針對動物學實驗教學的研究性分析論文

　　1.改革實驗教學方法，優(yōu)化實驗教學內容

　　在傳統動物學實驗教學中，一般是教師先講解實驗的基本方法，演示實驗動物的解剖過程和主要結構，然后學生按照實驗操作完成實驗。這種填鴨式的教學方法，往往使學生產生依賴思想，無法培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，也不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。我們的教學方法是在前一次實驗結束后要求學生預習下一次實驗內容，使學生明確實驗的目的，初步了解實驗過程。我們還要求學生積極參與實驗的全過程，包括實驗前的準備工作和整個實驗操作過程。例如，在原生動物實驗前，安排學生到校園及其周邊采集水生動物，回到實驗室進行培養(yǎng)、分離；魚類系列實驗前，要求學生到市場調查常見的魚類及其分類。實驗過程中，教師不僅只講解實驗原理、目的和步驟，而且需要著重講解實驗的重點、難點和關鍵操作，以及實驗注意事項，學生分為2至5人一個小組為單位完成整個實驗。實驗中遇到的問題，一般不采取直接回答，而是逐步引導啟發(fā)學生，鼓勵學生獨立思考或互相探討，尋找問題的答案。

　　2.充分利用實習環(huán)節(jié)，提高實踐效果

　　堂上已講授了動物分類方面的知識，在實驗教學上就不再講解這方面的知識，既避免了與理論教學的重復，又縮短了教師的講解時間，使學生有更多的觀察、實驗操作和探索時間。在動物學實習過程中，我們先在動物園觀察和識別魚類、爬行類、鳥類和哺乳類動物的鑒別性特征，并進行分類，為了進一步把理論知識和野生動物聯系起來，然后到野生動物園觀察其形態(tài)特征、生活習性和棲息環(huán)境等。野外實習結束時要學生撰寫調查報告和專題報告，既豐富了所學的知識，也培養(yǎng)了學生的綜合能力，為今后從事社會工作奠定了良好的基礎。

　　3.改革實驗考核方法，注重學生綜合能力的培養(yǎng)

　　動物學實驗考核一直是以學生的實驗報告成績?yōu)橹�，實驗操作成績所占比例偏低，導致了學生存在重理論輕實驗的思想。這不利于全面檢查教學效果，難以全面、客觀、公正地反映學生實踐操作的效果，也不利于充分調動師生教與學的積極性。因此，我們對以往的考核方法進行了調整，實驗課單獨考核，學生成績由平時實驗成績和期末考試成績組成。在每次實驗過程中，學生出勤率、實驗操作效果和實驗報告等給予評分，計入平時成績，占總成績的60%。根據動物學實驗教學大綱的內容和要求，我們編制了動物學實驗考試題庫，實驗考試采取筆試和實踐操作，考試內容包括技能操作、動物分類、分析和解決問題三部分。

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