大學(xué)生學(xué)習(xí)論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的大學(xué)生學(xué)習(xí)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　【論文摘要】

　　高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型專門人才為根本任務(wù)，高職大學(xué)生要成為合格的建設(shè)者和高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，以滿足社會對高技能人才的需求，就必須加強操作技能學(xué)習(xí)，達到本專業(yè)所要求的操作技能水平。但是，操作技能學(xué)習(xí)失敗卻普遍存在于高職大學(xué)生中，對此，高職院校應(yīng)采取相應(yīng)的應(yīng)對之策。

　　【論文關(guān)鍵詞】

　　高職大學(xué)生；操作技能；學(xué)習(xí)；策略

　　高等職業(yè)教育要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。其高技能標準，應(yīng)該是熟練掌握專門知識和技術(shù)、具備精湛的操作技能，在工作實踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題。要達到這一標準，就必須進行正規(guī)的操作技能學(xué)習(xí)。但是，通過調(diào)查了解到，目前高職大學(xué)生中還存在著較為嚴重的操作技能學(xué)習(xí)失敗的問題，這極不利于全面實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，必須采取必要的對策予以解決。

　　1、操作技能學(xué)習(xí)失敗的界定

　　高職大學(xué)生的操作技能學(xué)習(xí)，是指高職大學(xué)生學(xué)習(xí)在特定目標指示下的操作程序，并由此引起其操作技能水平相對持久變化的過程

　　技能是一組按特定的順序或步驟逐一執(zhí)行的操作活動方式，其種類主要可以從兩個角度來劃分。

　　一是按自動化程度，分為技能（狹義）和技巧。

　　二是據(jù)動作方式的表現(xiàn)情況，分為操作技能和智力技能。操作技能，也叫運動或動作技能，它是一系列動作構(gòu)成的動作系統(tǒng)，其基本構(gòu)成成分是一個個具體的動作。工科、體育、藝術(shù)等專業(yè)的高職大學(xué)生，要學(xué)的很多都屬于操作技能

　　高職大學(xué)生的操作技能學(xué)習(xí)過程，包括認知、聯(lián)系、自動化三個階段。在認知階段，對于各類工程專業(yè)的高職大學(xué)生而言，首先需要識圖，把圖紙的各項要求清楚地儲存在自己的頭腦中。在聯(lián)系階段，高職大學(xué)生在逐步掌握一系列局部動作基礎(chǔ)上，開始把這些動作聯(lián)系起來，試圖形成一個動作序列，但不夠自然流暢，甚至還要出現(xiàn)一些停頓，動作間和身體各部位之間還不能完全達成協(xié)調(diào)一致。通過集中注意一個一個動作的反復(fù)交替訓(xùn)練，并隨訓(xùn)練進程逐漸加快交替頻率，操作技能結(jié)構(gòu)的層次不斷增加，然后逐漸形成整體的協(xié)同動作。一般而言，該階段后期就是初級操作技能的形成階段，其特點是：

　　第一，形成了整體的協(xié)同動作；

　　第二，對動作的控制由視覺為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约∪膺\動感覺為主；

　　第三，動作間的相互干擾輕微，生硬緊張現(xiàn)象減少，多余動作逐漸消失。自動化階段，是形成操作技巧的階段。技巧是操作技能的高級形式，特點是：一長串動作系列聯(lián)合成一個有機的整體并已鞏固下來，一個一個動作間的連接自然而流暢，無需意識控制而手腳動作自動到位，動作簡潔明快，干凈利落，多余動作和緊張狀態(tài)徹底消失，動作頻率加快，動作準確、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定和靈活，自動形成動作流。形成技巧，是高職大學(xué)生操作技能學(xué)習(xí)的理想目標

　　據(jù)上述，我們將通過操作技能學(xué)習(xí)而沒能形成初級操作技能的情況，統(tǒng)稱為操作技能學(xué)習(xí)失敗

　　2、操作技能學(xué)習(xí)失敗的主要表現(xiàn)及其成因分析

　　2.1 操作技能學(xué)習(xí)失敗的主要表現(xiàn)。

　　2.1.1 無法理解和掌握操作技能要求。

　　有的看不懂圖紙，對圖紙不能形成整體映像并熟記于心；有的在動手操作前，理不順工藝流程，理解不到操作要求，邊做邊想，操作時斷時續(xù)，甚至于邊操作邊問別人；有的對任務(wù)只能掌握其大概要求，對精細要求往往注意不到而導(dǎo)致操作失誤；有的對稍微復(fù)雜一點的技術(shù)問題感到無從下手 在操作技能學(xué)習(xí)中，一般都會有老師或師傅進行動作示范，但有的高職大學(xué)生卻不會把握示范者的示范動作要領(lǐng)，不能看出示范的門道，感到茫然

　　2.1.3 動作失調(diào)，操作失誤。

　　有的高職大學(xué)生對于操作活動，沒有整體的連續(xù)的分步序列計劃，往往手忙腳亂，出現(xiàn)的操作錯誤較多。

　　2.1.4 練習(xí)不得法，熟練度差。

　　有的高職大學(xué)生在練習(xí)時，沒有把相關(guān)操作技能的動作序列，依照其性質(zhì)采用相應(yīng)的練習(xí)形式進行訓(xùn)練，致使花費很長時間也不能掌握這一操作技能，不能達到操作動作的連續(xù)性要求，更不能達到自動化程度

　　2.1.5 躡手躡腳，動作不到位。

　　有的高職大學(xué)生，在操作技能學(xué)習(xí)中，操作動作不干凈利落，難以到位，準確度差。

　　2.2 操作技能學(xué)習(xí)失敗的原因分析。

　　高職大學(xué)生操作技能學(xué)習(xí)失敗的表現(xiàn)看起來簡單，其實卻深刻地反映了在操作技能學(xué)習(xí)中存在的種種問題。從操作技能學(xué)習(xí)過程中的直接影響因素看，導(dǎo)致高職大學(xué)生操作技能失敗的原因主要有：

　　2.2.1 輕視理論指導(dǎo)。

　　眾所周知，必須具有一定的初步的程序性知識（如識圖知識、工藝知識以及各工種各崗位的操作規(guī)程、各種生產(chǎn)工具的使用手冊等），才能依照一定程序完成一定的操作活動，從而形成一定的操作方式，形成相應(yīng)的操作技能。很多高職大學(xué)生認為操作技能的形成與理論學(xué)習(xí)沒有多大聯(lián)系，一味苦領(lǐng)，卻始終不得要領(lǐng)，其結(jié)果，不僅很難掌握操作技能，即便形成了某些操作技能，也不規(guī)范。

　　2.2.2 忽視反復(fù)練習(xí)。

　　操作技能的形成，必須依據(jù)一定程序性知識的要求，通過反復(fù)練習(xí)才能實現(xiàn)。有的高職大學(xué)生認為只要自己掌握了理論方法和要領(lǐng)，余下只是熟悉的過程，以后在工作崗位上自然就有機會操作熟練，因此不愿多花時間和精力去反復(fù)練習(xí)，殊不知沒有量變則沒有質(zhì)變，結(jié)果依然是不能形成所學(xué)專業(yè)要求的操作技能。

　　2.2.3 缺乏練習(xí)后的反饋信息。

　　練習(xí)的最顯著的特征是重復(fù)，但只是能改善學(xué)生動作，并具有對其進一步學(xué)習(xí)起強化作用的反饋信息的動作重復(fù)才能稱為練習(xí)。因此，練習(xí)不是活動的簡單重復(fù)，而是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動，是一個自覺的、具有創(chuàng)造性成分的過程。有的學(xué)生在練習(xí)的過程中不反思不分析不體會，也不請教，只是在原有水平上簡單重復(fù)，致使操作技能學(xué)習(xí)沒有進展 "。

　　2.2.4 出現(xiàn)高原現(xiàn)象后放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　在操作技能形成過程中，練習(xí)的中、后期往往出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上所謂的“高原期”。此時，意志薄弱的學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，不愿堅持下去，致使操作技能的形成最終半途而廢。

　　其它方面，如自我發(fā)展目標不明，學(xué)習(xí)動力不足，自信心不足，膽量過小等等。都會影響高職大學(xué)生的操作技能學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致操作技能學(xué)習(xí)失敗。

　　3、操作技能學(xué)習(xí)失敗的應(yīng)對策略

　　高職大學(xué)生應(yīng)具有較強的動手能力是高等職業(yè)院校的特色之一，因而，高職大學(xué)生存在的操作技能學(xué)習(xí)失敗應(yīng)引起學(xué)校高度重視，必須采取相應(yīng)措施加強管理與引導(dǎo)，予以解決，真正實現(xiàn)培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標

　　3.1 加強教育教學(xué)管理，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

　　提高質(zhì)量是學(xué)校的永恒主題，也是高職院校實現(xiàn)走內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。進入高職院校的大學(xué)生，相當部分心不甘，認為不是自己理想的大學(xué)，還有普遍存在高中苦了三年，進大學(xué)后應(yīng)該松口氣了的心理，加之進大學(xué)后，自由度增大，因而在生活、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出懶散、不主動、得過且過的現(xiàn)象較為普遍，針對學(xué)生身上反映出的這些問題，學(xué)校應(yīng)加強教育、引導(dǎo)和管理，教育培養(yǎng)高職大學(xué)生牢固樹立人人能成才，行行出狀元的成才觀，促進學(xué)生的健康成長。加強基礎(chǔ)理論的教學(xué)，夯實高職大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，這是高職大學(xué)生在理論素養(yǎng)方面優(yōu)于中職學(xué)生的關(guān)鍵，更是高職大學(xué)生增強發(fā)展后勁的基礎(chǔ)。

　　通過加強教育教學(xué)管理，提高制度的執(zhí)行力度，結(jié)合社會發(fā)展和學(xué)生實際調(diào)整課程設(shè)置，加強教風、學(xué)風建設(shè)，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)高職大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。同時，引導(dǎo)高職大學(xué)生不斷增強自我約束、自我管理的能力，學(xué)會做人，學(xué)會做事，不斷增強理論對實際操作的指導(dǎo)作用的認知

　　3.2 培養(yǎng)學(xué)生樹立人人能成才，行行出狀元的成才觀，激發(fā)操作技能學(xué)習(xí)動力。

　　3.2.1 確立操作技能學(xué)習(xí)目的，發(fā)揮目標激勵作用。

　　具體做法是：

　　第一、促使高職大學(xué)生認識到操作技能學(xué)習(xí)的社會意義與個人意義，將社會的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個人要求，形成長遠的操作技能學(xué)習(xí)動機。

　　第二，使高職大學(xué)生明確各門學(xué)科、各種學(xué)習(xí)活動的社會意義，把當前的操作技能學(xué)習(xí)與未來的目標聯(lián)系起來，將長遠的操作技能學(xué)習(xí)動機和該學(xué)科的具體操作技能學(xué)習(xí)動機結(jié)合起來。

　　第三，在他們的操作技能學(xué)習(xí)開始時，明確各專業(yè)或科目的操作技能教學(xué)目標，以激發(fā)高職大學(xué)生對新的操作技能學(xué)習(xí)任務(wù)的期待心理。

　　3.2.2 正確認識操作技能學(xué)習(xí)的價值，形成操作技能學(xué)習(xí)需要。

　　要采取各種有效的辦法，讓高職大學(xué)生真正認識到所學(xué)專業(yè)操作技能的真正價值，讓他們懂得現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)操作技能正是今后生存發(fā)展、安身立命的最重要的保障。

　　3.2.3 利用操作技能學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用，強化學(xué)習(xí)動機。

　　要重視對操作技能學(xué)習(xí)中的及時評價，及時與學(xué)生交流情況，使學(xué)生及時掌握其操作技能學(xué)習(xí)情況。此外，還需要高職大學(xué)生通過自我復(fù)習(xí)與測查和同學(xué)之間的交流來及時掌握自己的學(xué)習(xí)狀況。

　　3.2.4 組織參與競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　要組織高職大學(xué)生積極適度參與各種競賽活動；組織他們適當多參與團體競賽，以培養(yǎng)其團隊合作意識；要求學(xué)生多和自己競賽，力求“今天要比昨天好，明天更比今天強�！�

　　3.2.5 引導(dǎo)學(xué)生進行自我獎懲和自我監(jiān)控。

　　要促使高職大學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，進行自我監(jiān)控。當完成計劃中的學(xué)習(xí)目標或取得預(yù)料中的成績后，可以自己獎勵自己，如：看場電影、大吃一頓、做一直想做卻一直沒機會做的事、好好給自己放一天假。當學(xué)習(xí)沒有取得預(yù)想中的成績或沒有完成計劃，就自我懲罰。前者使自己產(chǎn)生成功的喜悅感，后者鞭策和警醒自己，通過這種方式，增進增強高職大學(xué)生操作技能學(xué)習(xí)的積極性、主動性及自覺性。

　　3.3 加強和改進高職大學(xué)生操作技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練方法。

　　操作技能水平的提高，一是要在理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)規(guī)范的程序和步驟，工藝的要求，一步一個腳印的學(xué)習(xí)和實踐。二是要對操作技能的每一個要求，工序和步驟進行反復(fù)（不是簡單的重復(fù)）的練習(xí)，進而達到在理論指導(dǎo)下的熟能生巧。因此，要避免操作技能學(xué)習(xí)失敗，指導(dǎo)高職大學(xué)生掌握和優(yōu)選科學(xué)的訓(xùn)練方法，并形成各種練習(xí)方法間的密切配合是非常重要的工作。

　　3.3.1 指導(dǎo)高職大學(xué)生自己設(shè)定通過努力可以實現(xiàn)的目標，使其能從目標實現(xiàn)中體驗到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，提高操作水平

　　3.3.2 指導(dǎo)高職大學(xué)生設(shè)定階段性的具體目標，即在一定的學(xué)習(xí)要求下，設(shè)置學(xué)習(xí)的近期、中期和遠期目標，在實現(xiàn)一個目標的同時，使自己從一個勝利走向另一個勝利，及時了解自己的進步，體驗成功的喜悅，從而滿足自我成就感 ，增強成就動機。鼓勵高職大學(xué)生勇于嘗試，盡量地適度地參與各類技能活動與比賽，積累更多的成功體驗，經(jīng)常取得高峰體驗，增強自我效能感

　　3.3.3 集中練習(xí)和間時練習(xí)的選用。

　　要指導(dǎo)高職大學(xué)生在集中練習(xí)的同時選擇間時練習(xí)方式，并合理安排時間間歇，以保證不會因遺忘而影響操作技能學(xué)習(xí)效果。

　　3.3.4 單純重復(fù)與試圖回憶練習(xí)的選用。

　　要指導(dǎo)高職大學(xué)生在操作技能學(xué)習(xí)中，應(yīng)把相當多的練習(xí)時間用于對各種程序性知識和動作及其原有動作系統(tǒng)的試圖回憶，而不能一味單純地重復(fù)練習(xí)。

　　3.3.5 及時反饋的練習(xí)。

　　要告知高職大學(xué)生，在練習(xí)過程，必須及時地掌握練習(xí)與目標要求之間的差距情況，使合乎要求的動作受到強化，不合乎要求的動作受不到強化，并以此來確定后續(xù)練習(xí)的策略。

　　3.3.6 有指導(dǎo)的練習(xí)。

　　要求高職大學(xué)生在練習(xí)前或練習(xí)過程中接受定向指導(dǎo)（如某一操作技能的方法、步驟和要領(lǐng)），以習(xí)得針對目標的一般定勢，識別操作技能練習(xí)中的關(guān)鍵組成部分以及練習(xí)中易出現(xiàn)錯誤的部分，并能在后續(xù)練習(xí)中加以注意，提高練習(xí)的效果。避免出現(xiàn)過多的錯誤而附帶產(chǎn)生的挫折。

【大學(xué)生學(xué)習(xí)論文】相關(guān)文章：

學(xué)習(xí)哲學(xué)論文01-01

英語學(xué)習(xí)教學(xué)論文11-29

生本教育理念與大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)論文03-04

大學(xué)生就業(yè)英語學(xué)習(xí)動機和競爭的關(guān)系論文12-04

大學(xué)生論文致謝11-19

在交流研討中學(xué)習(xí)的論文01-22

關(guān)于構(gòu)建我國大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力體系的思考論文11-25

團隊學(xué)習(xí)有效路徑研討的團隊學(xué)習(xí)論文02-27

有關(guān)醫(yī)學(xué)大學(xué)生論文03-12

當代大學(xué)生特點論文12-07