微課中的聲樂教學運用論文
摘要:隨著教育界的不斷發(fā)展，聲樂教學也緊跟新課程改革的腳步，不斷改善教學方式，更注重學生的素質(zhì)教育和學習能力的培養(yǎng)。微課是一種新興的教學方式，通過一種科技與課堂結合的方式，起到活躍課堂氛圍、激發(fā)學生興趣并且提升學習效率的作用。微課能夠讓很多原先不可能的場景在課堂上實現(xiàn)，能夠?qū)旧系闹R拓寬，進行深度教學。本文基于微課對于聲樂教學課堂改革的重要意義下，探討其在聲樂教學中的運用。
關鍵詞:微課;聲樂教學;運用
微課以信息技術為載體，通過視頻的形式融合了動態(tài)、靜態(tài)多種方式。微課需要教師在課前做好詳細的規(guī)劃，由于其時間短的特性，內(nèi)容需要圍繞著學生在學習中遇到的難點展開，生動有趣的同時也要通俗易懂。教師必須明確學生才是聲樂教學課堂的主角，教學中任何知識點如果學生無法理解就是做無用功。利用微課這種新型的教學方式，使聲樂教學煥發(fā)出新的光彩。
一、微課在聲樂教學中的優(yōu)勢
1.迎合現(xiàn)代化教學，塑造趣味課堂。伴隨著日新月異的科技發(fā)展，現(xiàn)今的科技也在不斷地前行中，教育界也應當緊跟時代潮流。在當下的世界，教學必須與互聯(lián)網(wǎng)相結合。傳統(tǒng)的教學模式還受到空間和時間的局限性，只能依附于上課的時間以及教室。但是如今已經(jīng)普及的手機、電腦等電子設備為開展現(xiàn)代化教學打開了新的思路，微課也因此應運而出。以往的聲樂教學，還是簡單的停留在教師課堂展示，然后由學生進行理解模仿的模式。這種方式一方面對學生的理解能力要求很高，另一方面也會顯得十分枯燥無味。在實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生在教師使用新媒體，加入視頻與圖片講課時的專注度會明顯提升。這是因為，對于正處于高中階段的學生來說，現(xiàn)代化教學模式更能夠激起學生的學習興趣。只有讓學生感興趣，才能夠讓他們真正全心投入于聲樂課堂學習中，學習效率才能夠得到提升。當學生更加專注，學習情緒被調(diào)動起來時，學習狀態(tài)才能更好。在思維活躍的情況下進行聲樂學習，學生們的理解能力也顯著增高。2.學生重復觀看，具備普適性。聲樂的傳統(tǒng)教學模式一直都是老師口頭傳授，全靠學生內(nèi)心領會。這種方式只能適用于原先的小班教學模式，一個師傅負責一兩個學生。但是隨著聲樂學習群體的不斷增大，對于學校的課堂教學情況來說，教師能夠很明顯的發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用。學生的增多就意味著學生之間的差異性也會增多，不同的學生具備不同的聲樂基礎以及嗓音條件，對于教師上課時傳授內(nèi)容的接受度也不同。并且聲樂課堂具有時間和進程限制，教師面對那么多的學生，也沒有足夠的精力對于每個學生的難點挨個進行糾正和解決。微課是以視頻為載體，能夠上傳至互聯(lián)網(wǎng)上，也可以通過多種方式拷貝給學生。在下課后，學生能夠根據(jù)微課中的內(nèi)容進行反復的觀看，上課時不懂的地方下課后可以再次揣摩，也方便學生在下課后進行復習。每個學生不理解的地方不同，可以進行針對性的觀看，也更加節(jié)省時間。
二、微課在聲樂教學中的具體運用
1.深度理解，明晰知識點。在聲樂教學中，很多知識點和理論都較為抽象，對于學生來說光靠老師的講解和書本上的文字很難理解。例如，在聲樂訓練中，胸腔共鳴一直是不少同學理解的難點，很多學生都找不到感覺，不知道如何理解胸腔、鼻腔和頭腔，光靠老師的展示和書本上文字的敘述學生還是很難摸到頭腦。微課能夠融合視頻和圖片等多種方式，在上課時可以搜集人體發(fā)聲的視頻素材，讓學生進行觀看并且反復嘗試，使用這種方式能夠更快加深學生對于教學內(nèi)容的理解。在聲樂課堂教學的過程中，微課同樣能夠起到明晰知識點的作用。在一節(jié)課中利用十分鐘左右的微課時間來進行知識點的總結，能夠幫助學生更快捋順知識點的框架，形成一個網(wǎng)絡，方便學生記憶和理解。2.增強教學反饋，及時解決問題。聲樂教學中的另一個問題，就是學生的疑難問題很難全面解決。每個學生遇到的問題不同，面對各具差異性的學生，實在很難幫助每一個學生解決問題，而微課的出現(xiàn)能夠有效地幫助教師解決教學反饋的問題。雖然學生具有差異性，面對的問題也不同，但是可以進行大致的分類。教師可以通過將收集學生的評價反饋來應用于微課的設計中，可以專門設計一個環(huán)節(jié)用于解答學生的困惑點。利用微課可以課下反復觀看的特點，讓學生針對自己不懂的.部分進行反復揣摩，能夠幫助學生更快的理解聲樂知識。3.加深理解，激發(fā)學生興趣。聲樂教學是一門需要學生投入與專注的學科，不同的歌曲通過歌詞和節(jié)奏表現(xiàn)出不同的情感，僅僅只通過讓學生聽的方式顯得枯燥無味。微課可以利用視頻與圖像，讓學生產(chǎn)生實景與音樂的結合，達到視覺與音感的統(tǒng)一。比如，在教學民族音樂時，就可以選擇伴隨著歌曲的舞蹈讓學生欣賞，或者是符合歌曲的視頻，通過這種方式能夠讓學生更快的理解教學內(nèi)容，理解歌曲所表達的情感，在自己練習時自然會更加投入感情，得到更好的效果。學生一節(jié)課有45分鐘的學習時間，假如大部分都是教師在臺上講的話很容易感到疲勞，在一節(jié)課中能夠真正完全專注起來學習的有效時間有限。想要把握住這個黃金時間就需要激發(fā)學生在課堂上的興趣。微課是課堂與科技的結合，更加符合現(xiàn)今學生的情感需求。對于時間短、內(nèi)容生動的微課，學生的接受程度更高，并且面對這種新型教學方式也能夠充分調(diào)動起學習的熱情，完成低效率學習向高效率學習的轉(zhuǎn)變。
三、結束語
以往傳統(tǒng)聲樂教學的方式，往往受到實際條件的制約，總是依靠教師死板的硬性傳輸知識點的方式，只能通過教師語言和演示，對于學生的理解能力要求很高，整節(jié)課程也會顯得枯燥無味。這樣也導致學生上課普遍興致不高，學習效率自然也不會有所提升。并且由于聲樂這門課的特性，很多地方只通過演示并不能讓學生真正的理解。微課的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的聲樂教學帶來了新的氣象。迎接新科技的教師借助微課的力量，可以逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代化教學的轉(zhuǎn)變。
參考文獻
[1]張夢星.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高校聲樂課堂微課教學模式的應用研究[J].散文百家(新語文活頁),2017,(08):66-67.
[2]吳凱.微課在聲樂教學中的創(chuàng)新型運用[J].藝術教育,2017,(13):58-59.
[3]姜樂虹.論“全程化”微課教育在高師聲樂教學中的建設[J].黃河之聲,2016,(06):13.
【微課中的聲樂教學運用論文】相關文章：