高校電工電子實驗教學改革路徑

　　實驗教學改革的實現(xiàn)，不是一朝一夕能解決的。我們只有在實踐中不斷更新理念，才能在實驗教學中適應(yīng)電工電子技術(shù)的發(fā)展變化，滿足學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　【摘要】為了適應(yīng)社會對技能型人才的需求，高等院校應(yīng)該培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。本文針對電工電子實驗教學存在的問題，分析了當今高校實驗教學改革的必要性。從實驗教學模式、考核方法、開放實驗室及師資建設(shè)等內(nèi)容上進行了闡述，說明實驗教學是目前高校教育改革的必然趨勢。

　　【關(guān)鍵詞】電工電子;實驗教學;教學改革;實踐;創(chuàng)新

　　一、引言

　　隨著高校教學的不斷改革，高等教育已經(jīng)進入一個新的歷史發(fā)展階段。從傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”和“以課堂教學為主，實驗教學為輔”的理念，發(fā)展為更加注重學生的認知能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗教學做為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型人才起著重要的角色，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉基本實驗技能和動手能力的有效途徑之一。

　　二、實驗教學改革的必要性

　　傳統(tǒng)實驗教學以驗證性實驗為主，實驗方法、實驗步驟甚至實驗過程都由老師“包辦”，學生只做驗證性實驗。學生缺乏綜合設(shè)計和創(chuàng)新實驗項目，造成學生知識面窄，綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力較弱，學生潛力不能充分挖掘。這樣的實驗教學壓制了學生做實驗的興趣和積極性，束縛了學生的求知欲望，阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗考核主要從實驗考勤、實驗報告完成的好壞程度、實驗結(jié)果是否正確為依據(jù)。傳統(tǒng)的考核模式已無法有效地調(diào)動學生的學習積極性，也不能客觀考核與衡量學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。隨著電工電子技術(shù)日新月異的發(fā)展，許多新產(chǎn)品、新軟件需要實驗教師去學習。

　　三、電工電子實驗教學內(nèi)容的改革

　　1.增加實驗課時，改革教學方法，提高學生創(chuàng)新能力

　　傳統(tǒng)的實驗教學附屬于理論教學，由于實驗設(shè)備的限制，所做實驗題目由任課教師選定，與理論課時比較相對較少，學生做實驗只能滿足驗證性而已，因此，有必要增加實驗課時。增加設(shè)計性實驗，提供一定的實驗條件，由學生自行設(shè)計實驗方法、選擇實驗器材、制定實驗步驟，充分調(diào)動學生的主觀能動性。這樣就彌補了傳統(tǒng)實驗教學的不足，促進了學生實踐能力的培養(yǎng)，促進了實驗教學的科學化和實驗教學改革的深入發(fā)展。

　　2.改進實驗考核方式，促進學生自主學習的能力

　　在實驗教學中，不能只注重平時成績，更應(yīng)該重視過程性評價考核�？己吮仨氉⒁馄綍r考核與期末考核、操作為主的理論與時間相結(jié)合的多元化考核方法，重點考察基本實驗知識、基本實驗技能，以此來推動電工電子實驗教學改革。教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)、層次的學生擬出期末考試題目。學生通過隨機抽題的方式在規(guī)定的時間內(nèi)，通過充分挖掘自身潛力，充分地調(diào)動學生實驗的積極性，獨立完成實驗操作和考核，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3.建立開放式實驗室，增加學生課余實驗時間

　　現(xiàn)在大部分高校的電工電子實驗都是在固定時間、固定地點進行實驗教學，時間的限制已經(jīng)不能滿足學生對實驗的實際需求。為了能夠給學生提供更加充裕的時間和空間，進一步提高電工電子實驗設(shè)備的使用效率，應(yīng)當建立開放性電工電子實驗室。開放性實驗不僅能夠加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)膶W風，更能激發(fā)學生的科研興趣。這一方法不僅增加了學生的課余實驗時間，彌補了實驗課時不充足的矛盾，還允許學生根據(jù)自己的實際情況彈性選擇不同的實驗內(nèi)容，深化和促進了實驗教學。

　　4.加強師資隊伍建設(shè)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證

　　高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍既是實現(xiàn)教學改革的目標，也是提高教學質(zhì)量的重要保障。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須加強師資隊伍的整體水平建設(shè)。一個合格的實驗教師，不僅要有深厚的理論知識同樣還需要豐富的實踐知識，既必須是雙師型教師。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，實驗教師應(yīng)當順應(yīng)科學發(fā)展趨勢，緊跟電子技術(shù)的發(fā)展，不斷地學習新知識，新技術(shù)和學科前沿的內(nèi)容，發(fā)揮實驗教師的主導作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實現(xiàn)。

　　四、小結(jié)

　　實驗教學改革的實現(xiàn)，不是一朝一夕能解決的。我們只有在實踐中不斷更新理念，才能在實驗教學中適應(yīng)電工電子技術(shù)的發(fā)展變化，滿足學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們只有充分認識實驗教學改革的重要性，才能為社會培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的復合型人才。

　　參考文獻

　　[1]衛(wèi)宏,胡春華.電工電子實驗考核方法的改革及研究[J].中國電力技術(shù),2014(12):172-173.

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　　[3]胡紹祖。淺談電工電子實驗教學改革[J].中國電力教育,2013(8):91-92.

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