民商法教學中案例教學法的應用論文
案例教學法是指在教學的過程中先由教師提供相應的教學案例，然后學生作為教學的主體參與教師的教學之中的教學方法。在教學過程中，教師率先提供具體、真實的案例，并將學生引導至真實的情境之中，使學生能夠積極、主動地參與教學，并與教師進行充分的互動，進而對問題的復雜多變等特性具有充分、深刻的理解，以此培養(yǎng)學生的各種能力。
一
判例教學法對于英國、關國、法國等以判例為法的國家來說，具有極為重要的法學教學意義。同時，案例教學法在這些國家的法學教學中得到了廣泛的效仿與運用。雖然案例教學起源于克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗道爾創(chuàng)立的判例教學法，但并不等同于判例教學法。由于我國的法律特點并非以判例為法，因此判例在我國不具備相應的法律淵源的地位。在我國法學教學之中，運用案例教學法是先由教師對成文法進行相應的講解，然后學生對教師所提供的真實的或者教師編撰的案例進行探討、分析以及研究，進而針對案例進行相應的評述并提出解決方案，其主要教學目的在于對學生的知識能力進行提高與培養(yǎng)。
案例教學法的特點集中體現(xiàn)在以下四個方面。(1)教學過程中師生具有較強的互動性。在傳統(tǒng)民商法的教學中，通常都是以教師為單一的主體，而案例教學法與傳統(tǒng)的案例教學法不同，極為注重學生之間與教師之間的雙向互動。教學過程中通常都是以學生為主體，教師的任務是對法條進行相應的講解，對課堂進行組織管理，引導學生對案例進行討論，創(chuàng)造教學所需的場景，以及提高學生對法學學習的積極性，主要充當協(xié)助者的角色。(2)教學內容具有較強的針對性。在傳統(tǒng)的民商法的教學中，教學內容通常只局限于傳統(tǒng)的教材，教學內容過于刻板，針對性不強。在案例教學法中，由教師根據教學的需要，選擇合適的教學案例進行教學，充分發(fā)揮案例在民商法教學過程中的不可替代的作用。(3)教學過程具有較強的靈活相互動性。傳統(tǒng)的民商法教學常常是單純地對正確答案進行追求，而忽略了對問題進行分析與探討，教學過程中的靈活機動性不足。案例教學法則不像傳統(tǒng)的教學一般只注重結果，而是對得出結論的思考過程予以充分重視。在教學的過程中，對于教師所提供的教學案例所涉及各方面的問題，學生都需要自己進行分析、解釋以及討論。(4)案例教學法具有較強的實用性。傳統(tǒng)的民商法的教學通常對理論知識較為重視，而缺乏對學生實際操作能力的培養(yǎng)。案例教學法在教學的過程之中，充分重視理論與社會實踐之間的聯(lián)系，對實用性、可操作性的教學非常重視。
與法律相關的職業(yè)都是專業(yè)性極強的職業(yè)，在進行法學教育的過程之中，要求注重對學員人文方面以及職業(yè)方面的教育，重視對學員職業(yè)能力的培養(yǎng)。我國的法學教育主要培養(yǎng)有關法學理論方面的研究者人員與法律方面的實踐性人才，如律師、法官、檢察官等。培養(yǎng)法學理論方面的研究人員主要集中在研究生教育階段，而律師、法官的培養(yǎng)則主要集中在本科教育階段。就目前而言，我國的法學教育主要是培養(yǎng)法律方面的實踐性人才。但是，學校對學生的實際實踐能力的培養(yǎng)不重視，而是重點集中于對法學理論的教學，使培養(yǎng)目標與培養(yǎng)的結果之間沒有得到充分的銜接。因此，學生無法很好地適應社會對法律人才能力的需求。將充分重視實際問題解決的案例教學法引入我國的法學教學之中，能夠很好解決目前法學教學中理論、實踐脫節(jié)的問題，對我國的法學教學具有重要的意義。
二
在我國的法學教育中，往往重視對學生法律素質方面的培養(yǎng)，而對學生法律職業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠。民商法在生活中的涉及而極為廣泛，對法律實踐性人員的職業(yè)能力的要求較高。按以往的教學方法所培養(yǎng)出的法律方面的人員，無法很好地把所學的理論知識運用于對現(xiàn)實問題的解決。由此，就必須引入案例教學法。民商法具有內容多而雜、適用性極強的特點。民商法的課程學習不僅需要學生充分掌握相關的理論知識，更需要學會靈活運用法律知識解決實際問題。由于我國的法律與歐關等國家的法律在適用上有所不同，甚至相互沖突，在進行民商法的學習過程中需要學習者學會隨機應變，懂得針對不同的案件進行針對性的分析與處理。
(一)案例教學法在民商法教學過程中的具體實施
在運用案例教學法進行教學的過程中，關鍵在于典型案例的選取，教師應引導、啟發(fā)學生對案例進行分析、理解、辯論和推理。要求學生在教師的幫助指導之下，對所要學習的知識點形成相應的知識網絡，對問題進行獨立自主的解決。
運用列舉法對法律概念、規(guī)范進行講解。在教學的過程中，可通過列舉一個或者多個案例，對法學的相關理論知識、相關法律制度以及實踐過程中的一些問題進行解釋說明。在對民商法中的概念、規(guī)范進行講解時，可充分運用列舉法進行教學。在列舉案例時，教師可以根據教學需要選擇案例，也可以選擇實際發(fā)生過的案例或者教師個人撰寫的案例，對案例的選擇在細節(jié)方面沒有嚴格的要求。
運用分組討論法對典型案例進行分析、探討。教師在講完相關的理論知識點之后，可根據教學需要選擇相應的案例，并針對案例提出相應的問題。之后，教師根據現(xiàn)實情況進行分組，并公推一組作為評委會，每組各推舉一個代表發(fā)言。教師組織學生對所提出的問題進行討論、分析并提出相應的處理方式。學生在對問題進行分析探討的過程中，可以自由查閱相關資料。當每組都分析討論之后，由代表向全班陳述該組對于問題的處理措施，然后評委會對各組的陳述進行評分，再交給教師評點與歸納總結。通過分組討論的方法，不僅可以幫助學生對所學的理論知識點進行鞏固，還可以在實際運用中提升解決問題的能力。同時，可以充分提高團隊合作精神。
運用模擬教學法對典型案例進行模擬審判。在教學的過程中，教師為達到更好的教學效果，讓學生充當現(xiàn)實生活中的相應的角色，對現(xiàn)實生活中的某種場景進行模擬。當完成相關的理論知識學習之后，教師可選取或者編撰一個合適的案例，讓學生充當案例中的角色進行法庭模擬。學生可充當審判人員、原告、被告、證人等角色，充分根據自己所扮演的角色對案子進行模擬演繹，運用合適的法律知識進行分析、思考。模擬教學法很好地將理論、實際進行聯(lián)系，不僅幫助學生對已學的知識點進行鞏固與加強，還提高了學生分析與解決問題的能力。
(二)案例教學法對于民商法教學的意義
在進行民商法的教學過程中，最為基本的是使學生充分掌握有關民商法的相關規(guī)章制度，最為關鍵的是要充分培養(yǎng)以及塑造學生的人格，使其能夠樹立起科學的人生觀與價值觀。在傳統(tǒng)的講授式的教學中，往往是教師在講臺上講，學生在下而聽，而對乏味枯燥的教學，學生很難產生學習的興趣。這樣的教學模式很難使學生把民商法與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，其實用性沒有得到很好體現(xiàn)。通過案例教學，學生可以充分參與到教學中，由傳統(tǒng)的被動接受者轉變成了主動學習者。學生通過對相關案例的分析、研究，大大地提高了對民商法的實際運用能力。
傳統(tǒng)的教授法對理論知識的重視程度有余，而對實際運用的重視明顯不足，通過案例教學法能很好地改變這種現(xiàn)狀。教師在民商法教學時，通過由學生自行分析問題、解決問題等，把理論知識點與實際運用加以結合，學生在學習的過程中，對問題進行獨立思考，并運用所學的理論知識提出相應的解決措施。同時，在運用案例教學法的過程中，運用模擬教學法進行教學，能夠較好地提高學生的社會適應力。
在傳統(tǒng)的'教學中，教師為保證自己的威嚴，往往與學生保持著距離，學生與教師之間很難平等相處。在這種教學模式之下，學生往往不敢提出自己獨特的觀點。通過案例教學法，充分促進了教師與學生之間的相互溝通，學生在教學過程中可以暢所欲言，自由地提出自己的觀點，教師與學生處于平等的地位，能夠很好地促進師生之間的交流。
三
運用案例教學法進行教學的第一要務，便是要選擇恰當的案例，沒有典型的案例就無法展開案例教學。在民商法的教學中，應選擇典型、時效、難易適中的案例。首先，應該充分根據教學目的的需要，選擇與教學內容相符、能夠滿足具體教學環(huán)節(jié)的案例。比如符合民商法的某項法律原則的具有深遠影響的典型案例，或者是當下社會中發(fā)生的一些典型案例。其次，教師在選擇案例的過程中，應對案例進行相應的研究，選擇具有時代特色的案例，而不要選那些已經過時的、與現(xiàn)實生活脫節(jié)較為嚴重的案例。再次，教師在進行案例的選擇時，應該參照學生的知識水平進行選取。如果所選的案例太簡單，學生不用經過思考就能理解，便失去了案件的教學價值。如果所選案例太難，學生運用現(xiàn)有知識無法理解，則同樣無法發(fā)揮案例所應有的教學價值。在進行案例選取時，教師應該充分考慮學生的接受能力，把握好案例的難易度。選取之后，應該建立起相應的民商法的案例庫，通過不斷地更新完善案例庫，教師在教學過程中才能做到有案可教。
在教學的過程中，教師應該設訓一好每一個環(huán)節(jié)，科學地對學生進行引導。針對一個案例，教師應該指出解決案例中問題的關鍵，教會學生運用相關的法律知識對案例進行分析、推理、判斷以及論證。在剛開始運用案例教學法進行教學時，教師應該進行科學合理的引導，使學生能夠一步步深入案情，學會獨立分析、解決問題。
在進行民商法的教學中，應該充分運用現(xiàn)代化的教學工具，使學生對已學習的內容加深認識，對所學知識點中的重難點有深刻的理解。另外，運用新的教學手段還能相應的提高學生的學習興趣，使學習變得主動。在運用案例教學法的過程中，教學方式多種多樣，如歸納法、演繹法、問答式教學法，都是有效的教學方式。對于民商法的教學，最為有效的是模擬教學法。模擬教學法很好地把理論、實際進行了聯(lián)系，不僅幫助學生對已學的知識點進行鞏固與加強，還很好地提高學生對問題的分析與解決的能力。在實施案例教學過程中，為了使教學效果能夠更好，對上課的學生人數應該有所控制，一般以50人以內為宜。
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