傳統(tǒng)教學模式的轉變論文
漢語言文學是中華民族實現(xiàn)傳承的基礎環(huán)節(jié)，其更是華夏五千年文明的結晶和智慧體現(xiàn)�？梢哉f漢語言文學有著十分久遠的歷史，有著十分漫長的傳承體系和復雜的傳承流程，集結了我國古代人民智慧的一種重要形式。文學在根本意義上說是一個追求真善美的過程，同時也是意識形態(tài)的物化過程，在現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)教學中，傳統(tǒng)教學方式占據(jù)著較為重要的位置，但是當前社會發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難滿足人們對于文化的需求了，因此，我們就要不斷對其進行改進和完善。漢語言文學當前是我國教學中最為關鍵的部分，所以更需要遵循以人為本的理念，將對學生的能力培養(yǎng)當做重點和核心[1]。針對這種情況，本文就將高校漢語言文學專業(yè)教學模式的轉變展開研究，希望對這項工作的開展起到更大的幫助。
一、傳統(tǒng)教學模式中存在的問題
由于漢語言文學專業(yè)研究和學習的主要內容是文學知識，因此在實際教學的過程中，教師的任務就是對學生傳授和弘揚民族文化，避免學生數(shù)典忘祖。但是經(jīng)過研究確定，當前我國漢語言文學專業(yè)教學中仍然存在一些問題，影響了這項教學工作的開展。
�。ㄒ唬┙虒W仍然采用“滿堂灌”模式
受到傳統(tǒng)教學觀念的影響較為嚴重，在現(xiàn)階段我國很多高校采用的仍然是傳統(tǒng)課堂教學方式，這種教學方式在某種程度上也限制了學生在學習過程中的思想和積極性[2]。在課堂中，教師站在講臺上，將各個專業(yè)的知識點分別講解給學生，學生通過記筆記的形式對知識點進行理解，這也使得學生學習存在明顯的被動性。學生在課堂中學習雖然在不斷抄寫筆記，但是到了下課就會一哄而散，很少及時對知識點進行交流和研究。所以一個學期下來，師生對于彼此的認識和了解也十分有限。由此可見，采用這種教學方式將存在很大的問題，學生在課堂上由于長期處于被動狀態(tài)，所以很難和教師在課堂上形成有效的互動，學生學習課堂上的興趣也將受到明顯的影響，學習效率也將很難得到提升。
�。ǘ┖雎粤藢W生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
今后的社會必然是充滿機遇和挑戰(zhàn)的信息化時代。在這種背景下對人才的衡量標準是根據(jù)個人創(chuàng)造力展開研究，所謂的創(chuàng)造能力也是對人才進行衡量的關鍵環(huán)節(jié)，決定了人才在社會中做出的實際貢獻。由于當前知識正在不斷更新，認識在校園中學習的知識又比較有限，所以為了讓學生在社會發(fā)展中收獲更多專業(yè)知識，教師還需要幫助學生，指導學生怎樣展開學習，更有效的掌握知識，通過這種方式對學生的學習興趣和積極性進行充分調動。但是當前很多教師在進行教學的過程中一味的看重對教材的講解和傳授，學生也被動的聽講，但是很少真正動腦自己思考問題，一旦遇到問題更是不懂得表達自己的意見[3]。雖然造成這些問題的原因是很多方面的，但是教師在這個過程中所起到的影響和責任是不可推卸的。
�。ㄈ┖鲆暳藢W生實際應用能力的訓練
理論知識實際上就是對實踐工作的總結，因此對于實際應用上也具備很深遠的指導作用。但是當前很多漢語言文學教師過分重視理論知識的教導，比如學生對于文學作品的原著還沒完全瀏覽，教師就向學生提問，讓學生總結作者的流派特點和作品表達的思想含義，到了考試前，學生只要對筆記進行背誦就可以。在此種教學模式中，學生的各種能力很難被有效調動，所以十分缺乏必要的訓練和指導[4]。
二、對高校漢語言文學專業(yè)教學模式進行轉變的策略
在上文中我們能發(fā)現(xiàn)當前高校漢語言文學專業(yè)在教學過程中仍然存在很多問題，這與其一直沿用傳統(tǒng)教學模式有著不可分割的聯(lián)系，那么為了將問題進行有效解決，我們應該怎樣對這種傳統(tǒng)教學方式進行轉變呢？
�。ㄒ唬┺D變傳統(tǒng)教學觀念，樹立起以學生為主體的理念
思想觀念是行為的導向，要想對高校漢語言文學專業(yè)教學模式進行轉變，首先需要做的一項工作就是轉變傳統(tǒng)教學中的陳舊觀念和手段。教師之所以在傳統(tǒng)教學過程中采用一言堂或是填鴨式教學，是因為教師和學生的聯(lián)系建立在傳授知識的基礎上，教師和學生總是保持著不平衡的關系，教師在課堂上就是權威，學生也只能服從教師。由此可見，如果一直保持以教師或是知識為主體的教學方式，很容易使課堂向著單向傳授知識方向發(fā)展，學生和教師一旦缺乏有效的互動或交流，長時間下去很容易導致學生缺乏學習興趣和學習的動力，這對于知識的理解也將造成很大的不利[5]。
在今后的教學過程中，教師應該將豐富的知識作為教學背景，在教學過程中不斷向學生拋出新的觀點，讓學生在學習的過程中感到震撼，通過這種方式引導和激勵學生思考、創(chuàng)新。可以說漢語言文學教師需要在不訥于言的同時，做到敏于行，在教學時做到言行結合，才能讓廣大學生學習的過程中更自信，為接下來的思考中增添動力。
�。ǘ┺D變傳統(tǒng)教學方式，嘗試具備開放性的探究性教學
在教學方法上，教師要對傳統(tǒng)比較落后的結論性灌輸教學模式進行轉變，不斷探索和嘗試更具開放性的探究性教學[6]。所謂探究性教學指的就是學生在教師有目的的引導下，主動的發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行分析，通過這種方式對問題進行有效解決的一種教學方式。和傳統(tǒng)教學方式相比，這種全新的教學方式能在很大程度上調動起學生的主動性，促使學生自主的對問題進行研究，尋找問題的答案，在這個過程中對于培養(yǎng)學生解決問題的能力也將起到十分積極的促進和影響。所以，探究性教學的步驟可以分為：選擇研究課題（發(fā)現(xiàn)問題）——對資料進行收集和分析（分析問題）——對結論進行歸納與總結（解決問題）。按照這一步驟對問題進行分析，教學也將取得十分有效的效果。
三、結束語
綜上所述，在全新的歷史條件下，高校教學模式的轉變也成為了必然的趨勢，并且逐漸取得了良好的教學效果。特別是在進行漢語言文學的教學過程中，除了對的教學模式和教學質量進行全面提升，教師還需要注重對學生自主學習意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過這種方式對學生的學習主動性進行提升，充分調動學生對漢語言文學專業(yè)知識學習的積極性和主動性，為今后社會提供更多有用的人才奠定良好基礎。漢語言文學當前是我國教學中最為關鍵的部分，所以更需要遵循以人為本的理念，將對學生的能力培養(yǎng)當做重點和核心。希望在本文的研究過程中，廣大教學工作者能對這一問題引起充分認識，從而更有效的影響和幫助學生學習專業(yè)知識。
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