初探制漿造紙的教學改進之路論文

　　1加強對實驗的認識

　　許多輕工行業(yè)發(fā)達的國家，在高校的教學中，十分重視實驗教學，不斷將科研中的方法轉化到實驗教學中，將科研成果轉化為新實驗，使實驗內容接近現代科研水平。實驗是培養(yǎng)學生良好的科學習慣的重要途徑，實驗在教學中的作用有:提高學生興趣，豐富感性認識;啟迪學生思維，增強自主能力;培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能，提高綜合能力;學會科學方法，養(yǎng)成良好習慣，實驗教材是進行實驗教學的基本工具，我們根據目前造紙工廠的實際情況和學生自身特點，重編實驗教材，對實驗內容進行調整。如大幅度削減了過時實驗、驗證性實驗，增加新的制漿方法和紙頁指標的檢測方法，提高綜合性實驗所占比例，努力體現實驗的代表性、先進性、可操作性、創(chuàng)新性等特點，收到較好的教學效果．

　　2重視實驗課程建設，精心設計實驗項目

　　2．1優(yōu)化實驗內容，注重培養(yǎng)學生的動手能力

　　嘗試著將基本教學內容有機巧妙地組合在一起，實現實驗內容多樣化與深度化，實驗教學長期以來受傳統(tǒng)辦學方式的影響，大多采用灌輸式教學法，學生處于被動地位，無法調動學生的主觀能動性。實驗的內容基本是驗證理論和作為課堂教學內容的補充，以往的實驗教學方法主要是老師確定經典實驗后，準備好實驗器材和藥品，在實驗課上完全交代實驗的各個細節(jié)，學生按照給定步驟進行操作。這種教學方式會造成學生對老師的依賴心理，導致學生的思維定勢，不能滿足對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，對此應進行改革。在開展實驗課前，老師要設計出切實可行的實驗教學方案，采取靈活多樣的教學方法。傳統(tǒng)的實驗教學是全班學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定實驗操作，由于學生個體的差異，使得部分學生難以應付，部分學生受到約束。為克服這種情況，可將實驗課設計為多個層次，即部分學生完成基本的實驗后可結束實驗任務，有余力的部分學生可選擇做幾個設計性實驗。盡量做到因材施教，努力發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性。實驗課中的課堂教學是實驗教學的重要組成，教師在講解過程中，要啟發(fā)、引導學生多思考，熟悉實驗原理和方法，避免灌輸式教學，指導學生獨立完成實驗操作，掌握基本實驗技能，提高教學質量。還引入多媒體來增加課堂的生動性，通過觀看幻燈片、錄像，讓學生有更直觀、形象的認識，也播放一些由于條件限制而不能開設的實驗，使學生了解制漿造紙實驗的新方法、新技術。在有限時間內獲得更多領域的信息，增加了知識面，提高學生的學習主動性和綜合能力。為了加深對制漿造紙工藝的理解，組織學生到生產單位參觀實習，了解各種制漿造紙設備的實際作用，使學生對制漿工藝流程產生更深刻的認識。我們會提前聯(lián)系好某些制漿造紙廠和化工企業(yè)，在合適的實驗階段，組織學生去參觀，帶領學生在制漿生產現場感受整個制漿工藝過程，再聯(lián)系自己所做的實驗去發(fā)現和解決問題。在現場，工程師的講解比課堂老師死板的解說會更吸引學生的注意，工程師會針對實際產業(yè)化過程中遇到的重點問題對學生進行詳解;學生在參觀過程中也會積極提出很多課堂中沒法遇到的問題。

　　2．2鼓勵學生參加科研項目

　　利用課余時間，進入實驗室親自動手做實驗，進一步接觸與實際生產緊密結合的課題，在實驗過程中學會分析和處理各種問題、實驗數據，并能寫出實驗總結。除了加強基本實驗技能外，還能激發(fā)學生學習的積極性，開闊專業(yè)視野。同時，也鼓勵學生申請大學生創(chuàng)新實驗的項目，在教師的啟發(fā)下開動腦筋，自行查閱文獻資料、獨立構思實驗方案、撰寫申請報告等，學生在整個過程中始終處于主體地位，綜合實驗素質和運用資料的能力得到加強，培養(yǎng)和訓練了學生科學的思維方法。我們專業(yè)每年都有學生申請并獲得多項大學生創(chuàng)新實驗項目，實踐表明，學生經過自己設計實驗，避免敷衍了事的不良行為，對相關原理和知識的認識更深，記得更牢，有利于后續(xù)的理論課程教學。在學生參與科研項目的過程中，老師還注重培養(yǎng)學生實事求是、相互協(xié)作的科學態(tài)度，鼓勵學生克服困難，要求按照計劃在規(guī)定時間內完成預定的實驗目標。

　　3進一步完善考核制度

　　我們也試探著將平時未提及但內容相仿的實驗題目提前發(fā)給學生，讓他們查閱文獻資料，找出操作步驟，再自己操作實驗，對實驗過程和實驗數據進行觀察分析，提交實驗報告。這種期末考試形式，如實評價出每個學生的實驗水平，打破了以前考試的片面性、機械性和重復性等情況。

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