué)崗位,這些教師在入職之前,相應(yīng)的管理部門已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn),但是,由于部分青年教師專業(yè)水平不高或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,這導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織的過程中,常常會(huì)遇到一些困難,教師并不知道如何進(jìn)行問題的解決。特別是在教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面還顯得不足,這在一定程度上影響了教學(xué)水平的提高。除此之外,部分高職院校的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)并不是十分的完善,青年教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之后并沒有得到有效的信息反饋,這也導(dǎo)致教師的專業(yè)素質(zhì)無法提高。

　　1.2專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足

　　對于青年體育教師來說,由于他們并沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)則顯得尤為重要。在進(jìn)行教學(xué)之初,青年體育教師要想較為順利的開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),首先就應(yīng)該精通體育教學(xué)的基礎(chǔ)流程與知識(shí),但是通過分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段,部分高職院校的青年體育教師在專業(yè)知識(shí)方面還是十分薄弱,并不能夠掌握相應(yīng)的理論知識(shí),在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新,這導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)開展水平較低。

　　1.3職業(yè)態(tài)度不足

　　職業(yè)態(tài)度是教師責(zé)任感、使命感的集中體現(xiàn),高職院校青年體育教師只有具有良好的職業(yè)態(tài)度,才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展,為提高教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,現(xiàn)階段還是有部分青年體育教師在職業(yè)態(tài)度這一方面有所缺乏。部分教師對于教學(xué)工作并沒有足夠的熱情,抱著敷衍了事的態(tài)度進(jìn)行工作,并沒有真正意識(shí)到教書育人的重要性。

　　2高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力提升的策略

　　為了進(jìn)一步提高青年體育教師專業(yè)核心能力、促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高,在此,針對以上存在的問題,并結(jié)合現(xiàn)階段我國高職院校的實(shí)際體育教學(xué)情況,從而提出相應(yīng)的策略。

　　2.1加強(qiáng)教育培養(yǎng)

　　高職院校要重視青年體育教師專業(yè)核心能力的提高,并將其作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性措施進(jìn)行實(shí)施,尤其是青年體育教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)組織能力以及科研能力等方面。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的過程中,培訓(xùn)人員要重視青年體育教師綜合能力的提高,并積極探索相應(yīng)的有效培訓(xùn)方法,例如,培訓(xùn)人員可以采用在崗位上自行學(xué)習(xí)、掛職鍛煉以及進(jìn)行項(xiàng)目研究等。同時(shí),相應(yīng)的部門還應(yīng)該積極建立并不斷完善其培訓(xùn)考核機(jī)制。例如,培訓(xùn)人員可以采用平衡計(jì)分卡這一管理方法,將青年體育教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)作為評分的主要依據(jù),通過這樣的方法可以不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)以及自我學(xué)習(xí)的意識(shí),這為青年體育教師專業(yè)核心能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.2定期開展聽課觀摩

　　要想不斷提高青年體育教師的專業(yè)核心能力,高職院校還要積極開展聽課觀摩這一培養(yǎng)模式的開展。通過聽課觀摩可以讓青年教師從其他教師所開展的教學(xué)活動(dòng)中增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找到自己的弱點(diǎn),積極進(jìn)行專業(yè)能力的提高。在進(jìn)行聽課觀摩這一活動(dòng)的過程中,觀摩者聽得不是精彩,而是去聽學(xué)生,觀察教師是如何用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的,追根究底,教師的核心價(jià)值就是如何有效地進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo),讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及發(fā)展。除此之外,各個(gè)院校還可以積極開展公開課等教學(xué)活動(dòng)的觀摩,讓青年體育教師觀摩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師課堂情況,從而為專業(yè)核心能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.3搭建有效的交流平臺(tái)

　　對于青年體育教師來說,要想不斷提高他們的專業(yè)核心能力,高職院校的相關(guān)部門就要積極與相關(guān)交流平臺(tái)建立。通過這樣的方法,教師就可以在平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)過程中相關(guān)問題的交流,同時(shí),還可以讓青年體育教師共同進(jìn)行問題的'解決,通過這樣的方法可以進(jìn)一步提高其專業(yè)素質(zhì)能力。這就需要高職院校進(jìn)行相關(guān)交流平臺(tái)的搭建,其主要措施如下:一是定期舉辦座談會(huì)以及相應(yīng)的研討會(huì)等。通過這樣的組織形式,可以讓青年體育教師向經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師進(jìn)行請教,積極促進(jìn)其專業(yè)核心能力的提高;二是充分利用信息化平臺(tái)。在進(jìn)行這一平臺(tái)搭建的過程中,學(xué)校還要充分利用相應(yīng)信息化平臺(tái),例如QQ以及微信或是微博等工具,通過這些信息化平臺(tái),教師可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流;三是構(gòu)建相應(yīng)的交流園地。高職院校還可以在學(xué)校的網(wǎng)站上創(chuàng)建相應(yīng)的體育教學(xué)交流園地,若是體育教師遇到教學(xué)方法的問題,可以將這些問題上傳到網(wǎng)站上,然后,等其他教師進(jìn)行指導(dǎo)或是共同交流,通過這一平臺(tái),相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師還可以上傳一些教學(xué)方法或是相關(guān)資料,當(dāng)青年體育教師有需要的時(shí)候,就可以自行下載。

　　2.4加強(qiáng)激勵(lì)約束

　　進(jìn)行青年體育教師專業(yè)核心能力的提高過程中,高職院校還要積極加強(qiáng)激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)力度。在進(jìn)行這一機(jī)制建設(shè)過程中,相關(guān)建設(shè)人員應(yīng)該將剛性管理與柔性管理進(jìn)行相互結(jié)合,這一機(jī)制既要提高青年體育教師專業(yè)核心能力,同時(shí)還要引導(dǎo)這些教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使自我約束和自我激勵(lì)成為青年體育教師加強(qiáng)專業(yè)核心能力建設(shè)的重要措施。

　　3結(jié)語

　　綜上所述,進(jìn)行青年體育教師專業(yè)核心能力的提高具有十分重要的意義,通過這一能力的提高,可以不斷促進(jìn)高職院校體育教學(xué)水平的提高,從而為高職生身體素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此,我們要重視這一課題的研究。然而在實(shí)際教學(xué)過程中,我們可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段有部分青年體育教師在這一方面還是存在一定的問題,這些問題嚴(yán)重影響到了高職院校體育教學(xué)水平的提高,在此,針對其中存在的問題,提出相應(yīng)的策略,希望能夠提到一定的啟示作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉春曉.高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力提升研究[J].當(dāng)代體育科技,2015(26):78,80.

　　[2]施家瑜,李哲.高職院校體育教師專業(yè)自主發(fā)展的現(xiàn)狀及對策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011(4):94-97.

　　[3]劉娜.高職院校青年教師核心素質(zhì)與能力提升研究——以大連某高職院校為例[J].教育教學(xué)論壇,2014(14):45-48