初中班主任班級管理模式
導(dǎo)語：班級對于每一位學(xué)生的成長和學(xué)習都起著舉足輕重的作用，是學(xué)生學(xué)習生涯中最重要的團體組織，對于學(xué)生的學(xué)習、人際交往、身心成長都具有重要的現(xiàn)實意義
班主任是班級管理的組織者和協(xié)調(diào)者，是溝通學(xué)校、家庭與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，對于學(xué)生的成長和學(xué)習起著至關(guān)重要的作用。因此，研究初中班主任對有效班級管理模式的構(gòu)建意義重大，班級的管理涉及到班風、學(xué)生學(xué)習和成長、班集體凝聚力等諸多方面的內(nèi)容，關(guān)系到班級管理的實效性。故此，本文從班級制度的構(gòu)建、師生之間溝通的交流方式、提高班集體凝聚力和良好班風的構(gòu)建等四個方面探索了班級管理模式的構(gòu)建，旨在提高初中班主任班級管理的有效性，為學(xué)生的學(xué)習營造一個良好的班級氛圍，促進學(xué)生自身全方面的發(fā)展。
一、健全和完善班級管理制度，為良好班級的構(gòu)建提供保障
制度是管理的依據(jù)和準繩，是體現(xiàn)班級管理秩序性、層次性、規(guī)范性的象征，這就要求班主任在班干部、班規(guī)等的選拔和制定上采用民主的方式來健全和完善班級管理制度。例如，在班干部的選拔上，班主任要摒棄以往僅僅以學(xué)生的成績來選拔班干的陋習，除了學(xué)習委員對學(xué)習成績有要求之外，其他的班干部在選拔標準上可以對學(xué)習成績的要求適當放寬，給予班里具有管理能力的學(xué)生施展自己才華的機會。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，給予他們充分發(fā)揮自己特長的機會，增強自我價值認同，從而吸引更多的學(xué)生主動參與并配合班主任的班級管理活動，增強師生之間的粘合度。
又如，在班級制度的制定上，班主任通過調(diào)查問卷的方式來征詢學(xué)生的意見進行，畢竟學(xué)生是制度的執(zhí)行者，調(diào)查學(xué)生對制度的反饋有助于班級制度的實施和順利開展。班主任根據(jù)學(xué)生的反饋對班級制度進行靈活的調(diào)整和彈性設(shè)置，但也并不是所有的都依據(jù)學(xué)生的意見，畢竟初中生處于成長的階段，在很多問題的認識上欠缺理性的分析和經(jīng)驗。班主任應(yīng)結(jié)合班級管理的目的和學(xué)校的要求在此框架內(nèi)對班級制度進行相應(yīng)調(diào)整，提高班級管理的高效性。
二、優(yōu)化師生溝通交流方式，促進班級管理的有效性
師生之間的溝通與交流有助于縮短師生之間的距離，增強學(xué)生對班主任的認同，并能主動的配合教師日常教學(xué)以及管理任務(wù)的開展。優(yōu)化班主任與學(xué)生之間的溝通交流方式，摒棄以往班主任命令式的管理方式，有助于增強學(xué)生積極參與班級管理的積極性。例如，初中是學(xué)生心理特點逐漸凸顯的階段，常常會出現(xiàn)各種問題：早戀、心理叛逆、自我為中心性強、學(xué)習成績兩極分化等，這就需要班主任在管理過程中根據(jù)學(xué)生的特點進行管理方式的選擇。
如在學(xué)生早戀問題上，班主任采用單獨溝通的方式，放下自己是班主任的身份，向朋友一樣和學(xué)生進行平等的交談，找到學(xué)生困惑的點，幫助學(xué)生化解疑難問題，樹立遠大的理想，重塑自己的人生觀，以積極的態(tài)度面對學(xué)習和生活，增強學(xué)生自信心，從而走進學(xué)生的心里，為學(xué)生的成長指明方向。此外，教師還階段性的組織小組座談會，就有關(guān)學(xué)生學(xué)習和生活等方面的主題進行討論，或者開展家長會深入了解學(xué)生在家的情況，有助于班主任選擇科學(xué)合理的方式對學(xué)生實施高效的管理。
三、定期開展多種活動，推動學(xué)生自身全方面發(fā)展，提高班集體凝聚力
初中生處于成長的關(guān)鍵期，他們有著強烈的好奇心和求知欲，并有強烈表達和展示自己的欲望，從而增強自我價值認同，對于學(xué)生的成長和學(xué)習具有重要的推動作用。這就需要班主任在班級管理的過程中積極地鼓勵學(xué)生參與各種課外活動，并根據(jù)班級的需要定期的開展各種活動，增強師生、生生之間的合作與交流，提高班集體的凝聚力。例如，在每年的運動會舉辦中，都是體現(xiàn)班集體凝聚力的時刻，而且很多的學(xué)生都樂于參加這種競技的活動，男生通常是籃球、跳高、長跑等項目的青睞者，而女生多數(shù)會參與短跑、接力賽、立定跳遠等項目，有的女生還用于挑戰(zhàn)長跑項目，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。沒有參加項目的學(xué)生則是組成拉拉隊為參與的同學(xué)加油吶喊，彰顯了整個班級的團結(jié)與和諧。
四、多措并舉，促進班級良好學(xué)習班風的營造
初中是學(xué)生學(xué)習知識的基礎(chǔ)階段，是積累知識和獲取學(xué)習方法的關(guān)鍵期，也是學(xué)生思維方式形成的黃金期，班主任為了營造良好的學(xué)習風氣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，采用了劃分學(xué)習小組的方式來激起學(xué)生主動學(xué)習的熱情，采用學(xué)習“1帶1”“小組合作”“學(xué)習獎勵機制”等方式來提高學(xué)生學(xué)習的成效。
班級中總會有學(xué)習好和學(xué)習差的學(xué)生，對于學(xué)習差的學(xué)生班主任要特別的關(guān)注，而不是放棄他，漠視他，相反要給予更多的關(guān)心，主動地與學(xué)生進行溝通，選擇“1帶1”的方式幫助學(xué)生提升。而對于學(xué)習好的學(xué)生則選擇“小組合作競爭”的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習中的不足，找到差距彌補差距，從而獲取更大的提升。對于學(xué)習表現(xiàn)良好的學(xué)生班主任要給予物質(zhì)和精神上的獎勵，激發(fā)學(xué)生有更大的提升和表現(xiàn)，這種學(xué)習的進步不僅僅是成績上的提升，還包括學(xué)習態(tài)度的改變以及學(xué)習情感價值上的認同。
綜上所述，班級對于每一位學(xué)生的成長和學(xué)習都起著舉足輕重的作用，是學(xué)生學(xué)習生涯中最重要的團體組織，對于學(xué)生的學(xué)習、人際交往、身心成長都具有重要的現(xiàn)實意義，這就需要班主任在班級的構(gòu)建和管理的過程中要不斷地進行總結(jié)，創(chuàng)新管理模式，增強班級管理的實效性、科學(xué)性和合理性。
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