口腔解剖生理學教學質量論文

　　1PBL教學方法在口腔解剖生理學中的應用

　　PBL(porblem-basdeIeamnig)即基于問題的教學方法,是以學生為中心的教學模式之一。其特點主要現(xiàn)為以下幾個方面:

　　1)內容打破學科界限,以“模塊”形式整合課程,實現(xiàn)了醫(yī)學教育單純生物模式向生物-心理-社會模式的轉變;

　　2)課程安排實現(xiàn)合理布置,教學模式根據(jù)教學內容的實際需要進行授課、PBL和實習有機的結合,因地制宜,靈活多樣;

　　3)把學院的教學作為整體,統(tǒng)一規(guī)劃。根據(jù)學生不同的學習時段,設定不同的學習目標:在低年級,以“掌握自主學習方法,培養(yǎng)自身能力”為主要學習目標;在高年級,以“掌握醫(yī)學知識和臨床技能”為主要學習目標,從而形成“累進式”PBL模式[2-4]。相對于傳統(tǒng)的老師講學生聽，學生很少有機會、有動力去查閱課程相關資料。我院將PBL教學模式運用于口腔解剖生理學教學中即課程的學習中段，由學生自由分組，每組4～6人，在課余時間到圖書館、網(wǎng)上找與教學有關的資料，資料形式可以是PPT，文檔，短視頻、圖片、模型等。利用二到四課時的時間，由組長到課上演講，每組15分鐘的時間，和臺下其他學生互動，聽眾有質疑提問時，由演講者回答，有問有答實現(xiàn)了課堂的良好互動。在學生講解完成后，教師做出總結及補充。從教學結果可以看出，PBLT教學優(yōu)于傳統(tǒng)教學主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。�1）學生帶著問題去學習查找資料培養(yǎng)了獨立思考能力，在小組的討論過程中培養(yǎng)了學生的語言表達、人際交往溝通的能力以及團隊協(xié)作精神。

　　（2）在傳統(tǒng)的教學中，口腔基礎課相對獨立，與臨床專業(yè)課聯(lián)系不緊密，學生在學習的過程中面對大量的內容感覺枯燥認識不到重要性。

　�。�3）PBLT教學將腔基礎課和臨床課程有機地結合，使學生對基礎知識產(chǎn)生了興趣。

　　（4）無論是在學習能力還是人際交往能力方面都有顯著提高，在口腔醫(yī)學基礎知識的掌握上較傳統(tǒng)教學有較大提高。

　　2網(wǎng)絡教學在在解剖生理教學中的應用

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡教育得到了迅速發(fā)展。網(wǎng)絡教學的特點是交互性、時效性和共享性強，并具有個別化、協(xié)作化的優(yōu)勢,隨著現(xiàn)代教育模式的改變，開展網(wǎng)絡教學，加速教育技術現(xiàn)代化改革成為社會發(fā)展的必然趨勢。鑒于此，我院建立了口腔解剖生理的Blackboard網(wǎng)絡教學平臺。Blackboard教學平臺是美國BLACKBOARD公司研發(fā)的，其課程管理系統(tǒng)的實質就是為學生建立一個虛擬學習環(huán)境，教師可以把教學材料上傳到平臺上實現(xiàn)共享，學生可自主選擇學習。它可以彌補傳統(tǒng)教學模式對課時的限制，加大了教學信息量，把學生的學習擴展到課堂外。教師可以在平臺上開設網(wǎng)絡課程，學生可以在教師的引導下，自主選擇要學習的課程。不同學生之間，以及教師和學生之間可以根據(jù)“教與學”的需要進行討論、交流。教師可以利用“Blackboard”和“課堂教學”進行有機結合。該網(wǎng)絡輔助教學平臺改變了傳統(tǒng)的教學模式,提供了多媒體及網(wǎng)絡技術在教學中交互性、時效性和共享性的嶄新環(huán)境ackboard網(wǎng)絡教學平臺在口腔解剖生理學教學中的推廣和應用對提高口腔解剖生理學的教學質量和水平發(fā)揮了重要作用。教師可以將教學課件、相關視頻、圖片等放在網(wǎng)絡平臺上，供學生共享學習，這對于課堂和沒有掌握的知識可以做進一步的復習，大量口腔頜面頸部及牙體的圖譜的建立,為學生提供了豐富的圖片資料。學生可瀏覽口腔解剖生理學歷年試卷，選擇章節(jié)習題做練習，或根據(jù)學生學習的需求進行自測。方法是從題庫自動生成一個或多個章節(jié)一定數(shù)量的試題，并由系統(tǒng)自動生成成績報告，賦予正確答案，從而達到鞏固知識的目的。同時，學生通過提問或者通過提交作業(yè)的方式和教師進行互動，解決學習遇到的難點。

　　3錐形束CT在口腔解剖生理學中的應用

　　錐形束CT是在普通CT技術上發(fā)展而來，現(xiàn)在廣泛用于口腔臨床醫(yī)學，如在根尖周疾病、牙周病、根管治療、種植、牙槽外科、顳下頜關節(jié)紊亂、阻生齒的拔出、口腔正畸等。其視覺效果好，立體感強；能夠準確的顯示頜面部的形態(tài)結構、位置和毗鄰關系，還可以把外層的結構去掉或透明化，使各器官之間由于位置關系的遮擋而影響深部結構觀察的問題得以解決。利用錐形束CT直觀清楚地觀察到頜面部各結構的空間位置和毗鄰關系，能直觀形象地顯示出面頜面部顱骨、皮膚、肌肉、血管的形態(tài)結構，真實地反映了血管的口徑、長度、走行及空間位置關系，而且可以通過顱骨、皮膚、腦組織的透明化顯示，頜面部血管位置毗鄰關系顯示效果更佳[8-9]。我院通過與附屬醫(yī)院合作，讓學生通過利用錐形束CT圖像來學習和觀察頜面部及牙體的解剖結構，圖片真實感強，可以對自己不理解的地方進行觀察提問，老師給予指導�？朔�了口腔解剖生理學教學中不能很好地還原其真實解剖位置及尸源量的不足，大大提高學生學習的興趣，教學模式由原來的被動、枯燥、困惑變?yōu)橹鲃印⒂幸馑�，明顯改善了老師和學生之間教與學的關系。同時學會如何看片，為將來上臨床打好基礎�？傊�，口腔解剖生理學是一門非常重要但卻比較枯燥的口腔基礎學科，作為教師在口腔解剖生理教學中，首先要使學生充分認識到口腔解剖生理學作為一門專業(yè)基礎課程，對后續(xù)的專業(yè)臨床課程的學習至關重要，其次用現(xiàn)代教育思想教育理念，針對具體的教學內容、學生情況、教學條件綜合運用多種多樣的教學方法開展教學，以激發(fā)學生學習興趣，從而提高口腔解剖生理學的教學效果和教學質量。

【口腔解剖生理學教學質量論文】相關文章：

人體解剖生理學實驗教學改革探索論文05-12

運動生理學在足球訓練中的價值及應用論文09-11

運動生理學面臨的問題與可持續(xù)發(fā)展措施論文09-12

提高大學生學習植物生理學興趣的探討論文05-11

高校聲樂教學質量提升策略探析的論文04-11

調動學生學習興趣提升教學質量論文04-21

高校聲樂教學質量提升策略探析論文04-21

學分制模式下教學質量論文05-06

基礎醫(yī)學教學質量提高思考的論文06-26

高校模擬實驗教學質量提升論文05-03