素質(zhì)教育觀下的低年級(jí)美術(shù)教育思考

　　在美術(shù)教育活動(dòng)中，發(fā)展孩子的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，重要的是動(dòng)手的過(guò)程。素質(zhì)教育觀下的低年級(jí)美術(shù)教育，應(yīng)始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

　　摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，在小學(xué)美術(shù)教育中仍然存在著一些舊的教育觀念，嚴(yán)重的束縛了孩子想象力和創(chuàng)造力。本文主要是通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育方法的分析，從而提出打破陳舊的教育觀念，要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，要注重開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育理念。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;低年級(jí)美術(shù)

　　素質(zhì)教育觀下的低年級(jí)美術(shù)教育，是在素質(zhì)教育觀念的影響下，以美術(shù)教育為主線，以開發(fā)學(xué)生全方位的、多層次的潛在智慧為根本，以培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)造型人才為核心的教育活動(dòng)。愛美是人的天性，愛畫是孩子的共性，孩子早期繪畫能開發(fā)智慧潛能，心理學(xué)家認(rèn)為兒童十一二歲以前可塑性強(qiáng)，也是學(xué)習(xí)畫畫的黃金時(shí)期，那么在素質(zhì)教育改革的今天，我們?nèi)绾伍_發(fā)這種藝術(shù)潛能呢?

　　一、用故事教學(xué)法教學(xué)生畫畫

　　(1)故事教學(xué)法能把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，兒童注意力無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有趣新穎的故事能使學(xué)生的注意力在一定的時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定在一定的事物上，以“故事”集中學(xué)生的注意力，并隨著老師講的故事，有意地觀察想象所畫動(dòng)物的步驟方法等。

　　例如：在教學(xué)生畫可愛的小雞的時(shí)候，我就是利用故事把學(xué)生引入情景——一個(gè)夏天的清晨，太陽(yáng)公公暖暖的照著大地，小草和野花像剛睡醒的樣子，勤勞的雞媽媽帶領(lǐng)著一群小雞來(lái)到草地上，小雞們高興極了，它們有的欣賞著美麗的草地;有的似乎還沒有睡醒，還在伸著懶腰;有的似乎在草叢中發(fā)現(xiàn)什么;有的已經(jīng)找到自己喜歡的食物——小蟲子，還有的小雞把小蟲子叼在嘴里，奔跑著，炫耀著，可愛極了。我就是一邊講故事一邊引導(dǎo)學(xué)生畫出太陽(yáng)、小草和小花，以及雞媽媽，還有各種形態(tài)的小雞。

　　在活動(dòng)中學(xué)生的注意力完全被故事所吸引，在描述小雞的動(dòng)作時(shí)，我及時(shí)放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生思考、想象，同時(shí)我還適當(dāng)?shù)膯�發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，最后畫出正在散步的小雞;低頭尋找食物的小雞;伸展著稚嫩的，羽翼未豐的小翅膀的小雞;還有聰明的叼著蟲子的小雞;還有淘氣愛炫耀的小雞。當(dāng)我看見學(xué)生能在我的引導(dǎo)下畫出栩栩如生的作品時(shí)，我感受到了學(xué)生的美術(shù)潛能，同時(shí)也深感作為教師，肩上的任務(wù)很艱巨!

　　(2)故事教學(xué)法是利用故事的形式，通過(guò)故事的語(yǔ)言和情節(jié)將所畫的對(duì)象分成幾部分描述出來(lái)，使學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)其外形特征，為繪畫提供感性基礎(chǔ)，特別是所編故事又是一部對(duì)兒童進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育的好教材，所以故事教學(xué)法有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　二、尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律，注意保護(hù)兒童的個(gè)性發(fā)展

　　(1)由于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)帶有隨意性，對(duì)喜愛的、感興趣的事物易于感知、記憶，學(xué)生想象力非常豐富，沒有約束，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦大膽作畫，不要強(qiáng)求一致，要有創(chuàng)意，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

　　(2)學(xué)生繪畫創(chuàng)作是以自然為原則，喜歡怎樣畫就怎樣畫，可是以前灌輸式的教學(xué)法仍然存在，老師在前面畫，學(xué)生在下面照畫，完全照抄不許走樣，這樣就限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這種壓制的教學(xué)方法不但抑制了孩子們的積極性、主動(dòng)性，而且不利于其個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

　　(3)舊的教育觀念束縛了孩子的個(gè)性發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生繪畫的理性入手，追求作品的真實(shí)性、合理性，什么“比例、透視”，諸如此類的條條框框，如枷鎖一樣，鎖住了孩子們的美好心靈，兒童的天真被抹殺了，讓小孩畫大人畫會(huì)造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致的結(jié)果是談畫色變，失去了繪畫的興趣。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性

　　(1)陳舊的教學(xué)模式，使孩子過(guò)分依賴?yán)蠋煟瑳]有創(chuàng)造性只有順其自然，側(cè)重兒童創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)的指導(dǎo)他們?cè)谧鳟嬛姓J(rèn)識(shí)周圍世界，同時(shí)啟發(fā)孩子們不僅要畫眼中的世界，還要畫心中的世界。

　　例如：有一次在美術(shù)活動(dòng)中，王子玉小朋友畫了一個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)，小朋友們都嘲笑她，說(shuō)她連太陽(yáng)是什么顏色都不知道，王子玉很生氣的低著頭不說(shuō)話，于是我就走過(guò)去，微笑著俯下身子，輕輕的拉起她的小手對(duì)大家說(shuō)：“小朋友們安靜一下，王子玉這樣畫畫一定有她的理由，咱們大家來(lái)聽聽她怎么說(shuō)好嗎?”“王子玉，你為什么要把太陽(yáng)涂成藍(lán)顏色的呢?”開始她有點(diǎn)不敢說(shuō)，最后在我的鼓勵(lì)下，她才說(shuō)：“因?yàn)閶寢屔眢w不好，特別怕熱，有時(shí)還會(huì)暈倒，藍(lán)色的太陽(yáng)看起來(lái)很涼快，所以，我就把太陽(yáng)涂成藍(lán)顏色了。”

　　聽了王子玉的話，我真是由衷的感動(dòng)，這么小的孩子就知道關(guān)心媽媽，而且還能把自己的想法畫進(jìn)畫里，真是太棒了。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)王玉，贊揚(yáng)她敢于大膽創(chuàng)作畫出自己心中的愿望，贊揚(yáng)她是一個(gè)會(huì)關(guān)心媽媽的好孩子。

　　(2)把素質(zhì)教育理念運(yùn)用到教學(xué)中如：一次美術(shù)課上，孩子們根據(jù)配樂故事《小熊的夢(mèng)》為題，進(jìn)行繪畫活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生想象小熊正在美美的做著春天的夢(mèng)，它夢(mèng)見桃花開了，柳樹綠了，燕子飛回來(lái)了……這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)，那只可愛的小熊不僅做著春天的夢(mèng)，他還做著夏天的夢(mèng)、秋天的夢(mèng)、冬天的夢(mèng)，小朋友能不能給它畫其中一個(gè)最美的夢(mèng)呢?又一次激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，他們紛紛拿起筆，有的畫出了小熊在游泳，有的畫小熊放風(fēng)箏，有的畫小熊在開汽車運(yùn)蘋果……

　　四、用鼓勵(lì)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生作品

　　在美術(shù)教育活動(dòng)中，發(fā)展孩子的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，重要的是動(dòng)手的過(guò)程，例如：給自制風(fēng)車添畫這一環(huán)節(jié)，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)。

　　記得有一次，讓孩子們畫一幅意愿畫，一會(huì)兒一個(gè)學(xué)生拿著一幅黑乎乎畫來(lái)到我面前，我一看全是用黑色的油畫棒涂的，當(dāng)時(shí)就覺得非常生氣，但是我還是控制住了自己的情緒，微笑著問道：“你畫的是什么呀，能給大家解釋一下嗎?”只見這個(gè)孩子小聲說(shuō)道：“我畫的是傍晚的森林，小動(dòng)物們都回家睡覺了，森林里面一個(gè)小動(dòng)物都沒有，黑漆漆的一片。”“噢，原來(lái)是這樣。”

　　我立刻給予了肯定，表?yè)P(yáng)他的畫很有創(chuàng)意。這個(gè)學(xué)生聽了我的評(píng)價(jià)以后也為自己的與眾不同感到高興。如果當(dāng)時(shí)我不問問孩子的想法就批評(píng)他，則可能使這個(gè)孩子的創(chuàng)造性被扼殺在搖籃之中，也許會(huì)影響他今后的學(xué)習(xí)乃至一生。

　　多鼓勵(lì)少批評(píng)，這不論對(duì)老師還是家長(zhǎng)都是值得提倡的教育方法。批評(píng)和斥責(zé)則會(huì)給兒童造成極大傷害，如對(duì)孩子“涂鴉”加以嚴(yán)厲批評(píng)，是不對(duì)的，孩子畫畫往往是從亂涂亂畫開始的，如果遭到成人粗暴的反對(duì)，他的創(chuàng)造力就會(huì)受到抑制，相反如果得到成人的熱情幫助和積極引導(dǎo)，兒童繪畫會(huì)順利發(fā)展到一個(gè)更高的階段。實(shí)踐證明，對(duì)待學(xué)生作品評(píng)價(jià)，要縱向比較，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，加強(qiáng)“我能畫好，我會(huì)畫”的良性主體意識(shí)，培養(yǎng)其自尊心和自信心。

　　五、改變教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問答式。例如，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，課前給學(xué)生們布置任務(wù)，讓他們搜集有關(guān)資料，包括作者的生平、作品的介紹等等，另外，我制作了充分的多媒體課件準(zhǔn)備，包括作者簡(jiǎn)介、多幅作品以及介紹、作品的風(fēng)格等，上課時(shí)把準(zhǔn)備好的作品以及學(xué)生搜集到的作品全都展示出來(lái)并組織他們自由討論，雖然這樣的討論非常不成熟，卻開啟了學(xué)生們思維的大門。

　　教師要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮好學(xué)生在活動(dòng)中的主體性和能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索，深刻理解，學(xué)生才更容易掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。此外，還要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去動(dòng)手實(shí)踐操作，這樣的學(xué)生才會(huì)發(fā)揮美術(shù)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心。中國(guó)有句老話：“授之以魚，不如授之以漁。”前者一日受益，后者則是一生受益。作為小學(xué)美術(shù)老師我要認(rèn)真領(lǐng)悟，得法于其中。

　　六、營(yíng)造有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍

　　學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，想象大膽，在他們充滿童真和稚氣的想法中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并注意加以培養(yǎng)，一定能夠使學(xué)生的能力得到發(fā)展。當(dāng)有的孩子的想法看似稀奇古怪，或者是與現(xiàn)實(shí)不符時(shí)，我們?nèi)f萬(wàn)不可用“這樣不對(duì)，不像。”

　　等等成年人的固定思維模式去限制他，而應(yīng)敏感的捕捉到他們創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，再加以科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、民主的氛圍，他們一定能畫出自己心中最美的世界�？傊�，素質(zhì)教育觀下的低年級(jí)美術(shù)教育，應(yīng)始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

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