社會實踐和大學生職業(yè)規(guī)劃思路

　　社會實踐可以有效的促進大學生對自身專業(yè)素養(yǎng)和未來生活、工作規(guī)劃，只有成功的社會實踐才可以提高學生對自身的認知，是學校中素質(zhì)教育不可或缺的一部分。

　　摘要：社會實踐作為當代大學生的必修課，無論是為專業(yè)課的學習奠定基礎(chǔ)還是全面提高大學生素質(zhì)，增加大學生社會使命感都有重要的作用。通過社會實踐，很多學生了解了個人的長處和各職業(yè)的特點，建立了全面準確的職業(yè)規(guī)劃，為今后就業(yè)做好了充分準備。因而，從現(xiàn)在大學生進行的社會實踐目的入手，分析高校學生所進行社會實踐的現(xiàn)狀，指出高校社會實踐所帶給學生的影響及輔導員工作的作用，給予社會實踐良好的外部支持系統(tǒng)，培養(yǎng)學生包括專業(yè)課和社會科學結(jié)合，幫助學生建立正確的人生價值觀和合理職業(yè)規(guī)劃等具有重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：社會實踐;輔導員職責;大學生合理職業(yè)規(guī)劃

　　一在校大學生的社會實踐

　　所謂社會實踐通常是指在校大學生利用學校的假期參加單位的實習，借此提高學生的社會實踐能力，并將所學知識極大的應(yīng)用到社會中，通過此舉可以鍛煉學生的生活能力及知識應(yīng)用能力，同時可以增加學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭優(yōu)勢。社會實踐可以讓學生在學校內(nèi)學生會或后勤處兼職，到非相關(guān)專業(yè)短期的零工，相關(guān)專業(yè)的專業(yè)鍛煉和學習，義工、支教、支農(nóng)、拓展訓練等多種形式。

　　社會實踐是學生走向社會的必須之路，同時大學生參加社會實踐可以有效的將黨的方針政策深化理解，可以有效培養(yǎng)學生的主人翁意識和社會責任感，可以增加學生的獨立性，使得學生與社會不至于太脫節(jié)。尤其是被稱為“90后”的當代在校大學生，大部分人從一出生就生活的比較安逸，不論是在生活上還是個人思想上都不太成熟，對社會的認識欠缺。通過社會實踐的鍛煉，一方面可以提高其理論應(yīng)用于實踐的能力，另一方面可以培養(yǎng)其堅毅的性格和艱苦樸素的生活作風，同時還對社會做出了貢獻。參加社會實踐讓大學生更加珍惜大學生活，也更加合理規(guī)劃自己的大學生活。

　　二輔導員的工作職責

　　作為輔導員，應(yīng)該深入了解學生的生活、學習及精神情況，若學生生活上有困難應(yīng)盡可能的幫助其解決問題，監(jiān)督學生的學習情況，并在思想上對學生加以引導，使得學生們精神健康，進一步幫助他們建立建全較為完善的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們既懂得學習專業(yè)知識又懂得如何將平日學的理論知識更好的應(yīng)用于工作中，將回報祖國更加細小化，具體化，成為適應(yīng)社會進步和國家發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

　　(一)加強宣傳引導，增強校園文化的示范輻射作用

　　輔導員在社會實踐中作用巨大，學生就像一張白紙，輔導員要負責引導和教育，首先教育學生先做人后做事，根本是如何做人，怎么樣做一個好人，加強學生的思想教育。要讓學生明白，千里之行始于足下，要讓學生做好吃苦的心理準備，又要增加社會實踐的吸引力和感染力。(1)開展多項主題活動，以文藝文化活動等輕松的形式，幫助學生了解社會實踐基地和實習單位的企業(yè)文化和工作內(nèi)容;關(guān)注社會實時動態(tài)和就業(yè)狀況;定期定量開展職業(yè)規(guī)劃指導，使每個學生了解自身特點。(2)表彰社會實踐中的表現(xiàn)突出者并大面積開展宣講活動，講授實踐經(jīng)驗和個人收獲。(3)有條件的情況下可以邀請一些專業(yè)素養(yǎng)高的、品質(zhì)高尚的成功人士及具有較高社會影響力的人來學校兼職，教授專業(yè)課或者開報告會、指導學生論文等。這樣既可以增加學校的師資力量，擴展學生的視野，因為這些老師都是在校外實踐的，實踐的經(jīng)驗很豐富，其講課的側(cè)重點也不相同;同時也可以增強學生的社會責任感。

　　(二)健全學校管理制度，為實施社會實踐提供政策保障

　　大規(guī)模的社會實踐，通常都涉及人員特別多，面積大，范圍廣，因此在實踐前需要統(tǒng)籌全局，制定詳細的管理方法和工作流程。在學校的角度來說，也可以采取一些相應(yīng)的措施，如將社會實踐列為學校必修課，每個大學生要想從學校畢業(yè)就必須進行為期三個月或者半年的社會實踐等。將各系部，班級參與社會實踐活動情況考核量化，并將學生的實踐活動情況做好記錄;建立表彰激勵制度，激發(fā)學生參與社會實踐的積極性。

　　(三)利用社會資源和社會實踐契機，深化實施素質(zhì)教育

　　唯物主義范疇的社會實踐是指人們認識世界、改造世界和利用世界的綜合，從辯證唯物主義的角度看，三者是對立統(tǒng)一的，而且社會實踐是人類進行驗證和運用真理的基礎(chǔ)，因此高校中學生必須進行社會實踐。在當前，人們更多討論的是大學生的就業(yè)的專業(yè)化和具體化的途徑，作為輔導員應(yīng)利用社會實踐提高學生接觸社會、參與社會活動的積極性，讓學生享受投入工作的歸屬感和幸福感，讓學生根據(jù)實踐進行自我總結(jié)，根據(jù)實踐和總結(jié)建立合理的職業(yè)規(guī)劃。

　　同時，要讓學生明白，這份社會實踐不單單是一份假期的打工經(jīng)歷以及掙回來的零花錢而已，而是要從根本上讓學生體會到社會實踐帶給我們的社會意義，人生意義是非同一般的，這段經(jīng)歷不僅會為我們的大學生活添上一道絢麗的色彩，更是為我們以后人生的道路墊定了一定的基石[1]。此外也讓我們的學生更加認識到自己與社會與國家那是息息相關(guān)的，我們只有在理論上對這個社會有一定的了解，在實踐中對這個社會有一定的發(fā)現(xiàn)，才能運用我們所學習的知識更好的去改變他的樣貌，更加促進國家的發(fā)展和社會的進步�？傊�，就是要讓大學生把自身的發(fā)展和國家的進步聯(lián)系起來，全面提高個人素質(zhì)，學習本領(lǐng)。

　　三大學生合理的職業(yè)規(guī)劃

　　(一)職業(yè)規(guī)劃

　　所謂職業(yè)規(guī)劃指個人在挑選組織的過程中，對個人的職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結(jié)研究，并結(jié)合自己的愛好、特長、工作能力、生活經(jīng)歷及興趣等各個方面進行綜合分析，結(jié)合當代經(jīng)濟形勢，根據(jù)自身的工作性質(zhì)，制定最佳的職業(yè)奮斗目標，同時為此目標的實現(xiàn)制定客觀合理的步驟。

　　(二)大學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

　　職業(yè)規(guī)劃并不是一個很單純的概念，它是與每個學生所處的家庭、組織和家庭的生活教育情況息息相關(guān)。每個人的職業(yè)規(guī)劃會根據(jù)家庭條件、社會經(jīng)濟發(fā)展和個人價值觀的不同而改變，也就是說職業(yè)規(guī)劃是動態(tài)的，不是一成不變的。對于一個人來說，其職業(yè)規(guī)劃的好壞會影響他的一生。平時我們評價某件事是否成功還是失敗均是以小目標來衡量的，每個人的目標有很多種，包括職業(yè)發(fā)展目標、達到某種生活的目標、經(jīng)濟目標等等，這些小目標是職業(yè)規(guī)劃的一部分。

　　其中最重要的是職業(yè)發(fā)展目標，其在職業(yè)規(guī)劃中處于核心位置，因為只有職業(yè)發(fā)展好了才能提高生活質(zhì)量從而達到經(jīng)濟目標和生活質(zhì)量目標。這就需要輔導員在工作時對學生的職業(yè)就業(yè)規(guī)劃進行引導教育，通過對一些三本院校擬畢業(yè)學生進行的求職情況調(diào)查研究可知，學生在求職中存在兩個主要問題，如眼高手低，只想找高薪和輕松的工作;定位不清晰，盲目求職，抱著先找到工作再說，后期不合適再換的想法，沒有職業(yè)規(guī)劃或者職業(yè)規(guī)劃模糊。

　　這是目前大學生就業(yè)時存在的普遍問題，每個人對成功都是苛求的，但是并不是每個人都可以成功的，愛因斯坦曾經(jīng)說過成功等于百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。一個人只有明確自己的目標，并按照目標堅持不懈的能力下去，就有可能獲得成功，任何不勞而獲的想法都是不現(xiàn)實的。這些都是輔導員們應(yīng)該加以引導和幫助學生來完成的.事情。為他們樹立起正確的職業(yè)觀，讓他們?yōu)樽约捍蛟煲粋�自己喜愛并且適合他們發(fā)展的規(guī)劃方案，并為之而去努力。以上這些問題出現(xiàn)在畢業(yè)生入職的初級階段，無疑降低了工作效率和熱情，使我們的學生輸在起跑線上，如果能早一步體驗社會，具備獨立生活和面對問題的能力，就一定能提高學生的競爭力。

　　(三)結(jié)合社會實踐幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃

　　(1)通過社會實踐可以使學生將所學知識應(yīng)用到實際工作中，提高學生的動手能力，加深學生對所學知識的理解，通過實踐對所學知識中未掌握的地方進行查漏補缺。在社會實踐后應(yīng)根據(jù)工作需要及自身能力的具體情況調(diào)整學習方法和思路，以此確定適合自己的工作，這對職業(yè)生涯的規(guī)劃至關(guān)重要。

　　(2)在社會實踐中應(yīng)注重對學生角色的轉(zhuǎn)換，增強學生的抗擊打能力、社交能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力等。這種角色的轉(zhuǎn)換可以使得學生更好的適應(yīng)社會的需求，并可以有效提高學生的工作能力。

　　(3)隨著社會競爭力的加強，大學生在就業(yè)中得尷尬看我們意識到，優(yōu)化大學生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，把一部分大學生先送上工作崗位，讓學生畢業(yè)前找好工作，也成為高校工作的重點。我們要有意識的通過社會實踐架起學校與社會溝通的橋梁，使學校不再是原來的封閉式教育，改善教育模式，促使教學、科研和社會實踐相結(jié)合的新型教育體制。

　　(4)通過社會實踐，大學生一方面可以使所學知識加以合理應(yīng)用，并使其融入社會，對身心都加以鍛煉;另一方面學校也要對學生的思想教育工作加緊完成。讓學生在實踐中不僅收獲知識，更要學會如何做人。讓學生在實踐中了解國情，認知社會，又要不斷讓學生學習黨的方針政策，使其成為對黨、對國家有用的人才。

　　四結(jié)語

　　社會實踐可以有效的促進大學生對自身專業(yè)素養(yǎng)和未來生活、工作規(guī)劃，只有成功的社會實踐才可以提高學生對自身的認知，是學校中素質(zhì)教育不可或缺的一部分。本文首先對在校大學生進行社會實踐的目的、必要性及意義進行分析;其次希望輔導員在社會實踐中對學生加以引導，這樣可以促進學生的自我定位;最后對職業(yè)規(guī)劃進行詳細闡述，分析了職業(yè)規(guī)劃教育對高校社會實踐活動的開展要求，希望通過社會實踐促進學生的職業(yè)規(guī)劃。

　　參考文獻

　　[1]劉鍇棟,袁長春,魏伍川,鄭侯錦.構(gòu)建大學生社會實踐長效機制的對策探討——以嶺南師范學院為例[J].湖南科技學院學報,2016,01:104-107.

　　[2]余佳能.“實踐銀行式”大學生社會實踐模式初探[J].湖州職業(yè)技術(shù)學院學報,2015,04:22-24.

　　[3]楊國輝,李田.困境與超越:大學生社會實踐制度化的方向[J].思想政治教育研究,2015,06:128-131.