學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法論文
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是20世紀(jì)80年代我國教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種教學(xué)方法。它改變了長期以來高等教育中以講授為主的教學(xué)方法,將教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來,充分肯定了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在中國計量學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程“微電子學(xué)導(dǎo)論”的教學(xué)實(shí)踐中引入和實(shí)施了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,論述了引入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的必要性,給出了實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法過程中的一些探索。
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法是20世紀(jì)80年代我國教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種教學(xué)方法,目前在我國進(jìn)行的素質(zhì)教育和課程改革中發(fā)揮了極為重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師離不開“灌輸—考試”的基本模式,學(xué)生離不開“識記—應(yīng)試”的基本方法,而學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上,充分肯定了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,它能夠開拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)表見解,不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力。
自1947年晶體管誕生以來,以集成電路為核心代表的微電子科學(xué)與技術(shù)發(fā)展異常迅速,開創(chuàng)了人類的硅文明時代,它是人類史上發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科,目前已經(jīng)滲透到計算機(jī)、電子、通訊、自動控制、儀器儀表等領(lǐng)域,廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域及人們的日常工作和生活中,對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著戰(zhàn)略性作用,已成為整個信息時代的標(biāo)志和基礎(chǔ)。[1-2]中國計量學(xué)院(以下簡稱“我!)對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高年級的本科生開設(shè)了“微電子學(xué)導(dǎo)論”課程,旨在使學(xué)生在進(jìn)入具體的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和科學(xué)研究前,能夠比較全面地了解微電子學(xué)各個專業(yè)領(lǐng)域的基本知識,為其今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。“微電子學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)內(nèi)容涉及微電子學(xué)領(lǐng)域的各個方面,包括基礎(chǔ)理論、集成電路的設(shè)計、制造、封裝測試、新興交叉領(lǐng)域等,理論性和實(shí)用性并重,同時綜合性很強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到理想的效果,學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的引入給“微電子學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)注入了新的活力,既滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又讓學(xué)生在綜合素質(zhì)能力提高的過程中體驗到成功的喜悅。
一、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的內(nèi)涵和作用
高等教育不僅是為了傳授知識,更重要的是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索、追求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的思維積極性和主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)法重在知識的傳授,準(zhǔn)確地說用理論知識來武裝學(xué)生,隨著社會發(fā)展的需要,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)高等教育發(fā)展的需求。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法,主要以學(xué)生自學(xué)教材、查閱文獻(xiàn)、教師做啟發(fā)性教授和輔導(dǎo)答疑以及小組討論等方式進(jìn)行。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的內(nèi)涵是學(xué)生自主、自覺甚至是自發(fā)地去學(xué)習(xí),改變了長期以來高等教育中以講授為主的教學(xué)方法,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法對高等教育的作用主要表現(xiàn)在以下三方面。
1.有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“教師講授、學(xué)生聽受”,教師在講臺上表演獨(dú)角戲,對大多數(shù)學(xué)生而言,就如同外行看大戲,只顧上了熱鬧,卻沒聽出來門道,經(jīng)常的效果是一節(jié)課下來,有一半人都昏昏欲睡,極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的,即“學(xué)為主,教為輔”,充分肯定了學(xué)生的主體地位,激勵喚醒、鼓舞了學(xué)生的主體意識,能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)是自學(xué)、解疑、精講、演練,教師首先給出利于學(xué)生自學(xué)的教材,學(xué)生通過預(yù)習(xí)、閱讀教材、查閱文獻(xiàn)資料、聽報告或是演示、觀察、感知、嘗試練習(xí)等,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),這一過程鍛煉了學(xué)生自學(xué)和查閱文獻(xiàn)的能力,啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,將刻板枯燥的理論知識動了起來。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和綜合分析解決問題的能力
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的教學(xué)流程是:自學(xué)教材→小組討論→啟發(fā)指導(dǎo)→報告總結(jié),學(xué)生共同對存在的問題進(jìn)行探討,集思廣益,取長補(bǔ)短,培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的精神,同時討論還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見、勇于探索真理以及自信、好學(xué)的人格特征。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)過程中,學(xué)生要根據(jù)教師的自學(xué)提綱,閱讀教材和查閱文獻(xiàn)資料,綜合應(yīng)用所學(xué)知識,融會貫通,大大鍛煉了綜合分析解決問題的能力。
二、“微電子學(xué)導(dǎo)論”課程引入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的必要性
我校開設(shè)“微電子學(xué)導(dǎo)論”課程目的是使學(xué)生了解微電子的基本概念以及研究領(lǐng)域,對微電子有一個總體的全面的了解,培養(yǎng)對微電子技術(shù)的興趣!拔㈦娮訉W(xué)導(dǎo)論”主要教學(xué)內(nèi)容涉及微電子學(xué)領(lǐng)域的各個方面,包括基礎(chǔ)理論、集成電路的設(shè)計制造封裝測試、新興交叉領(lǐng)域等,涉及知識廣泛,理論性和實(shí)用性并重,同時綜合性很強(qiáng),涉及到固體物理、量子力學(xué)、信號處理、測試加工、計算機(jī)技術(shù)等多個領(lǐng)域。在“微電子學(xué)導(dǎo)論”實(shí)踐教學(xué)過程中除了向?qū)W生教授微電子學(xué)各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識外,還要向?qū)W生展示微電子學(xué)的最新領(lǐng)域,使學(xué)生了解微電子學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和最新成果,充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的時代性和前沿性。實(shí)踐表明,傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到理想的教學(xué)效果,因此,必須進(jìn)行教學(xué)改革,由上述“微電子學(xué)導(dǎo)論”課程的特點(diǎn)可知,學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法能夠適應(yīng)課程時代性和前沿性要求,解決課時少、知識容量大的矛盾,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力,達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
三、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在“微電子學(xué)導(dǎo)論”中的實(shí)踐和探索
針對“微電子學(xué)導(dǎo)論”課程的特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中引入了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,對講授式教學(xué)模式進(jìn)行了根本的改革,教學(xué)流程是:自學(xué)內(nèi)容→小組討論→啟發(fā)指導(dǎo)→報告總結(jié)。
1.確定自學(xué)內(nèi)容
確定自學(xué)內(nèi)容是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的最核心部分,教師向?qū)W生闡明自學(xué)的內(nèi)容和要求,學(xué)生根據(jù)教師的要求自學(xué)教材和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材和文獻(xiàn)內(nèi)容的歸納總結(jié)。比如在光電子器件和納電子器件的學(xué)習(xí)中,引入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,教師給出一個學(xué)習(xí)的主題比如LED、LD等等,讓學(xué)生自學(xué)教材,并查閱相關(guān)器件的應(yīng)用文獻(xiàn),并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀和總結(jié),這樣既鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力,又鍛煉了查閱和總結(jié)文獻(xiàn)的能力,為以后的研究打下了良好的基礎(chǔ)。
2.小組討論交流
小組討論交流是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的正式啟動階段,旨在對學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行探討,集思廣益,取長補(bǔ)短。將學(xué)生按照成績進(jìn)行分組,每組有學(xué)習(xí)好的和差的,爭取能夠達(dá)到一個平衡,每一小組的成員分配的內(nèi)容相近,這樣可以起到讓好的學(xué)生帶動差的學(xué)生的作用,通過討論變學(xué)生被動接受教師的知識為學(xué)生主動學(xué)習(xí),還可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,為培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ),小組討論還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神。在討論交流的過程中充分利用教學(xué)網(wǎng)站資源BB平臺,實(shí)行同學(xué)之間的實(shí)時交流,主要由組長負(fù)責(zé),最終每個小組形成相對統(tǒng)一的結(jié)論,交流中達(dá)到互相啟發(fā)和提高的目的,充分發(fā)揮團(tuán)隊的協(xié)作精神。
3.啟發(fā)指導(dǎo)
教師在學(xué)生小組討論交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同,適機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)啟發(fā),指點(diǎn)迷津,重點(diǎn)做好對學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo),并鼓勵表揚(yáng)在討論中有表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,為下次的討論奠定基礎(chǔ)。
4.報告總結(jié)
每位學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱、自學(xué)教材和查閱文獻(xiàn)資料,對自己的專題寫一份學(xué)術(shù)報告,并以PPT的形式在課堂講解,這樣其他的學(xué)生也能夠分享其學(xué)習(xí)的結(jié)果,并且能夠參與進(jìn)來,共同學(xué)習(xí)和提高。
四、結(jié)語
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法改變了長期以來高等教育中以講授為主的教學(xué)方法,把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來,調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并且充分讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的主體,發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在我國還處于探索、實(shí)踐階段,本課程組在校重點(diǎn)建設(shè)課程“微電子學(xué)導(dǎo)論”的實(shí)踐教學(xué)中,引入了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,實(shí)踐證明,學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法給“微電子學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)注入了新的活力,提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力,取得了良好的教學(xué)效果。
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