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高校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，不是一朝一夕能解決的。我們只有在實(shí)踐中不斷更新理念，才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適應(yīng)電工電子技術(shù)的發(fā)展變化，滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【摘要】為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，高等院校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。本文針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析了當(dāng)今高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、考核方法、開放實(shí)驗(yàn)室及師資建設(shè)等內(nèi)容上進(jìn)行了闡述，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前高校教育改革的必然趨勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】電工電子;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐;創(chuàng)新
一、引言
隨著高校教學(xué)的不斷改革，高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段。從傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”和“以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”的理念，發(fā)展為更加注重學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才起著重要的角色，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的有效途徑之一。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟甚至實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由老師“包辦”，學(xué)生只做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生缺乏綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，造成學(xué)生知識(shí)面窄，綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力較弱，學(xué)生潛力不能充分挖掘。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)壓制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，束縛了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)考核主要從實(shí)驗(yàn)考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好壞程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確為依據(jù)。傳統(tǒng)的考核模式已無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能客觀考核與衡量學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。隨著電工電子技術(shù)日新月異的發(fā)展，許多新產(chǎn)品、新軟件需要實(shí)驗(yàn)教師去學(xué)習(xí)。
三、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革
1.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，所做實(shí)驗(yàn)題目由任課教師選定，與理論課時(shí)比較相對(duì)較少，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只能滿足驗(yàn)證性而已，因此，有必要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提供一定的實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)步驟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能只注重平時(shí)成績(jī)，更應(yīng)該重視過(guò)程性評(píng)價(jià)考核�？己吮仨氉⒁馄綍r(shí)考核與期末考核、操作為主的理論與時(shí)間相結(jié)合的多元化考核方法，重點(diǎn)考察基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能，以此來(lái)推動(dòng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)、層次的學(xué)生擬出期末考試題目。學(xué)生通過(guò)隨機(jī)抽題的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)充分挖掘自身潛力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作和考核，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.建立開放式實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生課余實(shí)驗(yàn)時(shí)間
現(xiàn)在大部分高校的電工電子實(shí)驗(yàn)都是在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，時(shí)間的限制已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需求。為了能夠給學(xué)生提供更加充裕的時(shí)間和空間，進(jìn)一步提高電工電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，應(yīng)當(dāng)建立開放性電工電子實(shí)驗(yàn)室。開放性實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，更能激發(fā)學(xué)生的科研興趣。這一方法不僅增加了學(xué)生的課余實(shí)驗(yàn)時(shí)間，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課時(shí)不充足的矛盾，還允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況彈性選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深化和促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證
高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體水平建設(shè)。一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)教師，不僅要有深厚的理論知識(shí)同樣還需要豐富的實(shí)踐知識(shí)，既必須是雙師型教師。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，緊跟電子技術(shù)的發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)和學(xué)科前沿的內(nèi)容，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。
四、小結(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，不是一朝一夕能解決的。我們只有在實(shí)踐中不斷更新理念，才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適應(yīng)電工電子技術(shù)的發(fā)展變化，滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們只有充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)
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