探討口語(yǔ)傳播學(xué)視域下播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新（精選6篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的探討口語(yǔ)傳播學(xué)視域下播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
探討口語(yǔ)傳播學(xué)視域下播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新 篇1
摘要：
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)從大眾傳播向新媒體和人際傳播拓展，積極開(kāi)拓口語(yǔ)傳播疆域。西方口語(yǔ)傳播學(xué)成熟的理論體系將為播音與主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供支撐。
關(guān)鍵詞：
口語(yǔ)傳播；播音主持；人際溝通；言語(yǔ)思維
西方口語(yǔ)傳播學(xué)所強(qiáng)調(diào)的個(gè)體的語(yǔ)言傳播與綜合溝通能力應(yīng)該是廣播電視語(yǔ)言傳播人才的核心能力，這正是當(dāng)下播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育所忽視的，更是現(xiàn)有教育模式下學(xué)生實(shí)際工作能力的短板。由此，口語(yǔ)傳播學(xué)為播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)中提高言語(yǔ)溝通能力、即興口語(yǔ)表達(dá)能力的探索實(shí)踐提供了強(qiáng)大的理論支撐。中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師魯景超在新近發(fā)文《關(guān)于播音主持人才培養(yǎng)模式的思考》一文中指出要從大眾傳播向新媒體和人際傳播拓展，開(kāi)拓口語(yǔ)傳播疆域。進(jìn)一步明確了口語(yǔ)傳播學(xué)對(duì)播音主持藝術(shù)的指導(dǎo)和借鑒意義。
一、在“自我溝通”中明確播音風(fēng)格
“自我溝通”是口語(yǔ)傳播學(xué)中所有傳播類(lèi)型的層次基礎(chǔ)，也是各種口語(yǔ)傳播行為的基礎(chǔ)。播音主持業(yè)務(wù)所呈現(xiàn)的傳播樣態(tài)則完全被包含在口語(yǔ)傳播學(xué)的研究范圍之中。所以，“自我溝通”是播音員主持人口語(yǔ)形態(tài)的層次基礎(chǔ)和行為基礎(chǔ)。
播音主持是一項(xiàng)與人交流的工作，是否能夠完成高質(zhì)高效的溝通是檢驗(yàn)主持人業(yè)務(wù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。要想和他人溝通得好，首先要學(xué)會(huì)與自己溝通。通過(guò)自我溝通，不斷地認(rèn)清自我，使自己的思想和行為得到更明確的指引。自我溝通訓(xùn)練可以幫助播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生糾正和補(bǔ)充對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己的人格魅力、能力所在以及話(huà)語(yǔ)風(fēng)格。
自我溝通是自己與自己的對(duì)話(huà)，具有自我說(shuō)服的作用。自我說(shuō)服經(jīng)歷了自我論證、自我矛盾，最后產(chǎn)生結(jié)論，衍生行動(dòng)。這一反思的過(guò)程是個(gè)人成長(zhǎng)和變化的必要條件。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下自我坦露，自我暗示，社會(huì)比較，獲得平和理智，充滿(mǎn)自信地自我認(rèn)知，在明確了自己的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步通過(guò)自我交談使個(gè)性化自我和社會(huì)化自我相互碰撞和協(xié)商。
例如，學(xué)生的個(gè)人意志是要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮自身思維和語(yǔ)言能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而社會(huì)化的自我則進(jìn)一步要求自己通過(guò)應(yīng)聘或參加比賽的方式，展示個(gè)人優(yōu)勢(shì)，一步步成為一個(gè)優(yōu)秀的談話(huà)類(lèi)節(jié)目主持人。再比如這個(gè)學(xué)生的個(gè)性是溫和善解人意型，那么社會(huì)化的自我則進(jìn)一步明確了他需要通過(guò)自己的一步步學(xué)習(xí)和積累，成為一個(gè)話(huà)語(yǔ)風(fēng)格溫暖平和的談話(huà)節(jié)目主持人。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地幫助學(xué)生明確自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，在其有潛力或是擅長(zhǎng)的領(lǐng)域著力培養(yǎng)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)桨l(fā)地認(rèn)識(shí)到自己在何種領(lǐng)域可以得到贊賞，在哪個(gè)領(lǐng)域努力鉆研更易獲得成功。此外，進(jìn)一步幫助學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，使他們對(duì)自身言語(yǔ)風(fēng)格有逐漸清晰的認(rèn)識(shí)。
二、在“聆聽(tīng)”中完善人際溝通
大眾傳播能力是播音員主持人必備的基本能力。主持人節(jié)目的出現(xiàn)又將人際傳播的手段融入大眾傳播，他們以親切的姿態(tài)和平等的態(tài)度以及豐富的情感拉近了廣播電視和受眾間的距離。換言之，主持活動(dòng)本是通過(guò)大眾傳媒放大了的人際交流中的行為。所以，主持人在具備高超的大眾傳播能力的同時(shí)，也應(yīng)擁有豐富細(xì)膩的人際溝通的技巧。人際溝通是一種雙向交流�，F(xiàn)有的播音主持專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注點(diǎn)更多地集中在“怎么說(shuō)”上，而對(duì)“說(shuō)什么”“為什么說(shuō)”缺乏思考。這種做法顯然會(huì)對(duì)達(dá)到人際溝通高質(zhì)高效的目標(biāo)形成阻礙。
“聆聽(tīng)”在溝通中十分重要。有效地傾聽(tīng)，給對(duì)方提供“心理空氣”，滿(mǎn)足對(duì)方的精神需要，這時(shí)候你才能集中精力和心力，去解決問(wèn)題，或發(fā)揮影響力。只有理解傾聽(tīng)，才能更有針對(duì)性地應(yīng)答和交流，才能推進(jìn)話(huà)題的深入和提高溝通的效果。只有會(huì)“聽(tīng)”，才知道“說(shuō)什么”“為什么說(shuō)”。
聆聽(tīng)能力可以通過(guò)訓(xùn)練得以提升。這對(duì)主持人尤為重要�？谡Z(yǔ)傳播學(xué)中關(guān)于“聆聽(tīng)與溝通”的內(nèi)容為播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高聆聽(tīng)能力提供了強(qiáng)有力的理論支撐。教師可以傳授相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生了解聆聽(tīng)的過(guò)程，化解有效聆聽(tīng)中的基本障礙，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力。例如，開(kāi)展詞匯層面的聽(tīng)記聽(tīng)辨訓(xùn)練、話(huà)語(yǔ)層面的概括聽(tīng)辨訓(xùn)練和語(yǔ)義層面的隱意聽(tīng)辨訓(xùn)練等。
三、在“小組溝通”中協(xié)調(diào)各方
播音主持的工作是與人交流的工作。不僅要與受眾交流，還要與嘉賓交流，與編導(dǎo)、攝像、后期工作者等交流。播音主持工作也不是一個(gè)人的工作，它是由團(tuán)隊(duì)共同完成的。所以，播音主持教學(xué)中如果融入“小組溝通”相關(guān)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力有積極影響。小組溝通的理論來(lái)源于西方口語(yǔ)傳播學(xué)，小組溝通的目的是小組成員的才智、能動(dòng)性在組內(nèi)得以發(fā)揮，以利于小組共同目標(biāo)的圓滿(mǎn)完成。
目前的播音主持教學(xué)是以小組教學(xué)結(jié)合大班授課的模式開(kāi)展。小組教學(xué)是一位專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)一組同學(xué)(10～20名學(xué)生人數(shù)不等)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在大班授課中的理論知識(shí)的引領(lǐng)下，展開(kāi)實(shí)踐，組織訓(xùn)練，以活學(xué)活用、學(xué)以致用。這種小組教學(xué)的方式被稱(chēng)為小課訓(xùn)練，是把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要教學(xué)形式。
小課訓(xùn)練本身就可以被視為小組溝通的過(guò)程，小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其間需要相互依賴(lài)、相互幫助。教師也可以有意識(shí)地為小組制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以項(xiàng)目展示的形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。注意觀察小組成員的角色和行為，因材施教。同時(shí)，制定小組規(guī)范督促學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
還要通過(guò)小組權(quán)利調(diào)動(dòng)小組成員的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)創(chuàng)新不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，也培養(yǎng)了學(xué)生的小組思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組溝通能力的培養(yǎng)讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作。傳媒行業(yè)雖分工細(xì)致但要求播音員主持人一專(zhuān)多能。主持人需要深入策劃甚至是節(jié)目制作的團(tuán)隊(duì)中去，這對(duì)自身能力的提高大有裨益，更有益于整個(gè)節(jié)目的成長(zhǎng)。在節(jié)目進(jìn)行中，主持人的中心地位體現(xiàn)在其對(duì)整個(gè)節(jié)目的把控和協(xié)調(diào)上，無(wú)論是流程的'演進(jìn)、時(shí)間的掌握、氣氛的調(diào)節(jié)以及對(duì)于突發(fā)情況的應(yīng)變，都需要主持人借助小組的溝通能力協(xié)調(diào)整個(gè)節(jié)目的運(yùn)作，與各方溝通，使節(jié)目順利達(dá)到預(yù)期效果。
四、在言語(yǔ)思維中流暢即興語(yǔ)流
即興口語(yǔ)是現(xiàn)有播音主持專(zhuān)業(yè)教育模式下學(xué)生實(shí)際工作能力的短板。播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系在建立之初到后來(lái)一直沿用的即興口語(yǔ)培養(yǎng)模式是從廣播電視語(yǔ)體的角度展開(kāi)，即結(jié)合廣播電視播音主持工作實(shí)踐當(dāng)中的語(yǔ)言樣態(tài)，從復(fù)述、描述、評(píng)述等方面進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方法確實(shí)起到直接的良好的教學(xué)效果。
但是，學(xué)生一旦進(jìn)入開(kāi)放的、不斷變化的生活中的語(yǔ)境，自然的交流仍然受到自身能力以及心理狀態(tài)的限制，出現(xiàn)語(yǔ)流失暢、詞不達(dá)意的狀況。顯然，在教學(xué)方面，為了全面提高學(xué)生的即興口語(yǔ)表達(dá)能力，除了從廣播電視語(yǔ)體語(yǔ)態(tài)入手，還應(yīng)該向口語(yǔ)運(yùn)用的更廣闊的疆域拓展和深入。
口語(yǔ)傳播學(xué)中研究口語(yǔ)的溝通能力不能局限在某一語(yǔ)境下，其研究對(duì)象有更豐富的語(yǔ)言環(huán)境，也有更為本質(zhì)和核心的語(yǔ)言和思維的關(guān)系、語(yǔ)言的生成等概念和規(guī)律，這些都為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和提高即興口語(yǔ)能力的目標(biāo)提供了強(qiáng)有力的理論支撐�？谡Z(yǔ)傳播的研究領(lǐng)域已有學(xué)者對(duì)語(yǔ)言和思維的關(guān)系進(jìn)行了深入的探索和研究。他們認(rèn)為言語(yǔ)的外在表現(xiàn)與思維的內(nèi)部感知存在模式化的連接關(guān)系。
即興口語(yǔ)是在語(yǔ)法約束力和語(yǔ)義生成力的辯證運(yùn)動(dòng)下生成的。所以，在即興說(shuō)話(huà)時(shí)，流暢的語(yǔ)流和精準(zhǔn)的用詞要靠語(yǔ)法約束力和語(yǔ)義生成力的雙向提高來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)這一模式的啟示，我們?cè)诓ヒ艚虒W(xué)中可以衍生出多種訓(xùn)練方法。而這種打破現(xiàn)有的廣播電視語(yǔ)體規(guī)定下的教學(xué)內(nèi)容，依托口語(yǔ)傳播學(xué)找尋更廣闊天地和更深層理論依據(jù)的教學(xué)思路顯然更加符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也更能打破專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)供銷(xiāo)不對(duì)路的尷尬局面。
五、結(jié)語(yǔ)
基于對(duì)西方口語(yǔ)傳播學(xué)現(xiàn)有理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，即將口語(yǔ)傳播學(xué)中的“自我溝通”“人際溝通”“小組溝通”等研究范圍下的知識(shí)內(nèi)容與播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)相結(jié)合，作為新的指導(dǎo)播音主持實(shí)踐的理論利器，這是播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新思路。教學(xué)實(shí)踐也初步印證了這一思路的可行性和有效性。口語(yǔ)傳播學(xué)研究的不斷推進(jìn)，將為播音與主持專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐提供更廣闊的理論視野。而播音主持實(shí)務(wù)的實(shí)踐發(fā)展也將為口語(yǔ)傳播學(xué)理論的研究提供更加豐沃的現(xiàn)實(shí)土壤。
參考文獻(xiàn)：
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探討口語(yǔ)傳播學(xué)視域下播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新 篇2
1、新媒體語(yǔ)境下播音主持語(yǔ)言藝術(shù)性特征分析
1.1口語(yǔ)化特征
在播音主持過(guò)程中，需要利用文本內(nèi)容與獨(dú)特嗓音，向受眾傳遞豐富的信息，在發(fā)音與聲音方面具備較強(qiáng)吸引力。播音主持人在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，也需要全面把握相關(guān)流程，在觀眾面前客觀呈現(xiàn)各類(lèi)節(jié)目特點(diǎn)與形式。這要求播音主持人擁有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高，并具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)掌控能力，在遇到各種突發(fā)事件后也能妥善處理。新媒體語(yǔ)境下，播音主持語(yǔ)言藝術(shù)有著口語(yǔ)化特征，進(jìn)行信息傳遞時(shí)播音主持人要合理運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)方式，既要體現(xiàn)出較強(qiáng)的親和力，也要深入觀眾內(nèi)心，讓其身心獲得愉悅。播音主持人在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，應(yīng)從實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境入手，準(zhǔn)確把握力度、語(yǔ)速，將自身情感融入其中，讓每個(gè)觀眾的個(gè)性化需求都得到滿(mǎn)足。播音主持人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文化水平要高，具備良好的職業(yè)精神，避免出現(xiàn)照本宣科的情況，從活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，以口語(yǔ)化的語(yǔ)言形式向廣大受眾傳遞信息。以《非常靜距離》《魯豫有約》《愛(ài)要大聲唱出來(lái)》等節(jié)目為例，播音主持人不僅對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行了合理化加工，也采取“說(shuō)”的形式，讓活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍得到了渲染，將觀眾的目光都吸引到節(jié)目上。在播音主持過(guò)程中也要避免使用方言，或者是過(guò)于粗俗的語(yǔ)言，應(yīng)該以普通話(huà)為主，注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)情緒的有效控制。這樣播音主持人的語(yǔ)言才更具感染力，才能將播音主持的語(yǔ)言藝術(shù)客觀呈現(xiàn)出來(lái)，這樣口語(yǔ)化特征才能得到真正展現(xiàn)。
1.2時(shí)尚化特征
在時(shí)代發(fā)展與變化過(guò)程中，人們無(wú)論是思想觀念還是看法都有了很大改變，開(kāi)始追求時(shí)尚，對(duì)廣播電視節(jié)目也提出了新的要求。對(duì)電視電影界來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，播音主持在語(yǔ)言藝術(shù)方面也有了新的特征，如時(shí)尚化特征等[1]。節(jié)目形式不一樣，將呈現(xiàn)出不一樣的價(jià)值，這樣能夠滿(mǎn)足社會(huì)大眾的時(shí)尚客觀需求。播音主持人只有形成屬于自己的特色風(fēng)格，讓節(jié)目充滿(mǎn)情趣，才能有效增強(qiáng)對(duì)社會(huì)大眾的吸引力。為讓觀眾的目光集中在節(jié)目中，播音主持內(nèi)容應(yīng)該具備較強(qiáng)的時(shí)效性特征，對(duì)此應(yīng)該注重對(duì)新詞語(yǔ)的應(yīng)用。而時(shí)尚播音主持語(yǔ)言一般來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，播音主持人也開(kāi)始使用越來(lái)越多的流行網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)有好有壞，所以播音主持在使用時(shí)應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇，考慮到各方面影響因素，為節(jié)目增添更多幽默感。播音主持語(yǔ)言應(yīng)該體現(xiàn)出鮮明的時(shí)尚感，這樣才能減少對(duì)觀眾、嘉賓的困擾，滿(mǎn)足觀眾多元化的需求。播音主持人應(yīng)從節(jié)目類(lèi)型與內(nèi)容出發(fā)，充分利用時(shí)尚網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，確保其具備多樣化神韻，將自身個(gè)性、生活品味等都呈現(xiàn)出來(lái)，這樣電視節(jié)目才能贏得人們的支持與喜愛(ài)。例如：在《金星秀》中，金星通過(guò)使用犀利、時(shí)尚的語(yǔ)言，讓節(jié)目吸引了大批忠實(shí)粉絲，不僅進(jìn)入了微博熱搜，收視率也較高。在時(shí)尚化特征作用下，播音主持語(yǔ)言也充滿(mǎn)了特色，讓社會(huì)大眾在日常生活中有了更多新元素，使其日常生活更加豐富，促使各層次群體客觀需求得到滿(mǎn)足，電視節(jié)目收視率才能提升。
1.3個(gè)性化特征
新媒體語(yǔ)境下播音主持語(yǔ)言藝術(shù)有了新的變化，融入了很多創(chuàng)新元素，體現(xiàn)了顯著的個(gè)性化特征，對(duì)當(dāng)前比較受歡迎的播音主持人在個(gè)性化特征上都很明顯，能夠從廣播電視節(jié)目特點(diǎn)與性質(zhì)出發(fā)，合理運(yùn)用語(yǔ)言，營(yíng)造良好的節(jié)目環(huán)境氛圍。這樣觀眾能夠全身心融入其中，滿(mǎn)足多樣化客觀需求。例如：在《中國(guó)好聲音》開(kāi)場(chǎng)時(shí)，華少會(huì)使用較快的語(yǔ)言語(yǔ)速將播音主持語(yǔ)言個(gè)性化特征表現(xiàn)出來(lái)。湖南衛(wèi)視主持人何炅在頒獎(jiǎng)晚會(huì)中會(huì)使用幽默調(diào)侃的語(yǔ)言，讓自身主持風(fēng)格更加幽默與風(fēng)趣，也將播音主持語(yǔ)言個(gè)性化特征充分展示了出來(lái)。播音主持語(yǔ)言藝術(shù)的個(gè)性化特征，有利于廣播電視節(jié)目收視率不斷提升，播音主持需要擁有豐富的文化底蘊(yùn)，在面對(duì)各種突發(fā)事件后可以有效處理，借助多樣化語(yǔ)言展現(xiàn)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，為節(jié)目增添更多新的`生命力。又如：在《我是歌手》總決賽直播現(xiàn)場(chǎng)中，孫楠因?yàn)樘厥庠蛲顺霰荣悾ぷ魅藛T沒(méi)有一點(diǎn)辦法，此時(shí)主持人汪涵作出了應(yīng)對(duì)，巧妙化解了尷尬。這些都體現(xiàn)了播音主持人的隨機(jī)應(yīng)變能力，需要具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)掌控能力，才能給現(xiàn)場(chǎng)觀眾留下深刻印象，這也充分體現(xiàn)了播音主持語(yǔ)言藝術(shù)的個(gè)性化特征。
2、新媒體語(yǔ)境下播音主持語(yǔ)言藝術(shù)性提升策略
2.1準(zhǔn)確把握播音主持語(yǔ)言特色
為提高新媒體語(yǔ)境播音主持語(yǔ)言的藝術(shù)性，播音主持人應(yīng)該注重播音特色，做到語(yǔ)言的規(guī)范性。新媒體背景下，播音主持人的數(shù)量逐漸增加，這樣會(huì)導(dǎo)致播音主持人的激烈競(jìng)爭(zhēng)，如果播音主持人想要鶴立雞群，就需要自身有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，規(guī)范地用語(yǔ)言進(jìn)行播音，還需要突出自身主持特色。需要注意的是，在突出自身特色時(shí)，不能只追求特色，還應(yīng)該重視專(zhuān)業(yè)性，不要適得其反。
2.2增加播音語(yǔ)言感情色彩
在新媒體語(yǔ)境下要想提升播音主持語(yǔ)言的藝術(shù)性，需要將自身感情色彩融入到播音語(yǔ)言?xún)?nèi)容中。播音主持內(nèi)容也要做到專(zhuān)業(yè)性，這是對(duì)所有播音主持人最基礎(chǔ)的要求，同時(shí)以專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容為前提，播音主持人要融入更多真實(shí)情感，這樣才能在語(yǔ)言上體現(xiàn)出藝術(shù)性特征，打造的播音主持節(jié)目才更受觀眾喜愛(ài)。若是播音主持人在新聞?dòng)嵪⒉?bào)過(guò)程中，采取朗讀課文的方式，就無(wú)法將新聞?dòng)嵪?nèi)容的感情色彩體現(xiàn)出來(lái)，也不利于聽(tīng)眾作出有效判斷，這樣播音主持內(nèi)容的吸引力也難以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)。因此，在新媒體語(yǔ)境下播音主持語(yǔ)言藝術(shù)性的體現(xiàn)，要求以基本播音專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，將更多感情色彩融入其中。
2.3運(yùn)用聲音表達(dá)文化豐富內(nèi)涵
在新媒體語(yǔ)境下，要想實(shí)現(xiàn)播音主持語(yǔ)言藝術(shù)性的提升，播音主持人要利用聲音充分體現(xiàn)播音主持內(nèi)容的文化內(nèi)涵，對(duì)此要采取以下措施：第一，播音主持人要注重對(duì)語(yǔ)言的正確把握，向觀眾傳遞最真實(shí)的新聞?dòng)嵪?nèi)容。只有播音主持語(yǔ)言和觀眾獲得新聞?dòng)嵪⒑笮睦砘顒?dòng)相同，這樣才能讓觀眾在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。第二，播音主持人在播報(bào)新聞?dòng)嵪⒌倪^(guò)程中，也要注重融入有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)言，在此環(huán)節(jié)要避免對(duì)新聞?dòng)嵪⒆鞒龈淖儯ＷC新聞?dòng)嵪⒌恼鎸?shí)性。這樣才能在新媒體語(yǔ)境下體現(xiàn)播音主持語(yǔ)言的藝術(shù)性，確保播音語(yǔ)言擁有豐富的文化內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力提升，吸引更多人關(guān)注。
2.4提高播音主持人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
播音主持人要具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)新媒體語(yǔ)境，在播音主持語(yǔ)言藝術(shù)性上實(shí)現(xiàn)提升。播音主持人代表著整個(gè)節(jié)目的形象，其風(fēng)格特征對(duì)播音主持節(jié)目風(fēng)格有著至關(guān)重要的影響。播音主持人要想實(shí)現(xiàn)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，不僅要具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要時(shí)刻關(guān)注自身外在形象，播音主持要在自身涵養(yǎng)、外在形象上均做到合格，并不斷提升自己的綜合素質(zhì)。在新媒體語(yǔ)境下，要想實(shí)現(xiàn)播音主持人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，應(yīng)采取以下措施：第一，播音主持人在播報(bào)新聞?dòng)嵪⒌倪^(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注自身的儀態(tài)和著裝，在形象上做到得體，儀容上保持莊重。第二，播音主持人要關(guān)注自己的內(nèi)在修養(yǎng)，利用工作業(yè)務(wù)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要在新聞?dòng)嵪⒉?bào)過(guò)程中，將自身專(zhuān)業(yè)文化氣息體現(xiàn)出來(lái)。這樣才能有效增強(qiáng)對(duì)社會(huì)公眾的吸引力，提升播音主持節(jié)目知名度，在新媒體語(yǔ)境下更好地實(shí)現(xiàn)播音主持語(yǔ)言藝術(shù)性的提升。
3結(jié)語(yǔ)
總之，在新媒體語(yǔ)境下播音主持語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出藝術(shù)性特征，這關(guān)系著播音主持的競(jìng)爭(zhēng)力。播音主持人應(yīng)從信息傳播出發(fā)，注重在語(yǔ)言表達(dá)上創(chuàng)新，不斷轉(zhuǎn)變自己的思維與工作模式，充分考慮到廣大受眾的實(shí)際需求，在播音主持語(yǔ)言上加大研究力度。只有播音主持人主動(dòng)適應(yīng)新媒體語(yǔ)境，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能提升播音主持語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣的播音主持節(jié)目才更吸引人。
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探討口語(yǔ)傳播學(xué)視域下播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新 篇3
一、播音主持要有自己的個(gè)性化語(yǔ)言
播音語(yǔ)言是一種面向大眾化的傳媒語(yǔ)言，它具有一定的藝術(shù)性，是一種對(duì)語(yǔ)言美的表達(dá)。能夠滿(mǎn)足人們多元化的興趣從而提高播音創(chuàng)作的地位，更好的和大眾進(jìn)行溝通交流，使聽(tīng)眾產(chǎn)生一種心理認(rèn)同感。從聽(tīng)眾的觀點(diǎn)出發(fā)，站在不同的場(chǎng)景運(yùn)用不同的語(yǔ)言藝術(shù)，從多個(gè)角度來(lái)展示語(yǔ)言的魅力。播音員所進(jìn)行的播音節(jié)目越來(lái)越生動(dòng)形象，接地氣的口語(yǔ)表達(dá)更容易被人所接受。要注意這里的口語(yǔ)指的并非是像我們平時(shí)說(shuō)話(huà)那樣一字不落的說(shuō)出一句話(huà)或者是流利的將一段話(huà)進(jìn)行表達(dá)，而是說(shuō)要字正腔圓，注重每個(gè)字的發(fā)音和吐字清晰的表達(dá)每一個(gè)字。這是播音員在播音中必須要做到的基本功。在這里所說(shuō)的口語(yǔ)化是指運(yùn)用手勢(shì)富有感情抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行表達(dá)，這與只是呆板的去告知觀眾一段新聞所表達(dá)出的效果是完全不同的。生動(dòng)形象的表達(dá)，更能夠讓群眾產(chǎn)生親切感從而貼近了群眾的生活。雖然播音員和主持人都掌握著一定的播音知識(shí)。但是這兩者之間是有著很大的不同的。播音員更依賴(lài)于對(duì)文本的使用，要求他們準(zhǔn)確無(wú)誤的進(jìn)行播音工作。而主持人則更加重視對(duì)于節(jié)目的參與。不是很依賴(lài)文本，而是借助于播音將自己融入于節(jié)目之中。這兩者之間播音員更專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)，其他的專(zhuān)業(yè)都無(wú)法替代播音員。播音員將播音口語(yǔ)化是一種對(duì)于世俗美的詮釋?zhuān)蜕钣兄鴱V泛的聯(lián)系。享受播音逐漸成為被很多人接受的生活方式。播音語(yǔ)言口語(yǔ)化的重要基礎(chǔ)是進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)所必需的基本功。無(wú)論是對(duì)于主持人還是播音員來(lái)講，都要遵照語(yǔ)言表達(dá)的基本規(guī)律，注重對(duì)口腔狀態(tài)和氣體運(yùn)動(dòng)的掌控。合理的運(yùn)用內(nèi)外部的發(fā)音技巧進(jìn)行翻譯。內(nèi)部技巧包括重復(fù)語(yǔ)氣節(jié)奏和停頓等，外部技巧則包括情感、情景再現(xiàn)。播音語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的能力，主要注重一個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言情感的掌握能力，通過(guò)自身規(guī)范化具有感染力來(lái)讓群眾產(chǎn)生心理認(rèn)同感。播音人員的這些技能都可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。
二、播音語(yǔ)言要融合時(shí)尚元素
隨著時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)言的風(fēng)格出現(xiàn)了變化。越來(lái)越與時(shí)俱進(jìn)，多元化的發(fā)展。不僅有標(biāo)準(zhǔn)化的官方腔調(diào)，還有歐美腔等等。很多主持人都把這些語(yǔ)言當(dāng)做一種時(shí)尚應(yīng)用于播音主持的工作之中。一些專(zhuān)家認(rèn)為這樣工作是不專(zhuān)業(yè)的，但是主持人之所以能夠被大眾所接受，就是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言是有兼容性的，可以不斷的融合發(fā)展，雖然在這方面有著很多的限制，但是仍然阻礙不了向多元化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)全球化、中國(guó)世界化的背景下，很多的外來(lái)語(yǔ)言開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)。比如一些地方方言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、粵語(yǔ)等等。各種語(yǔ)言進(jìn)行夾雜，主持人運(yùn)用自己規(guī)范化的語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)目主持，但是仍偶然會(huì)對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，以此來(lái)表達(dá)主持人自己鮮明的個(gè)性風(fēng)格。觀眾認(rèn)為對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，可以讓人耳目一新，充滿(mǎn)新鮮感，不會(huì)讓人感覺(jué)到節(jié)目是枯燥乏味的，讓很多人喜歡上這個(gè)節(jié)目，記住這個(gè)主持人。
三、多元化的進(jìn)行節(jié)目的配音
隨著人們的生活水平日益提高，對(duì)于精神文化方面的需求越發(fā)的高漲。給影視業(yè)進(jìn)行配音成為了一個(gè)新興的行業(yè)。對(duì)于電視劇和動(dòng)漫進(jìn)行配音能夠展示出一個(gè)更好的視聽(tīng)效果。能夠讓觀眾更加深刻的體會(huì)到電視劇和動(dòng)漫所展現(xiàn)出的魅力。所以說(shuō)，配音也是一種藝術(shù)，使語(yǔ)言具有可塑性。例如說(shuō)《動(dòng)物世界》是由趙忠祥進(jìn)行解說(shuō)的，時(shí)至今日仍然被很多人所喜愛(ài)。已經(jīng)讓人產(chǎn)生了深刻的印象，成為了節(jié)目的一種獨(dú)特標(biāo)志。配音語(yǔ)言分工更加的精細(xì)化。播音專(zhuān)業(yè)由臺(tái)前轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓笕藛T來(lái)進(jìn)行配音。在這個(gè)背景下。大眾的需求發(fā)生了一些變化，人們對(duì)于審美有了新的標(biāo)準(zhǔn)。有些節(jié)目將原本記者的發(fā)言轉(zhuǎn)變成為播音員去進(jìn)行配音。有的人認(rèn)為這是一種新的美學(xué)風(fēng)格，能夠讓語(yǔ)言進(jìn)行本體的回歸。而我個(gè)人認(rèn)為作為紀(jì)實(shí)性的新聞而言應(yīng)該讓記者去配音。這樣能夠讓事情更加的真實(shí)，表現(xiàn)出節(jié)目的及時(shí)性來(lái)增加節(jié)目的真情實(shí)感，增強(qiáng)觀眾的心理認(rèn)同感。這是任何播音人員都無(wú)法去替代的。所以說(shuō)現(xiàn)在的很多節(jié)目例如消息類(lèi)新聞等，都開(kāi)始運(yùn)用記者來(lái)進(jìn)行配音。對(duì)廣告的配音也更加的多元化，通過(guò)廣告所有的特殊性來(lái)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，誘導(dǎo)人們花錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)，所以在配音中是有著不同的重點(diǎn)的。但是他們也是有共同點(diǎn)的，在總體上給人一種生動(dòng)活潑、感染力十足的感覺(jué)。所以在對(duì)于廣告進(jìn)行的配音之中，要跟隨時(shí)代的腳步，注意不同的人群有著不同的喜好。有的'人喜歡比較活潑的，有人喜歡比較沉穩(wěn)的，而有的人則喜歡動(dòng)漫化的。在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)中要注意產(chǎn)品所面向的群體，有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)。
四、播音主持要給人以親切感
在對(duì)廣播電視節(jié)目進(jìn)行播放時(shí)，主持人和觀眾之間是存在著距離的，觀眾主要是通過(guò)影像來(lái)觀看節(jié)目。如果播音員或者是主持人，沒(méi)有在節(jié)目中給人一種親和的感覺(jué)。這個(gè)節(jié)目就無(wú)法吸引觀眾的注意力，不會(huì)讓觀眾有長(zhǎng)期觀看節(jié)目的打算。所以這就要求播音員和主持人，要運(yùn)用具有親和力的語(yǔ)言來(lái)對(duì)觀眾進(jìn)行吸引。讓觀眾有觀看節(jié)目的興趣。親和力，不僅僅在人際交往是很重要的，在廣播電視節(jié)目中也需要足夠的親和力，只有播音員和主持人有著足夠的親和力，才能拉近和觀眾之間的距離，從心理上喜歡節(jié)目接受節(jié)目，以此提高節(jié)目的收視率。在當(dāng)前的背景中，播音主持要對(duì)大眾的審美和需求進(jìn)行滿(mǎn)足。將口語(yǔ)化的語(yǔ)言運(yùn)用在播音主持之中，既表達(dá)出語(yǔ)言的魅力，又貼近了群眾的生活狀態(tài)。讓觀眾感覺(jué)到播音員、主持人和自己是平等的。意識(shí)到公眾人物接地氣的一面，讓人明白公眾人物也只是一個(gè)平凡人，增加了觀眾對(duì)于公眾人物的信任感。為播音人員和主持人向觀眾傳遞信息提供了便利，提升了對(duì)信息進(jìn)行傳播的效率。播音員和主持人想要進(jìn)行對(duì)于親和氛圍的營(yíng)造，可以將自身的情感融入語(yǔ)言之中，也可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言和誠(chéng)懇真切的態(tài)度去表達(dá)。但是，對(duì)于播音人員和主持人而言，他們的親和要能夠符合語(yǔ)言所要求的規(guī)范準(zhǔn)確和藝術(shù)性。播音主持進(jìn)行親和性的語(yǔ)言表達(dá)是為了更好的去進(jìn)行消息傳遞。播音人員和主持人要具有親和力，但是也不能夠丟失他們?cè)趶V播電視節(jié)目中所必須符合的職業(yè)要求。運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言，來(lái)減少口語(yǔ)所造成的隨意拖沓。例如，說(shuō)董卿，她是一位家喻戶(hù)曉老少皆知的主持人，一反傳統(tǒng)央視主持人給人傳統(tǒng)、嚴(yán)肅的印象，她以言語(yǔ)來(lái)打開(kāi)人的心門(mén)，給人一種認(rèn)同感，這是她親和性的語(yǔ)言的功勞。她讓觀眾感覺(jué)到了真情實(shí)意，受到無(wú)數(shù)觀眾的喜愛(ài)。再比如說(shuō)，在快樂(lè)大本營(yíng)中的主持人何靈，他的主持風(fēng)格多變，總是很溫和的對(duì)待觀眾，讓觀眾感受到他對(duì)于自己的重視，不由自主的就愛(ài)上了帶給人活潑快樂(lè)的快樂(lè)大本營(yíng)。并且，他和其他的快樂(lè)大本營(yíng)主持人相處的就和家人一樣，給整個(gè)節(jié)目帶來(lái)了親和溫暖的氛圍，也吸引了一部分觀眾的喜愛(ài)，讓觀眾觀看節(jié)目感覺(jué)到放松。
五、總結(jié)
結(jié)合上文中所記載的內(nèi)容來(lái)看，播音人員和主持人所具有的語(yǔ)言藝術(shù)特征就是將播音變得口語(yǔ)化，帶給觀眾親和力并在播音的過(guò)程中融入時(shí)尚元素，多元化的進(jìn)行發(fā)展。這些就是播音人員和主持人想要更好的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)所必須擁有的能力。同時(shí)這些特點(diǎn)影響了觀眾的喜好，但是這些的發(fā)展也是被觀眾的審美所影響的。所以從一定程度上來(lái)說(shuō)，這兩者之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。因?yàn)橄胍@得觀眾對(duì)于自己的喜愛(ài)，所以波音人員和主持人會(huì)努力的發(fā)展自己。而播音人員和主持人對(duì)于自己的能力進(jìn)行提高，吸引了觀眾的關(guān)注，就能夠增加收視率，將節(jié)目的質(zhì)量進(jìn)行提升，推動(dòng)我國(guó)電影廣播電視行業(yè)的發(fā)展。
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探討口語(yǔ)傳播學(xué)視域下播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新 篇4
廣播電視網(wǎng)絡(luò)和新興媒體的不斷發(fā)展，媒體事業(yè)也正蓬勃地發(fā)展，同時(shí)播音主持專(zhuān)業(yè)人才得到劃時(shí)代的培養(yǎng)�，F(xiàn)階段，播音主持院校的專(zhuān)業(yè)教育普遍獲得了社會(huì)的認(rèn)可，本科院校和高職院校的播音主持專(zhuān)業(yè)的招生報(bào)名都很火熱，人氣逐漸上漲。高職類(lèi)院校播音主持專(zhuān)業(yè)的招生也是熱火朝天，但是報(bào)名數(shù)量的日益增多并不代表該學(xué)科已走在各學(xué)科的前列，擴(kuò)招的同時(shí)也增加了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度．因此，高職院校必須大力創(chuàng)新，努力探究開(kāi)設(shè)自己的特色實(shí)踐課，加大專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1．高職院校播音主持的發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的在校時(shí)間為期三年，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，但又不能把課程量壓縮，這就需要高職院校在教學(xué)時(shí)段內(nèi)，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性和實(shí)踐性的課程，突出人才培養(yǎng)的計(jì)劃，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，高職院校在課程設(shè)置方面，普遍重視播音主持有聲語(yǔ)言部分，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)聲語(yǔ)言能力，如形體、化妝、表演等課程形同虛設(shè)。這樣的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)，不能達(dá)到學(xué)以致用的效果，更無(wú)法提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，藝考熱的不斷升溫，各大高職院校在不斷進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成為現(xiàn)階段社會(huì)最擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，高職院校的播音主持專(zhuān)業(yè)難以在未來(lái)的發(fā)展中走向可持續(xù)發(fā)展的道路。
2．實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
播音主持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是既有文化素養(yǎng)，又有才藝的高素質(zhì)人才。針對(duì)學(xué)期制三年的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)生文化知識(shí)欠缺以及缺乏特色課程等問(wèn)題，高職院校必須在教學(xué)上采用多樣化的形式，特別是在實(shí)踐教學(xué)要不斷創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)特色課程，將舞臺(tái)實(shí)踐作為高職院校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三年制分為兩年專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，一年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。期末的考試將通過(guò)畢業(yè)晚會(huì)的考核形式把自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，然后在晚會(huì)的舞臺(tái)上展示學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，設(shè)置才藝環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)之外，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，充分展示自我，從側(cè)面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，必須通過(guò)時(shí)間教學(xué)，學(xué)生不可能通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)就能學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的技能。如若學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少場(chǎng)景下的真實(shí)模擬，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，需要一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的場(chǎng)所，能讓播音主持專(zhuān)業(yè)課程發(fā)揮實(shí)效，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將不同課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。于是，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生充分感受到舞臺(tái)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅能充分利用學(xué)院辦學(xué)的特色資源，還能在實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)自身掌握的職業(yè)技能，提高自身的綜合能力，為踏進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)需求做好充足的準(zhǔn)備。
3．舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的意義
3．1從生源角度來(lái)看
從生源角度來(lái)看，高職院校學(xué)生的文化水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)略低于本科院校的學(xué)生。另外，高職院校的學(xué)習(xí)積極性普遍低于本科院校的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上會(huì)迎接很大的挑戰(zhàn)。專(zhuān)業(yè)化的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于幫助學(xué)生塑造專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)形象，提升學(xué)習(xí)的自信心。
3．2從專(zhuān)業(yè)技能角度看
從專(zhuān)業(yè)技能的角度看，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。主持人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生有實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所，能幫助他們挖掘問(wèn)題，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生在舞臺(tái)上的'綜合實(shí)力，促進(jìn)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，在一定程度上能幫助學(xué)生獲得必備的專(zhuān)業(yè)技能，做到輕松就業(yè)。
3．3從個(gè)性化培養(yǎng)角度看
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和自身優(yōu)勢(shì)，采用不同的教學(xué)模式，注重因材施教。在舞臺(tái)實(shí)踐中進(jìn)行角色分配，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的舞臺(tái)定位。在個(gè)性化的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)性差異特征明顯，教學(xué)上十分復(fù)雜。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生要注重調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和策略。比如，擅長(zhǎng)唱歌學(xué)生應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)多參加音樂(lè)類(lèi)型的歌唱比賽，擅長(zhǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)向雙語(yǔ)主持人的方向發(fā)邁進(jìn)。通過(guò)針對(duì)性的培養(yǎng)和教學(xué)，高職院校的專(zhuān)業(yè)技能才能達(dá)到充分的發(fā)揮。
4．結(jié)束語(yǔ)
舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，還能展現(xiàn)出與社會(huì)市場(chǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)接軌，并能迅速融入社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，學(xué)生能很快地完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，學(xué)生通過(guò)時(shí)間學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)也能很快地融入集體，并成為各個(gè)活動(dòng)的策劃參與者。
探討口語(yǔ)傳播學(xué)視域下播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新 篇5
摘要：
明確播音主持專(zhuān)業(yè)文學(xué)課與人才培養(yǎng)的關(guān)系及意義，并圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程定位，制定教學(xué)計(jì)劃和大綱，根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
播音主持專(zhuān)業(yè)；文學(xué)課；教學(xué)改革
一、播音主持專(zhuān)業(yè)文學(xué)課程的概況
�。ㄒ唬┳鳛椴ヒ糁鞒謱�(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課的開(kāi)設(shè)概況
及與人才培養(yǎng)的關(guān)系播音主持專(zhuān)業(yè)的文學(xué)課屬于必修課中的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課，包括現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)。開(kāi)設(shè)文學(xué)類(lèi)課程目的是提高學(xué)生的文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。播音員主持人在有聲語(yǔ)言傳播過(guò)程中需要具備良好的溝通能力、表達(dá)能力。有稿播音能深刻理解，有效表達(dá)；無(wú)稿主持能現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，出口成章。根據(jù)項(xiàng)目申請(qǐng)者的調(diào)查和訪問(wèn)，了解到各類(lèi)新聞媒體對(duì)于主持人口語(yǔ)傳播能力愈發(fā)重視，他們最需要的是采編播一體，綜合素養(yǎng)高，反應(yīng)敏捷有實(shí)力的人才。編導(dǎo)型的主持人才更具有競(jìng)爭(zhēng)力。目前每年有2萬(wàn)~3萬(wàn)播音主持專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走向社會(huì)，但媒體提供的崗位有限，另外還會(huì)有一些非科班出身的綜合素質(zhì)高的人才加入競(jìng)爭(zhēng)隊(duì)伍，所以學(xué)院就要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)確定培養(yǎng)目標(biāo)。字正腔圓卻是播音機(jī)器，形象好卻是繡花枕頭的畢業(yè)生是不好就業(yè)和發(fā)展的，但很多學(xué)生是專(zhuān)業(yè)好形象好缺乏內(nèi)涵。在眾多的人才中讓自己的學(xué)生脫穎而出，成為就業(yè)市場(chǎng)上強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)者，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文學(xué)課的開(kāi)設(shè)符合當(dāng)前就業(yè)和課程的基本要求。文學(xué)課在播音主持專(zhuān)業(yè)課程中屬于文化基礎(chǔ)課，目的是在提高語(yǔ)言文學(xué)欣賞水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、審美等多方面能力的發(fā)展。它在夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用。
�。ǘ┊�(dāng)前文學(xué)課教學(xué)面臨的艱巨任務(wù)及凸現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題
申請(qǐng)者就民生學(xué)院2012級(jí)和2013級(jí)在校生、部分畢業(yè)生和授課老師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，播音主持專(zhuān)業(yè)的文學(xué)課教學(xué)中面臨著亟待解決的問(wèn)題。一是迄今為止基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)文學(xué)課制定的正式的教學(xué)大綱。播音主持專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的文學(xué)課程均沿用中文專(zhuān)業(yè)文學(xué)史教學(xué)大綱，其課程名稱(chēng)命名也是套用中文專(zhuān)業(yè)文學(xué)史課程的名稱(chēng)，即中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史。這些課程教學(xué)大綱的對(duì)象一般是中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生，由于中文專(zhuān)業(yè)與播音主持專(zhuān)業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，對(duì)中文專(zhuān)業(yè)文學(xué)課教學(xué)大綱的套用是否適合播音主持專(zhuān)業(yè)的文學(xué)課教學(xué)，是存有很大疑問(wèn)的。二是學(xué)生方面的原因：思想上對(duì)于傳統(tǒng)價(jià)值觀和人生觀淡漠，不重視文學(xué)課，做不到如專(zhuān)業(yè)課一樣認(rèn)真對(duì)待；文化基礎(chǔ)比較薄弱，讀書(shū)積累少，文化程度參差不齊，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故上課到課率較低，聽(tīng)課效率低。思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力急需提高。三是文學(xué)課教師課堂教學(xué)的原因：首先，教學(xué)目標(biāo)方面，教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對(duì)性，不能做到因材施教，授課和新聞學(xué)、廣告學(xué)甚至文學(xué)院學(xué)生一樣；其次，教學(xué)方法方面，教師沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考，教學(xué)方法仍以單純的講授法為主，有些運(yùn)用文學(xué)院教學(xué)方法，老師滿(mǎn)堂灌，使播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接受起來(lái)比較困難，也沒(méi)有興趣。這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)提高面臨很大困難，這么多的基礎(chǔ)平臺(tái)課流于形式，并沒(méi)有理想的效果，起不到開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程的目的。如果要該課程的課堂效果，提高教學(xué)水平，促進(jìn)人才核心素質(zhì)的培養(yǎng)，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革。
二、播音主持專(zhuān)業(yè)文學(xué)課程教學(xué)改革的措施
文學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)研究、實(shí)踐，探索出適合藝術(shù)傳媒學(xué)院中播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文學(xué)課的教學(xué)方式，為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)提供有力支持。
（一）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)教材建設(shè)
文學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是作品教學(xué)，因此，教學(xué)計(jì)劃的修訂中，將可以文學(xué)史命名的原中文課程代之以作品選講。教學(xué)大綱的制定上，應(yīng)適合本課程、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不應(yīng)與中文學(xué)專(zhuān)業(yè)文學(xué)課混淆。對(duì)于作品的遴選和確定是關(guān)鍵所在。要將學(xué)界公認(rèn)的具有代表性的作家作品納入大綱。所選作品在不同版本的作品選教材中也要基本被選錄，要具有權(quán)威性。教材突出作品賞析、提高人文素養(yǎng)；構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)用性。另外，教材設(shè)計(jì)應(yīng)有配套的'網(wǎng)絡(luò)或電子資源，便于輔助現(xiàn)代化教學(xué)。例如：教學(xué)光盤(pán)、PPT電子教案以及網(wǎng)絡(luò)資源等。
�。ǘ┮虿氖┙蹋兏锝虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
教學(xué)內(nèi)容上以賞析作品為主，引導(dǎo)多開(kāi)展經(jīng)典的深度閱讀和理解，教師課堂上情感的投入，引導(dǎo)學(xué)生心理、情緒投入，讓經(jīng)典美好的文學(xué)思想、藝術(shù)滲透進(jìn)學(xué)生心靈深處。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀和高尚的情感，為成為國(guó)家喉舌做好思想準(zhǔn)備。在教學(xué)形式上，積極拓展新思路：采用與學(xué)生互動(dòng)的良性教學(xué)方式，而不是老師單維度講解和灌輸；根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，有效開(kāi)展教學(xué)，比如朗誦（古代文學(xué)中許多名篇佳作）、配音（外國(guó)文學(xué)中許多經(jīng)典小說(shuō)，比如《哈姆雷特》）、還有上臺(tái)表演經(jīng)典作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)揣摩作品內(nèi)容和情感，消化和吸收教學(xué)內(nèi)容。還要注意專(zhuān)業(yè)融滲性，就是做好與其他專(zhuān)業(yè)科目之間的輪換與銜接。比如朗誦、配音、現(xiàn)場(chǎng)采訪、節(jié)目主持就與《即興口語(yǔ)表達(dá)》《電視節(jié)目播音主持》《新聞采訪與寫(xiě)作》《語(yǔ)音與發(fā)聲基礎(chǔ)》和專(zhuān)業(yè)小課等結(jié)合起來(lái)了。這樣既能讓學(xué)生愿意樂(lè)意上文學(xué)課，又達(dá)到了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作、分析、表達(dá)能力的目的�？己朔绞缴喜皇桥R考學(xué)生背誦幾個(gè)文學(xué)題目，應(yīng)付化形式化，而是讓課堂上學(xué)生的表現(xiàn)占成績(jī)大的份額，注重文學(xué)理解、表達(dá)、寫(xiě)作能力的考核。
�。ㄈ┒ㄎ粚�(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制
放眼提高人文素養(yǎng)，構(gòu)建書(shū)香課堂。能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)文學(xué)課學(xué)習(xí)，深刻了解我們自己和周遭的世界，提高修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)機(jī)制創(chuàng)新方面強(qiáng)調(diào)重視教師主導(dǎo)作用的前提下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主動(dòng)手能力，“讀”“評(píng)”結(jié)合，學(xué)以致用。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生建立文學(xué)社團(tuán)，也可舉行小型書(shū)評(píng)大賽，實(shí)現(xiàn)作品與學(xué)生接觸零距離，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。也可以利用母校河南大學(xué)的資源，讓學(xué)生去聽(tīng)一些精彩的講座，參加河南大學(xué)每年舉辦的學(xué)生書(shū)評(píng)大賽，參加圖書(shū)館定期舉辦的讀書(shū)分享活動(dòng)。另外也可以邀請(qǐng)名師來(lái)文學(xué)課堂開(kāi)講座，師生深度互動(dòng)。
三、文學(xué)課教學(xué)改革促進(jìn)人才培養(yǎng)的意義
�。ㄒ唬╅_(kāi)展文學(xué)課教學(xué)改革是提升學(xué)生素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生聰明、見(jiàn)識(shí)廣、情商高，尤其是播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)甚至超越一本二本的學(xué)生，但他們?cè)谖幕n上比較薄弱，通過(guò)文學(xué)課程群的教學(xué)改革，可以提高他們對(duì)該課程的興趣，改善課堂教學(xué)效果，在互動(dòng)高效的課堂上讓學(xué)生廣泛涉獵古今中外的文學(xué)精華，豐富閱讀積累，能夠領(lǐng)悟欣賞，分析解讀作品，有利于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)識(shí)豐富、語(yǔ)言得體、氣質(zhì)優(yōu)雅的口語(yǔ)傳播人才，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ╅_(kāi)展文學(xué)課教學(xué)改革是我院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要
播音主持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中指出培養(yǎng)“具備寬廣的社會(huì)文化與科學(xué)知識(shí)，能在新聞宣傳、傳媒運(yùn)營(yíng)和文化教育部門(mén)從事采訪、編輯、營(yíng)銷(xiāo)、發(fā)行等業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的新聞傳播學(xué)專(zhuān)門(mén)人才”。通過(guò)改革提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)都需要的口語(yǔ)傳播人才，提高我院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）開(kāi)展文學(xué)課教學(xué)改革有利于為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才
目前各級(jí)電視臺(tái)主持人不少，但極其優(yōu)秀的不多，對(duì)文學(xué)課進(jìn)行教改也是為了培養(yǎng)具有融合人文和藝術(shù)的大學(xué)精神，具有獨(dú)立人格、自由思想、明辨是非和批判能力的采編播一體的優(yōu)秀新聞人才，他們能發(fā)揮語(yǔ)言文化承載力和精神塑造力，用語(yǔ)言傳播民族文化，用語(yǔ)言塑造民族精神，讓端莊大氣的華夏之聲響遍中國(guó)，傳向世界。綜合素質(zhì)高采編播一體的優(yōu)秀人才是高校為社會(huì)培養(yǎng)人才的一種貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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探討口語(yǔ)傳播學(xué)視域下播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新 篇6
摘要：播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有高度實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程來(lái)練習(xí)并掌握專(zhuān)業(yè)技能，因此以該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)就顯得尤為重要。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展應(yīng)當(dāng)在抓好硬件建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)軟件建設(shè)，注重課程內(nèi)容從新知識(shí)的補(bǔ)充到技術(shù)應(yīng)用的完善與同步。本文闡述了對(duì)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程《音頻制作》的課改建議與方案。
關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)；音頻制作；實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程
一、緒 論
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高度的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性，要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)之外，掌握一定的技術(shù)軟件、專(zhuān)業(yè)設(shè)備的操作方法，并鑒賞和分析大量的有聲語(yǔ)言作品，這樣理論聯(lián)系實(shí)際才能得到真正的落實(shí)。在當(dāng)前開(kāi)設(shè)有播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校中，大多數(shù)設(shè)立的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程里都涉及到數(shù)字音頻制作，而在這類(lèi)課程里學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)音頻節(jié)目的數(shù)字化制作方法與流程，掌握軟件（如Adobe Audition）來(lái)實(shí)現(xiàn)錄制、編輯和輸出數(shù)字音頻節(jié)目。
此類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程一般都被作為專(zhuān)業(yè)方向或選修課，相較于普通理論課而言，實(shí)驗(yàn)課的理論較為抽象，且必須有動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)才能完成，這就對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施提出了更高要求，建設(shè)與建立專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)室已成為必要條件。
二、播音與主持藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀
當(dāng)前播音與主持藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程以外的實(shí)驗(yàn)課程主要包括《電視攝像》《音頻制作》《錄音工程》《非線性編輯》《演播室導(dǎo)播》等。這類(lèi)課程需要在多媒體實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，一般都采用學(xué)生上機(jī)操作相關(guān)軟件或使用設(shè)備按要求操作來(lái)完成，所以課堂一般采用的是“教師講授+學(xué)生實(shí)驗(yàn)”或“教師演示+學(xué)生模仿”的上課方式。這就首先從硬件上要求學(xué)�；�?qū)W院建立專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要，單純地教師示范性教學(xué)或少量設(shè)備讓學(xué)生輪流操作使用等，都會(huì)使教教學(xué)效果大打折扣。
其次，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的利用程度不高。播音專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際上有很大一部分的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生錄音、錄像等進(jìn)行練習(xí)并制作完成成品。但就當(dāng)前高校的播音專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室而言，實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放程度不夠高，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，設(shè)施設(shè)備雖然到位但是實(shí)用率不高。
此外，就播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程《音頻制作》而言，上課地點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)機(jī)房?jī)?nèi)，實(shí)驗(yàn)教師在課程時(shí)間內(nèi)講解介紹一款或多款音頻處理和運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)軟件，并以學(xué)生熟練操作和應(yīng)用為主要課程目標(biāo)。此類(lèi)課程一般分為理論性課程與上機(jī)操作課程兩部分內(nèi)容，純理論性概念的輸出學(xué)生興趣不高、課堂效果差，而上機(jī)操作的部分學(xué)生往往對(duì)軟件操作不感興趣，或跟不上老師要求的練習(xí)節(jié)奏而難以完成全部的課堂練習(xí)，收效不大。因此，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程需要在教學(xué)內(nèi)容中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)和突破口，并加強(qiáng)課堂互動(dòng)。
三、數(shù)字音頻課程教學(xué)的創(chuàng)新思考
�。ㄒ唬┎ヒ魧�(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與軟件操作運(yùn)用相結(jié)合
《音頻制作》課程作為播音系學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的重要補(bǔ)充課程，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的軟件操作能力、動(dòng)手制作節(jié)目的能力，因此從學(xué)習(xí)軟件，動(dòng)手熟練操作軟件對(duì)示例音頻進(jìn)行剪輯操作；學(xué)習(xí)錄音、對(duì)錄制完音頻添加其余素材（如配樂(lè)等）進(jìn)行編輯、合成節(jié)目成品。這樣的過(guò)程要反復(fù)練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)熟練操作。
除過(guò)軟件操作的部分，如何在正確的情感支配下用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)完成高質(zhì)量的錄音，這屬于播音專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，因此這樣的情況下可以提出在錄音練習(xí)的課時(shí)內(nèi)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課教師參與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或教授實(shí)驗(yàn)課的教師也是播音系的專(zhuān)業(yè)課教師之一，這樣就更容易補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課與專(zhuān)業(yè)課之間的差異，相當(dāng)于專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容更添加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手的部分，更容易與學(xué)生之間形成配合，創(chuàng)造良好的課堂效果。
（二）實(shí)驗(yàn)課應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品鑒賞能力的培養(yǎng)
1.增加教師的示范性操作內(nèi)容。
理論部分縮減或者直接與實(shí)踐操作課相結(jié)合，教師課堂示范操作占教學(xué)課程的比例不少于三分之一，且理論教學(xué)部分要求學(xué)生一定先聽(tīng)先看教師示范性操作然后再自己動(dòng)手上機(jī)操作，在示范過(guò)程中及時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試操作或大家根據(jù)不同問(wèn)題討論回答等，都比直接上手更有助于學(xué)生快速掌握。
2.加入對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)、音響或有聲作品的鑒賞訓(xùn)練
音頻是多媒體應(yīng)用軟件的重要組成部分，它具有增強(qiáng)多媒體信息呈現(xiàn)效果的作用。有時(shí)，一段音樂(lè)或效果聲，遠(yuǎn)勝似一大段文本的含義。音樂(lè)給人的想象和思維空間非常豐富，因此深受多媒體制作人員的喜愛(ài)。一個(gè)好的多媒體應(yīng)用軟件，在音頻制作與處理方面總是很講究的。
聽(tīng)、看、動(dòng)手操作掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)部分的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、人聲處理、音響效果的鑒賞能力，如何在大量的素材中快速找到符合作品主題的關(guān)鍵性有聲元素，這一項(xiàng)需要大量的聽(tīng)、看和內(nèi)心感受。比如電視詩(shī)歌散文、紀(jì)錄片、詩(shī)歌朗誦該如何依據(jù)作品風(fēng)格和主題選取配樂(lè)、音效等，都是需要反復(fù)對(duì)比、仔細(xì)斟酌的。
�。ㄈ┙�(shí)驗(yàn)課程共享素材庫(kù)
《音頻制作》課程應(yīng)有自己的素材庫(kù)，這其中包括上課講解軟件操作時(shí)用到的示例音樂(lè)，也應(yīng)該包括其他大量的有聲素材。
1.聲音效果。街頭音效、天氣音效、日常生活、交通工具音效等，源于生活的各種背景聲在音頻制作中有很重要的作用，可以營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)感，使作品更加具體生動(dòng)。
2.純音樂(lè)�？梢园凑找魳�(lè)風(fēng)格來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，古風(fēng)曲（適合古典詩(shī)詞朗誦配樂(lè)的）、舒緩鋼琴（適合散文、情感類(lèi)廣播節(jié)目的）、大提琴（低沉、壓抑等文學(xué)作品的）等等，多為音頻節(jié)目片頭或背景音樂(lè)的使用。
3.人物的配音。心跳聲、抽泣聲、歡呼聲、吹口哨聲、笑聲等，這類(lèi)音樂(lè)用于配合創(chuàng)造節(jié)目即時(shí)效果，在生活類(lèi)廣播節(jié)目中較為常見(jiàn)。
建立一個(gè)不斷完備的音樂(lè)素材庫(kù)可以設(shè)立為專(zhuān)業(yè)共享資源，所有作品可以在實(shí)驗(yàn)室音頻工作站內(nèi)設(shè)立，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行資源查找或補(bǔ)充資源。此外，學(xué)生們完成的成品音頻也可以設(shè)置為不同風(fēng)格的歸類(lèi)，實(shí)現(xiàn)互聽(tīng)、互享，也可以為播音系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課堂提供素材，并可以由專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)等。endprint
�。ㄋ模┌措A段分層次進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
《音頻制作》課程涉及到軟件操作的各個(gè)細(xì)節(jié)，是一件需要細(xì)心和耐心的事情，所以從實(shí)驗(yàn)課堂一開(kāi)始就應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的整體要求。
另外，課程設(shè)計(jì)應(yīng)有階段性循序漸進(jìn)的內(nèi)容，難度可以逐漸加大。例如一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程是18周，每周2學(xué)時(shí)，那么理論部分除外的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)可以圍繞廣播節(jié)目片頭的錄制與制作、配樂(lè)詩(shī)歌的錄音與制作、廣告配音與制作、電視紀(jì)錄片配音的錄音與制作、兒童廣播劇的成品創(chuàng)作等來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行某一類(lèi)節(jié)目專(zhuān)業(yè)性訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生更清楚地知道制作的環(huán)節(jié)與步驟，另一方面在實(shí)踐時(shí)要求學(xué)生們分組合作完成，比如兩個(gè)人作為主播搭檔來(lái)錄制節(jié)目或分角色對(duì)作品進(jìn)行配音，形成成品。
（五）實(shí)驗(yàn)課程需創(chuàng)新考核辦法
《音頻制作》的課程打分辦法可以與其余課程有別。實(shí)驗(yàn)課程可以由學(xué)生自由組合為不同的節(jié)目制作小組，按照課程前提出的'節(jié)目要求來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品，例如廣播文藝節(jié)目片頭的錄音制作。
“微風(fēng)穿越山林，玻璃窗掛著雨滴，無(wú)論何時(shí)何地，我都想和你，一起感受這個(gè)世界�！币赃@句文字為節(jié)目片頭文稿，要求男女主持配合完成錄音，并搭配合適的背景音樂(lè)合成片頭音頻，這樣的課堂練習(xí)除文字部分和節(jié)目風(fēng)格固定外，其他都可以自由發(fā)揮。這也就實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)和感受選材、策劃、錄音、剪輯合成等每一個(gè)步驟。做成的成品可以拿來(lái)展示播放，讓不同小組進(jìn)行互評(píng)和打分，并由大家提出建議和改進(jìn)。這樣的訓(xùn)練辦法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，按想法自由發(fā)揮，并在課堂上完成互助協(xié)作。
�。┛荚囆问脚c內(nèi)容突出實(shí)驗(yàn)課特色
實(shí)驗(yàn)課程由于一直被列為方向課，所以在學(xué)時(shí)短、紀(jì)律性不強(qiáng)、考試方式較為簡(jiǎn)單等方面相較于專(zhuān)業(yè)課更容易被學(xué)生們“忽視”。但是從傳媒就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求上來(lái)講，學(xué)生有沒(méi)有動(dòng)手操作能力、對(duì)軟件的熟悉程度、有無(wú)個(gè)人滿(mǎn)意的專(zhuān)業(yè)作品等都已成為能否順利“過(guò)關(guān)”的參考指標(biāo)，所以應(yīng)在教學(xué)大綱總體規(guī)劃上強(qiáng)調(diào)并重視此類(lèi)課程，也可以在成績(jī)打分等環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，引起學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。
以陜西師范大學(xué)為例，《音頻制作》課程作為專(zhuān)業(yè)考察課，一學(xué)期有36個(gè)學(xué)時(shí)，期末成績(jī)計(jì)算方法是由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐操作成績(jī)和理論成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。期末考試分為兩場(chǎng)：第一場(chǎng)為現(xiàn)場(chǎng)抽題，按題目要求完成軟件操作，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作進(jìn)行打分；第二場(chǎng)為開(kāi)放性理論內(nèi)容考試，由教師提前公布試題內(nèi)容讓學(xué)生課后作答，教師根據(jù)學(xué)生的試卷答題情況進(jìn)行打分。
雖然考試和打分步驟繁瑣，但從收獲的課程效果來(lái)看，學(xué)生重視課程的程度和對(duì)軟件的掌握程度都相較于從前有了大大的提高。因此，實(shí)驗(yàn)課程可以在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法、內(nèi)容并不斷創(chuàng)新上課形式，也可以設(shè)定學(xué)期末的學(xué)生作品展映，邀請(qǐng)多個(gè)教師集中打分，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)特色。
四、結(jié) 語(yǔ)
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)一定要從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和學(xué)生的動(dòng)手能力，從形式上運(yùn)用相關(guān)的軟件和設(shè)備來(lái)測(cè)試分析、編輯制作大量的錄音、錄像作品，而較高的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能也只能通過(guò)大量的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。[3]此外，學(xué)院師生開(kāi)設(shè)《錄音工程》《電視攝像》《音頻編輯與制作》《拉片實(shí)驗(yàn)》《新聞攝影》等課程都需要在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，因此加快實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)步伐、加大實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放力度、做好實(shí)驗(yàn)室的資源共享等也成為了滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)、使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地輔助專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的重要步驟。
實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練不單以滿(mǎn)足課程需要為目標(biāo)，而應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、引發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)階梯式逐漸加大難度的課程內(nèi)容，注重學(xué)生作品完成情況的后期討論與改進(jìn)，為課程建立網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)，更好地推廣教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn):
[1]程銳.數(shù)字音頻制作課改研究[J].學(xué)周刊,2013(5).
[2]戴一平.多媒體音頻制作與處理技術(shù)[J].電聲技術(shù),1998(12).
[3]何艷萍.播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)及開(kāi)放的研究[J].科技信息,2009(9).
【探討口語(yǔ)傳播學(xué)視域下播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新】相關(guān)文章：
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