無線電考證融入課程教學(xué)的方法論文
摘要:無線電考證是我們教學(xué)過程中至關(guān)重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),對于學(xué)生掌握基本專業(yè)技能,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際水平,提高學(xué)生的動手能力,解決實際問題都起著十分重要的作用。在此,文章結(jié)合實際情況,談在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并且簡單分析了將無線電考證融入課程教學(xué)中的方法。
關(guān)鍵詞:無線電調(diào)試;考證;項目教學(xué)法
隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展,該領(lǐng)域的人才競爭也越來越激烈。對于電子專業(yè)的學(xué)生而言,無線電調(diào)試是他們需要完成的基本的職業(yè)資格證書之一。無線電調(diào)試工的職業(yè)等級共設(shè)四級,分別為:中級(國家職業(yè)資格四級)、高級(國家職業(yè)資格三級)、技師(國家職業(yè)資格二級)、高級技師(國家職業(yè)資格一級)。作為五年制學(xué)生,我們一般要求學(xué)生通過的是國家職業(yè)資格三級,即高級。
一、無線電調(diào)試的考證方法
無線電調(diào)試工的鑒定過程分為理論知識的考試和操作技能的考試,一個是筆試,一個是實踐操作。我們以中級工為例,理論知識中要求掌握的內(nèi)容有:電工基礎(chǔ)知識、電子基礎(chǔ)知識、電子測量知識、無線電整機裝配工藝基礎(chǔ)和無線電測量知識;操作技能方面有:識圖技能、測量儀器的使用、裝配、調(diào)試維修能力?梢钥闯觯粋中級無線調(diào)試工鑒定就涵蓋了本專業(yè)的幾乎所有知識。在訓(xùn)練的時候,我們會進行多個項目的訓(xùn)練,在考核時,隨即抽取一個項目作為考核內(nèi)容。從理論和技能兩方面要求掌握的知識可以看出,中級無線電調(diào)試工要掌握的內(nèi)容是非常廣泛的。
二、無線電考證在實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
我們都知道,職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生普遍存在厭學(xué)的現(xiàn)象,要讓他們將課堂中學(xué)到的理論知識運用到實訓(xùn)課中難度是相當大的。所以在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中會出現(xiàn)以下幾種情況:1.理論與實踐無法融合因為理論課和實踐課是兩門課,所以最終目標也不一樣。學(xué)習(xí)理論課是為了通過期末考試,所以在學(xué)習(xí)電子專業(yè)課的時候,教師先對學(xué)生進行一番理論灌輸,學(xué)生被動地接收著龐大的知識信息量,就會出現(xiàn)死記硬背的情況。而進行實訓(xùn)課的最終目標是通過無線電調(diào)試工的考證,這是以技能考證的項目內(nèi)容為主要教學(xué)目標。當然對于學(xué)生而言,還是比較注重這一張證書的。所以學(xué)生一味地注重練習(xí)操作,雖然這樣可以培養(yǎng)出熟練的操作工,但這是存在缺陷的,該種熟練程度局限在指定的工作上,一旦遇到新的情況學(xué)生就無從下手了。同時,他們一直在重復(fù)著同樣的操作,機械式的熟練操作抑制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。整個過程都沒有使實訓(xùn)課建立在理論基礎(chǔ)課上進行,不僅給學(xué)習(xí)增加了難度,而且并沒有真正地學(xué)好專業(yè)知識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都很被動。2.過分強調(diào)通過率教學(xué)范圍刻意針對考證,以通過率作為衡量指標,過分地強調(diào)應(yīng)試,忽視了學(xué)生對知識的融會貫通,忽略了無線電調(diào)試考核的真正目的在于體現(xiàn)技能應(yīng)用。在這樣的教學(xué)氛圍下,即便學(xué)生通過了技能鑒定,實際操作水平也是有限的,在工作中很難獲得更大的發(fā)展空間。3.實訓(xùn)內(nèi)容單一,隨意性強我們上實訓(xùn)課的目標很明確:通過考證,拿到無線電調(diào)試工證書,所以我們上課的內(nèi)容也很明確,就是針對考證設(shè)定實訓(xùn)項目。實訓(xùn)教學(xué)方法一般是教師先講,從實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容到實訓(xùn)步驟,以灌輸式的教學(xué)方法實施,過分強調(diào)以教師為中心的教學(xué)方法,實訓(xùn)的整個流程都由教師事先安排并統(tǒng)一要求學(xué)生,學(xué)生在實訓(xùn)中處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極性和主動性都不高,課堂紀律和自我約束能力較差,且普遍存在厭學(xué)情緒,實訓(xùn)效果不盡如人意。
三、將考證融入課程教學(xué)中的方法
1.做好示范工作職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強,所以在教學(xué)過程中教師一定要做好引導(dǎo)工作。我們就以無線電調(diào)試中最基本的一個技能———焊接為例。焊接的教學(xué)沒有過多的理論知識,只求掌握基本的操作技術(shù)。剛開始的時候我只是將整個焊接技術(shù)詳細地介紹給學(xué)生,然后就讓他們練。但在學(xué)生一次又一次的焊接過程中一直有同樣的問題發(fā)生,如焊點質(zhì)量差、銅箔掉落、不該相連的焊點連在一起等。由此可見,這基本的操作技術(shù)也要將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”緊密地聯(lián)系在一起。首先,教師應(yīng)該做好一定的示范,以適當?shù)膭幼魉俣葘⒄麄操作過程按順序示范操作,同時學(xué)生認真觀察,記住一定的操作要領(lǐng)。其次,在學(xué)生練習(xí)的時候教師要巡回指導(dǎo),及時了解學(xué)生的掌握情況,發(fā)現(xiàn)錯誤姿勢及時糾正,要多發(fā)現(xiàn)普遍問題及一些典型問題,促進學(xué)生的共同提高。最后,讓學(xué)生先根據(jù)老師的講解找出自己的不足之處,再互相檢查各自的焊點,找出對方的焊點缺陷,以便更好地掌握焊接技術(shù)。除此之外,學(xué)生也要熟悉整個電路板,知道哪些點是相連的,哪些點是獨立的,以免對以后的調(diào)試造成影響。2.項目教學(xué)法項目教學(xué)法的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,主張先練后講,先學(xué)后教,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與,從嘗試入手,從練習(xí)開始,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等,學(xué)生唱“主角”,而老師轉(zhuǎn)為“配角”,實現(xiàn)了師生角色的換位,有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在無線電調(diào)試的實訓(xùn)教學(xué)過程中我們就以“OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試”為例,這一電路的知識點主要包括:電子元器件的測試,電路圖的識讀,電路板的安裝、調(diào)試和故障的排除,萬用表、示波器、信號發(fā)生器、交流毫伏表等這些儀器的正確使用。對于我們的學(xué)生,因為其專業(yè)知識掌握有限,所以由教師提供電路原理圖和裝配圖。接下來就由學(xué)生進行元器件的篩選、測試與電路的安裝及調(diào)試。當確定學(xué)生的電路板裝配全都正確無誤后,教師采取引導(dǎo)的方法為學(xué)生講解調(diào)試過程,讓學(xué)生充分利用資源,根據(jù)給定的試卷,按照上面要求進行調(diào)試。調(diào)試過程中必須知道每一步調(diào)試過程。大部分學(xué)生在調(diào)試中都是靠瞬時記憶,機械式地進行接線,不問原因,導(dǎo)致第二次接的時候完全不知道每一步應(yīng)該如何接線。所以在進行調(diào)試的時候首先就要弄清楚每一個測試點是什么量,正確地使用每一個儀器儀表,多問幾個“為什么”。教師在整個實驗過程中主要是幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題,講解安全等注意事項,同時特別要注重各個環(huán)節(jié)上的把關(guān),小到每個焊點、引線顏色配置,大到整機裝配、調(diào)試,做到規(guī)范。在整個過程中,起主體作用的還是學(xué)生,教師只是起到一定的引導(dǎo)作用。將無線電考證的理論知識與技能操作融入課程教學(xué)中,前提是教師要對整個項目進行合理的設(shè)計,只有將整個項目設(shè)計好了,在教學(xué)過程中才更能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,并為日后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。
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