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五年制大專班級管理研究

時間:2024-07-22 23:36:22 其他類論文 我要投稿

五年制大專班級管理研究

  導語:五年制學生相對于普通高職來說年齡偏小,思想和心理處在發(fā)育期,人生觀和價值觀還沒有形成,對于一些問題的認知容易出現偏差。班主任應根據五年制學生的基本特點,逐步對不同學生進行了解掌握,對所有學生了解掌握。

五年制大專班級管理研究

  據統計,當前高職教育的規(guī)模已經達到了一個最高峰,學校為了發(fā)展,在加強教學質量管理及改進各種實訓條件的同時,通過招生渠道的多元化保證學校的規(guī)模。我校從2013年開始對5個重點專業(yè)招收五年制大專,實現了我校生源的多樣化。但隨著規(guī)模的擴大,生源素質隨之下降,部分學生出現了自控力差、基礎知識差、厭學等現象,這就增加了班主任管理工作的難度。這批九十年代末期出生的孩子的思維方式、想法和“70后”、“80后”的管理者在觀念上產生了巨大的矛盾。因此做好他們的管理工作,成為當前班主任管理工作的難題。

  一、當前五年制學生的狀況

  1.生活方面。筆者班級是2013級的學生,基本都是1998年出生的,獨生子女較多。家庭多數較富裕,學生從小自控力、自我管理能力、生活能力較差。當他們第一次離開家門,進入到陌生的校園要一個人生活時,一切都很陌生和茫然。在進入校園后,要住校生活,以前那種在家無拘束的生活習慣和嚴格的校規(guī)校紀相違背。由于年齡小,自理能力差,加上獨生子女較弱的心理素質,不能和同班同學很好地交流,遇到問題往往采取極端的方法處理。

  2.學習方面。五年制大專學生大都是沒有考上高中的學生,在中學期間,大多數學生不被老師重視。進入高職后,學習習慣、學習內容變化較大。學生從被老師管著學習到自主學習,沒有了老師和家長的約束,學習變得放縱;學習內容從基本知識到專業(yè)課的轉變,使他們變得無所適從;谝陨显颍雽W后,部分學生無論在課堂還是課下,手機上網成為他們生活的主旋律,遲到、曠課時有發(fā)生。

  3.世界觀認識方面。學生從初中畢業(yè)進入高職,無論實際年齡還是生理年齡,都處在未成年期。他們的思維單純,行為幼稚,沒有形成正確的人生觀和世界觀,對待一些問題的態(tài)度不端正。例如,我班有的學生行為出現問題后,對班主任的批評教育聽不進去,自認為自己的做法很對,是非不分。班主任想讓他們認識到自己的對與錯,不但需要花費大量時間和精力,甚至要承受他們的誤解。

  二、做好班主任工作的幾點措施

  1.深入學生,充分了解學生的需求。班主任應根據五年制學生的基本特點,逐步對不同學生進行了解掌握,對所有學生了解掌握。首先,對學生要以誠相待。雖然五年制的學生基礎差,從小不被父母和老師認可,但他們自尊心強,更需要別人的尊重。只有理解他們,尊重他們,學生相應地才會走近你、尊敬你。班主任要利用課余時間經常靠在班級,和學生交流談心,走進他們的生活,幫助他們解決一些生活難題。

  還要利用班會,多方面了解學生,增進師生感情,消除隔閡。其次,班級管理工作和處理學生問題要做到“勤”。在課余時間和自習課要勤到教室與學生交流,勤到宿舍了解學生的生活情況,及時掌握學生思想動態(tài),只有這樣才能防患于未然,把一些不安定的因素消滅在萌芽狀態(tài)。另外,還要勤與學生家長溝通,把學生在校表現好的方面及時通知家長,同時把存在的問題通過委婉的方式讓家長知道并幫助其改正。

  其實,學生出現問題,和家庭有很大的關系。我班有兩名女生有次早上沒有來上課,電話也聯系不上,就和她們的父親打電話,說沒有回家住,和她們母親聯系才知道是回媽媽那里了,筆者才知道這兩個孩子都是父母離異的。了解到這個情況后,筆者在處理問題時就小心了很多。因為這些學生受家庭影響,性格上和心理上都是很脆弱的,老師要多給他們關心和鼓勵,讓他們感受到家的溫暖。再次,對每個學生要公平公正。

  五年制學生雖然年齡小,世界觀、人生觀正處于形成時期,在初中是老師眼中的落后生,表揚獎勵沒有,批評成為習以為常,但他們內心更渴望公平,更需要信任和表揚。班主任對學習和表現好的學生,要在班里及時表揚,對基礎差的學生,若發(fā)現他的閃光點則要及時表揚。

  不能因為自己的喜好而偏愛某些學生,總之,對每個學生做到公平公正,才能贏得學生的尊敬和信任。最后,班主任做到對每個學生要“嚴”。雖然經常與學生多交流,與學生打成一片,但不能放任學生,即有時要與之保持一定的距離,在制度和紀律問題上一定要嚴格。沒有規(guī)矩不成方圓,班主任是管理者,對于學生違紀行為要及時批評教育,不能姑息。既要做學生的朋友,又要充當嚴師的角色,嚴、寬有度適中才能成為一名合格甚至優(yōu)秀的班級管理者。

  2.注重班級建設。首先,確立班級規(guī)范,明確班級建設方向,培養(yǎng)好的班級風氣。班主任要在接手班級之后兩個月內熟悉班級每個同學的狀況,對全班學生制定可以實現的學習、生活目標,鼓勵他們努力實現。在全班學生共同努力和奮斗的過程中,就會形成積極向上的氛圍、正確的導向。等目標實現,學生體會到成功帶來的快樂和成就感,這樣好的班風和學習氛圍在班級中就形成了。其次,實現班級制度系統化。

  由于學生年齡偏小,自控力較差,因此必須制定詳細的班級制度來約束他們。在開學之初,從學生的到課率、紀律、學習成績、班級工作、學生活動、值日勞動等方面制定一個詳細的制度。一個學期結束后,除了學校規(guī)定的綜合測評評分外,還讓每個學生給全班其他學生評分,在班內公示,讓每個同學明確自己在班內的表現,找出不足,并確定下個學期的努力方向。再次,培養(yǎng)班級集體意識,提高團隊凝聚力。

  一個班級就像一個部隊一樣,具有團隊凝聚力,就是一支能打硬仗、勝仗的部隊。良好的班級凝聚力同樣也是一個班級健康、積極向上發(fā)展的前提。班級團隊意識的培養(yǎng)在軍訓時就開始了,軍訓是班級成立以來的第一個活動,也是磨煉學生意志品質、團結協作的一次盛會。其次是通過參加學校、院系組織的活動,如,新生歌唱比賽、演講賽、籃球賽、排球賽等,沒有上場的也要當觀眾給班級同學加油助威,讓學生產生班級榮譽感和凝聚力。另外,班主任還可以組織一些有利于班級的活動,進一步增強團隊意識。最后,注重班委的選拔和培養(yǎng)。

  五年制學生無論學習和各方面素質都較差,造成了班級紀律、學習、衛(wèi)生等難于管理的局面。選拔積極向上、敢于擔當的班干部是做好班級工作的重中之重,通過查詢學生的初中檔案,找個別學生談話,全方位地了解學生,選拔能力強的學生組成班委會。班委會成立后,班主任要教給學生管理方法,對他們本身存在的問題要及時指出,培養(yǎng)他們獨自工作的能力,使他們能夠很快適應大學班干部生活。好的班干部隊伍是帶好班級的前提,所以在班級管理中應把班干部隊伍建設擺在首位。

  3.注重思想工作。五年制學生相對于普通高職來說年齡偏小,思想和心理處在發(fā)育期,人生觀和價值觀還沒有形成,對于一些問題的認知容易出現偏差。學生缺乏獨立生活經驗,對外界的認知不成熟,對生活和學習中出現的問題不能很好地處理,易走極端。到了大學,學校環(huán)境相對較為寬松,家長又離得太遠,造成部分同學經常出現違紀現象。針對以上問題,除了靠制度約束外,還應該做好學生的思想工作。班主任通過和學生的交流,談理想,談生活,給學生傳遞正能量,接近和走進學生的內心,幫助他們解決問題,感化和引導學生。

  參考文獻:

  [1]陸成龍.如何做好五年制學生班主任[J].青年文學家,2010,19.

  [2]張小鵬.五年制班級管理經驗談[J].治教之法,2012,10.

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