中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)模式淺析論文
加強高校思想政治理論課的實踐教學(xué)是新形勢下改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)、提高高校思想政治教育工作實效性的有效探索，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》提出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。”中國近現(xiàn)代史綱要課程是高校思想政治理論課的主干課程之一，實踐教學(xué)是其重要組成部分，在新形勢下必須充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要地位，深化中國近現(xiàn)代史綱要的實踐教學(xué)改革，積極探索實踐教學(xué)的新模式，從而不斷提高中國近代史綱要的教學(xué)實效性，引導(dǎo)大學(xué)生統(tǒng)一思想、堅定信念、凝聚力量。
一、中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，高校積極開展了中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)的探索，在實踐教學(xué)過程中實施了許多改革措施，取得了較好的效果，然而中國近現(xiàn)代史綱要的實踐教學(xué)也暴露出了一些問題，直接影響到了中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)效果的發(fā)揮。
1. 缺少規(guī)范操作，隨意性大。各地高校針對中央文件提出高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，相應(yīng)地對思想政治理論課的教學(xué)進(jìn)行了的調(diào)整，取得了一定的教學(xué)改革效果。但是由于在現(xiàn)實運行中，實踐教學(xué)并無統(tǒng)一的規(guī)范要求，中央文件僅僅規(guī)定“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2 個學(xué)分進(jìn)行實踐教學(xué)”，具體操作并無規(guī)范性要求，因而導(dǎo)致各校的思想政治理論課的實踐教學(xué)設(shè)置不一，中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)的設(shè)置也缺乏規(guī)范操作，隨意性較大。在實際操作中，在中國近現(xiàn)代史綱要占 2 學(xué)分，學(xué)時基本上為32-36 課時的前提下，有的學(xué)校規(guī)定中國近現(xiàn)代史綱要的實踐教學(xué)學(xué)時為 4 學(xué)時，也有的學(xué)校規(guī)定實踐教學(xué)為 12 學(xué)時，差異較大，隨意性強。另外，因為實踐教學(xué)沒有統(tǒng)一的規(guī)范要求，導(dǎo)致有的學(xué)校名義上加強了中國近現(xiàn)代史綱要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實際上實踐教學(xué)卻有名無實，本質(zhì)上是借實踐教學(xué)之名較少中國近現(xiàn)代史綱要的學(xué)時，實踐教學(xué)并沒有有效的開展，不僅沒有起到加強中國近代史綱要教學(xué)效果的作用，反而嚴(yán)重削弱了中國近現(xiàn)代史綱要的教學(xué)效果，與中央文件精神相背離。
2. 形式單一。目前關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延沒有形成一致意見，存在兩種不同的理解：一種認(rèn)為“高校思想政治理論課的實踐教學(xué)是指實施教學(xué)的理念與原則，是就貫徹高校思想理論課的教學(xué)宗旨即課程標(biāo)準(zhǔn)和基本要求而言的，其實施主要是課堂內(nèi)的事情”。這種對實踐教學(xué)的理解導(dǎo)致在中國近現(xiàn)代史綱要的實踐教學(xué)中，把實踐教學(xué)局限在課堂教學(xué)之內(nèi)。第二種觀點認(rèn)為“思想政治理論課的實踐教學(xué)，是指以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力為目標(biāo)，在教師的組織和指導(dǎo)下，依據(jù)思想政治理論課的課程內(nèi)容要求大學(xué)生走出課堂到基層去，到工農(nóng)群眾中去，開展形式多樣的社會實踐活動的一種�！边@種觀點認(rèn)為實踐教學(xué)只應(yīng)該采取社會實踐的方式，因而在中國近現(xiàn)代史綱要的實踐教學(xué)中，把實踐教學(xué)局限于社會實踐這一單一的形式。這兩種對實踐教學(xué)的不同理解，導(dǎo)致中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)的內(nèi)涵未達(dá)成統(tǒng)一意見，在實際操作中造成了中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)的外延不清，要么把實踐教學(xué)局限于課堂實踐，要么把實踐教學(xué)局限于社會實踐，造成實踐教學(xué)形式單一，課堂實踐教學(xué)和課后實踐教學(xué)未能實現(xiàn)有機結(jié)合。
3. 缺乏整體設(shè)計，直接影響了實踐教學(xué)效果的發(fā)揮。在中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)的設(shè)計過程中，實踐教學(xué)的開展應(yīng)該緊緊圍繞理論教學(xué)的內(nèi)容展開，實踐教學(xué)和理論教學(xué)要構(gòu)成一個和諧的整體;在和其他各門高校思想政治理論課的實踐教學(xué)之間要避免重復(fù)，和其他高校思政政治理論課的實踐教學(xué)構(gòu)成和諧的整體;實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐之間要有機結(jié)合，形成和諧的整體。而實際中，中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)的開展缺乏整體設(shè)計，統(tǒng)籌安排，現(xiàn)實中實踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強，實踐教學(xué)脫離了理論教學(xué)內(nèi)容;中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)和其他高校思想政治理論課實踐教學(xué)之間存在重復(fù)現(xiàn)象;中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)未能和社會實踐等形式有機結(jié)合，因而使得中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)效果不理想。
4. 責(zé)任主體不明，教師指導(dǎo)地位缺失。中國近代史綱要實踐教學(xué)中，老師的指導(dǎo)作用十分關(guān)鍵，指導(dǎo)老師的實踐教學(xué)水平直接影響到中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)的開展，實踐教學(xué)的開展需要與課堂教學(xué)相聯(lián)系，需要教師熟悉課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，具有相應(yīng)的思政專業(yè)知識背景和較強的指導(dǎo)能力，因而中國近現(xiàn)代史綱要的實踐教學(xué)需要中國近現(xiàn)代史綱要的任課教師擔(dān)任。而在實際中，有些學(xué)校實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師范圍過于寬泛，由某些專業(yè)課的教師或者學(xué)生處的教師擔(dān)任，導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容不能和課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，教師的專業(yè)指導(dǎo)能力較弱，實踐教學(xué)收效甚微。
二、中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)“課堂實踐+課后體驗實踐+課后參與實踐”模式的理論探索
針對中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，應(yīng)積極探索中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)的新模式：課堂實踐+課后體驗實踐+課后參與實踐，從而不斷提高思想政治理論課的實效性和針對性。
1.關(guān)于實踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延。學(xué)術(shù)界對實踐教學(xué)內(nèi)涵和外延界定的分歧是導(dǎo)致高校思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容、形式混亂的深層次原因，正確的理解實踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延是構(gòu)建中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)新模式的理論前提和基礎(chǔ)。關(guān)于實踐教學(xué)的內(nèi)涵，首先應(yīng)該明確實踐教學(xué)和理論教學(xué)相區(qū)別，實踐教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)該是兩個獨立的部分，它是指教師根據(jù)高校思想政治理論課的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生參與活動，以活動為中心培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力、參與社會的能力的教學(xué)方式。因而，實踐教學(xué)應(yīng)該獨立于理論教學(xué)，是以活動為中心進(jìn)行設(shè)計，這種活動的開展可以是課堂活動的形式，也可以是課后活動的方式，因而實踐教學(xué)的外延應(yīng)該包括課堂實踐形式和課后實踐形式，完整的實踐教學(xué)形式應(yīng)該是課堂實踐形式和課后實踐形式的有機結(jié)合。
2.中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)新模式的理論構(gòu)建:課堂實踐+課后體驗實踐+課后參與實踐，中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)的新模式是這三種實踐教學(xué)形式的統(tǒng)一。課堂實踐教學(xué)必須與理論教育部分相區(qū)別，不能把教學(xué)方法的改革如案例教學(xué)、互動式教學(xué)也劃入課堂實踐教學(xué)的范疇，課堂實踐教學(xué)必須滿足以下幾個要求：在形式上以完整的課時獨立于理論教學(xué)，進(jìn)入到教學(xué)進(jìn)度，一般為 4-6 個學(xué)時;在活動的內(nèi)容上，圍繞學(xué)生生活實際和社會的熱點問題、社會的焦點問題等展開，具有較強的現(xiàn)實性;在組織形式上以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。因此，高校思想政治理論課的課堂實踐教學(xué)是指一般以 4-6 學(xué)時體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度中的辯論賽、演講、社會專題熱點討論等形式。而課堂組織學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，課堂的案例教學(xué)方法、課堂討論的教學(xué)方法等形式并不符合課堂實踐教學(xué)的要求，因而不屬于課堂實踐。高校思想政治理論課后體驗式實踐教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，主要通過參觀訪問的形式，使大學(xué)生親身體驗、感受、領(lǐng)悟以提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平的教學(xué)形式，典型形式有參觀愛國主義基地等。在課后體驗式實踐教學(xué)的操作中，一般以小組為單位，采取參觀訪問的形式。社會參與式實踐教學(xué)是指高校思想政治理論課教師按以學(xué)生生活和社會生活為中心，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社會活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與社會活動的能力，促使學(xué)生將思想品德認(rèn)知內(nèi)化并通過行為外化的教學(xué)模式，主要是通過公益活動、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、三下鄉(xiāng)等活動開展，可由學(xué)生根據(jù)各自的興趣，組成團隊，教師要圍繞教學(xué)中涉及到的社會生活和思想領(lǐng)域中的重點、難點進(jìn)行專題的設(shè)計，學(xué)生實踐團隊在教師主題設(shè)計的大范圍內(nèi)選取相關(guān)主題，擬訂實施計劃，形成團隊報告，教師對團隊報告要進(jìn)行認(rèn)真評閱，對在參與式實踐中表現(xiàn)突出的團隊要進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生真正將理論知識應(yīng)用于實際，實現(xiàn)從內(nèi)化到外化的第二次飛躍。
三、《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學(xué)新模式“課堂課堂實踐+課后體驗實踐+課后參與實踐”的現(xiàn)實操作
1. 調(diào)整《中國近現(xiàn)代史綱要》的課程設(shè)置，并規(guī)范實踐教學(xué)的運作。目前《中國近現(xiàn)代史綱要》的課程設(shè)置為2 學(xué)分，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)的學(xué)時特別少，不利于實踐教學(xué)的安排和開展。可以考慮調(diào)整《中國近現(xiàn)代史綱要》的2 學(xué)分為3 學(xué)分，形成課堂理論教學(xué)2 學(xué)分(36 課時)+實踐教學(xué)1 學(xué)分(18課時)的課程設(shè)置。實踐教學(xué)的 18 課時分為課堂實踐教學(xué)6 學(xué)時+課后體驗實踐 6 學(xué)時+課后參與實踐 6 學(xué)時，實踐教學(xué)按18 學(xué)時計入教師教學(xué)工作量，這樣才能調(diào)動實踐教學(xué)教師的工作積極性。同時，《中國近現(xiàn)代史綱要》任課教師應(yīng)在高校思想政治理論課實踐教學(xué)的總體教學(xué)大綱下規(guī)范制定《中國近現(xiàn)代史綱要》的實踐教學(xué)大綱，實踐教學(xué)大綱應(yīng)該規(guī)范，具體包括實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、實踐形式、實踐內(nèi)容，課時安排、考核方法。中國近現(xiàn)代史綱要的實踐教學(xué)要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下規(guī)范開展，目標(biāo)明確，針對性強，幫助學(xué)生理解和掌握中國共產(chǎn)黨誕生的歷史必然性和偉大意義，中國共產(chǎn)黨90 年歷史進(jìn)程中的三件大事，兩個不可逆轉(zhuǎn)，四個選擇和中國特色社會主義道路形成、理論體系、制度研究。在實踐教學(xué)中，中國近現(xiàn)代史綱要教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和特點，制定完整的中國近現(xiàn)代史綱要的教學(xué)大綱，規(guī)定實踐教學(xué)都必須包括三種形式：課堂實踐+課后體驗實踐+課后參與實踐。
2. 在中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)新模式中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在學(xué)期的前兩周，向?qū)W生公布實踐教學(xué)大綱，學(xué)生自由組合，以 6-10 人為一個實踐小組，小組成員自愿選出實踐小組組長，負(fù)責(zé)實踐活動的組織和協(xié)調(diào)工作。課堂實踐活動中，可考慮結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》課程要求和課程特點，請中國近現(xiàn)代史中重大事件的經(jīng)歷者如老紅軍、老戰(zhàn)士、改革開放的先行者等到學(xué)校做講座、報告，計 2 學(xué)時，同時可以考慮結(jié)合重大歷史紀(jì)念日開展課堂演講、辯論、紅歌會形式，計2-4 學(xué)時。在課后體驗實踐教學(xué)中，學(xué)校根據(jù)學(xué)校所在地理優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)校的地緣優(yōu)勢，積極和校外資源進(jìn)行聯(lián)系和合作，以愛國主義教育基地和社會實踐基地為依托，建立實踐教學(xué)基地。學(xué)生以實踐小組為單位，自由安排時間進(jìn)行參觀訪問，小組組長組織組員暢談體會，并做好相關(guān)記錄。通過課后體驗實踐教學(xué)，增加學(xué)生感性認(rèn)識，升華愛國情感，增強歷史使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課后體驗式實踐教學(xué)計 6 學(xué)時。在課后參與實踐中，主要采取社會實踐的形式，可以考慮和社會實踐活動的有機結(jié)合，學(xué)生可以通過參與公益活動、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、三下鄉(xiāng)進(jìn)行參與實踐。社會調(diào)查主要安排在寒暑假期，要求每一位學(xué)生假期回到自己的家鄉(xiāng)后，圍繞教師提供的社會調(diào)查主題，就某一個問題進(jìn)行實地調(diào)查，寫出調(diào)研報告，學(xué)生也可自由組成調(diào)研團隊，寫出調(diào)研報告，調(diào)研報告由指導(dǎo)教師提供規(guī)范的寫作格式和寫作要求，課后參與實踐計 6 學(xué)時。
3.中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)新模式中需要任課教師的有效參與，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。所有高校思想政治理論課實踐教學(xué)的開展都離不開思想政治理論課教師的有效參與，否則思想政治理論課實踐教學(xué)的效果難以保證。在中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)新模式中也要充分強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，無論是課堂實踐，還是課后的體驗實踐或者課后參與實踐，教師都要對整個活動進(jìn)行精心的策劃，事先提出要求和目標(biāo)，在實踐過程中加強引導(dǎo)和控制，事后對學(xué)生實踐結(jié)果進(jìn)行分析和評價，以確保中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)的有序進(jìn)行。鑒于此，實踐教學(xué)也對中國近現(xiàn)代史綱要教師的實踐教學(xué)能力提出了很高的要求，要求教師具有較高的實踐教學(xué)能力，因而在注重提高教師理論水平的同時，也要有針對性地對教師的實踐教學(xué)能力進(jìn)行專項的訓(xùn)練，鼓勵、支持、組織教師走出去，參與社會實踐工作，不斷提高教師的創(chuàng)新能力和實踐操作能力。
4. 在中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)新模式中，要注重完善實踐教學(xué)的考核。完善的中國近現(xiàn)代史綱要的實踐教學(xué)考核機制能使教師全面準(zhǔn)確了解學(xué)生實踐活動的真實情況，掌握學(xué)生的真實思想，從而改進(jìn)中國近現(xiàn)代史綱要的實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)的效果。在中國近現(xiàn)代史綱要課實踐教學(xué)的考核過程中，要加大實踐考核在學(xué)期總考核中的比重，《中國近現(xiàn)代史綱要》學(xué)期考核可考慮采取閉卷考試50%+平時成績50%，平時成績中實踐考核成績占40%，以調(diào)動學(xué)生的積極性。在實踐教學(xué)的考核中，教師對學(xué)生的考核鑒定既要有過程的考核，又要有結(jié)果的考核，過程考核主要考核學(xué)生在實踐活動中的參與情況、實際表現(xiàn)，結(jié)果考核主要以實踐心得、實踐報告、社會調(diào)查報告的完成情況、社會服務(wù)的效果為依據(jù)，做到過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。
總之，實踐教學(xué)是中國近現(xiàn)代綱要課程的重要組成部分，只有開展形式多樣、豐富多彩的實踐教學(xué)，有效地將課堂實踐教學(xué)、課后體驗式實踐教學(xué)和課后參與式實踐教學(xué)三種形式有機結(jié)合起來，才能形成中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)新模式。通過中國近現(xiàn)代史綱要新的實踐教學(xué)模式，能夠使廣大學(xué)生真正參與到實踐教學(xué)中，調(diào)動廣大學(xué)生參與實踐活動的積極性，能夠促使學(xué)生把理論知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從而增強中國近現(xiàn)代史綱要的現(xiàn)實感和吸引力，有效地提高中國近現(xiàn)代史綱要的教學(xué)實效性
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