小學(xué)品德與社會(huì)課創(chuàng)新教學(xué)初探論文

　　眾所周知，小學(xué)品德與社會(huì)課是一門以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)活動(dòng)開展中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要以學(xué)生的良好的品德形成與社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)來開展各項(xiàng)具有適時(shí)性的綜合活動(dòng)，將知識(shí)與活動(dòng)結(jié)合在一起，以此提高小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)質(zhì)量。為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，教師需要在教學(xué)活動(dòng)開展中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，以創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方式為指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，樂于接受品德與社會(huì)教學(xué)。下面，我將以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來談一談如何在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

　　1.教師重新自我定位

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)活動(dòng)開展中，受應(yīng)試教育和“師者，傳到授業(yè)解惑也”理念的影響，教師常常將自己的教作為教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂中常常將基礎(chǔ)知識(shí)傳授作為教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，忽視了學(xué)生課堂參與的主體性，忽略了新課改中所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感與態(tài)度”這兩個(gè)目標(biāo)，只是將教學(xué)作為“教教材”的活動(dòng)。在新課程改革中明確指出，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不是在“教教材”，而是在“用教材”，教師用教材，不僅是在用教材中已有的基礎(chǔ)知識(shí)，更是用教材來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。尤其是在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生更需要在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，以自身的主動(dòng)參與來激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在組織小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要對自身進(jìn)行重新定位，需要由傳統(tǒng)的教學(xué)管理者變?yōu)榻虒W(xué)組織則、引導(dǎo)者和參與者，給予學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生營造出一個(gè)和諧的課堂氛圍，從而使學(xué)生以開放的心態(tài)來主動(dòng)接受知識(shí)，以此以自由思維來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　2.創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

　　正如上文所提及的，小學(xué)品德與社會(huì)課是一門相對獨(dú)立的以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的極具綜合性的活動(dòng)型課程，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師除了需要依靠傳統(tǒng)教材中已有的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要選擇學(xué)生熟悉的、感興趣、具有一定教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容作為教學(xué)主題來進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)。因此，小學(xué)品德與社會(huì)課教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此可以激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)生以愉悅、開放的心態(tài)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的時(shí)候才能自然而然地表現(xiàn)出極具個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。比如在《這點(diǎn)困難算什么》這一內(nèi)容教學(xué)中，我會(huì)在教學(xué)之前讓學(xué)生思考、整理自己在生活或者學(xué)習(xí)過程中常常遇到的困難，并將此作為教學(xué)材料，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行“資料收集交流會(huì)”，讓學(xué)生在所搜集資料的基礎(chǔ)上隨心所欲地暢談自己的奇思妙想，并在此基礎(chǔ)上提出“面對困難我能做什么”，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自身的主觀能動(dòng)性來談一談如何迎合應(yīng)對困難。此項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生以自身的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而且小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，他們對這種教學(xué)活動(dòng)很感興趣，有參與的積極性。學(xué)生在參與中可以充分發(fā)揮自身的想象力來為樂觀面對困難做出貢獻(xiàn)，如此學(xué)生可以將所學(xué)到的知識(shí)踐行在實(shí)踐中，在實(shí)踐中有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性

　　創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生思維空間的開拓，思維活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)來進(jìn)行開展的。課程教學(xué)不僅是學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)的過程，更是學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新力的主渠道。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)課開展中，教師首先需要根據(jù)該課程的基本特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在由簡到繁、由易到難等原則的指導(dǎo)下來創(chuàng)新教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)和諧、自由的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在“真實(shí)的”情境中進(jìn)行積極交流、互動(dòng)，展開想象的翅膀。美籍華裔著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生曾經(jīng)說過：“要開拓創(chuàng)新路子，最關(guān)鍵的是你會(huì)不會(huì)自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，能正確地提出問題，就是創(chuàng)新的第一步�！庇纱丝梢钥闯鰡栴}是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的第一步。因此，我在組織小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，使學(xué)生在生動(dòng)的情境中以問題來點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。比如，在《天有不測風(fēng)云》這一內(nèi)容教學(xué)中，我會(huì)利用多媒體來為學(xué)生播放自然災(zāi)害畫面，如汶川地震等，讓學(xué)生在真實(shí)的畫面中思考“自然災(zāi)害有哪些”，“我們在應(yīng)對自然災(zāi)害的時(shí)候要怎么做”，“我們應(yīng)該如何預(yù)測自然災(zāi)害”等，這樣可以使學(xué)生在思考中發(fā)散思維，感受到科技對自然災(zāi)害應(yīng)對的影響，從而樹立起科技重要意識(shí)，從而點(diǎn)燃學(xué)生熱愛科學(xué)、立志創(chuàng)新的熱情。

　　總之，教師在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中需要尊重學(xué)生的主體性，立足學(xué)生興趣，以課程特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)來營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此使學(xué)生在主動(dòng)參與中來主動(dòng)探索，以此將學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

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