體驗式教學下教學模式論文
一、體驗式教學模式構(gòu)建的現(xiàn)實意義
職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助高校畢業(yè)生更好地實現(xiàn)就業(yè)，構(gòu)建體驗式的教學模式在推動高校畢業(yè)生就業(yè)方面更加具有重要的現(xiàn)實意義。體驗式教學模式的建設(shè)能夠指導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，養(yǎng)成科學的就業(yè)理念，培養(yǎng)畢業(yè)生形成明確的就業(yè)目標，增強畢業(yè)生就業(yè)的綜合素質(zhì)。著實增強我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的效用效果，一定要構(gòu)建適應(yīng)新形勢下的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以新的教學指導思想引導畢業(yè)生的就業(yè)行為，構(gòu)建體驗式教學模式。目前我國高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要目的就是要幫助畢業(yè)生正確地認識自身的特點，明白自身就業(yè)所具備的優(yōu)勢，知道對自身就業(yè)不利的條件，充分地把握當前就業(yè)市場的競爭程度，合理地定位自身的就業(yè)范圍，科學地規(guī)劃自身的就業(yè)方向，為更好地實現(xiàn)就業(yè)奠定堅實的基石。因此，構(gòu)建體驗式教學模式就要在對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時堅持因材施教的教學方式，堅持理論講授的同時，牢牢把握當前就業(yè)的現(xiàn)實狀況�，F(xiàn)在的大學生的思想觀念不同于以往的大學生，他們更加注重追求自由、追求個性，因此在指導畢業(yè)生就業(yè)的過程中要尊重學生的主體意識，用其容易接受的方式進行職業(yè)生涯規(guī)劃課的教導。本文所講述的體驗式教學就是這種思路的教學模式，通過在職業(yè)規(guī)劃課教師的指引下幫助大學生主動參與，親身體驗，把大學生的自主親身體驗當成目標、中介、過程和結(jié)果而實施的教學活動。在職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學過程中要堅持職業(yè)規(guī)劃理論知識和大學的現(xiàn)實行為相結(jié)合的方針，借助職業(yè)規(guī)劃教師的全面設(shè)計，有效地幫助大學生在積極參加對自身志趣、能力、職場、職業(yè)生涯決策整個過程中得到切實的體會。體驗式教學能夠有效地將情境設(shè)計與大學生的探究過程當成實施有效教學的載體，在指導教師的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮畢業(yè)生主動參與的積極性，堅持以大學生的體驗為中心，突出體驗式教學，將大學生學到的理論知識最大限度地應(yīng)用到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的過程中，更好地服務(wù)于就業(yè)。
二、體驗式教學的教學模式構(gòu)建
�。ㄒ唬�(gòu)建體驗式教學理念和教學目標
思想是行為的先導，構(gòu)建體驗式的教學模式要有先進的思想作為指導，堅持以人為本的思想體現(xiàn)在構(gòu)建體驗式教學活動中就是要堅持把大學生當作主體，堅持與時俱進的教學思想理念，調(diào)動學生的積極性和主動性，切實以滿足大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的急迫需求為立足點。努力培養(yǎng)當代大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，增強其職業(yè)生涯規(guī)劃能力，按照體驗式教學的規(guī)律辦事，把大學生積極主動的探索精神激發(fā)出來，把體驗當成職業(yè)生涯課堂教學的重要一環(huán)，有效地指導大學生開展職業(yè)生涯的規(guī)劃，增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合素質(zhì)。對大學生開展體驗式教學的重要目的就是幫助大學生在求學期間不僅學到專業(yè)理論知識，而且還要學會正確地認識自身，合理規(guī)劃自身的職業(yè)道路，在體驗式教學模式下增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)，而不僅僅局限于幫助大學生學會職業(yè)生涯規(guī)劃技能，因此可以講體驗式教學的目標就是要增強大學生的職業(yè)規(guī)劃意識，增強其職業(yè)生涯規(guī)劃技能。
�。ǘ┰O(shè)計多環(huán)節(jié)的體驗式教學模式
體驗式教學主要是通過多個環(huán)節(jié)的教學模式體現(xiàn)出來，堅持發(fā)揮學生的主動性，由傳統(tǒng)的灌輸式學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習方式。體驗式教學模式體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體過程中就是指在職業(yè)生涯規(guī)劃課的講授過程中轉(zhuǎn)變之前以教師講授為主的模式，變?yōu)槌浞职l(fā)揮學生積極性、主動性，調(diào)動大學生的參與熱情，使大學生積極體驗，由填鴨式教學轉(zhuǎn)變參與式教學。體驗式教學過程中，教師不是單純地將職業(yè)生涯中的各個不同的概念教條式地講授于學生，而是把職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學目標清楚地界定，充分開發(fā)不同的就業(yè)指導資源，對就業(yè)問題進行情景模擬，有效利用課堂上對職業(yè)生涯規(guī)劃的探究活動。職業(yè)規(guī)劃教師要盡力培養(yǎng)大學生參與課堂的精神，激發(fā)大學生對課堂的活躍度，同時在師生互動中幫助學生自主探索，讓大學生在體驗式教學的整個過程中增強就業(yè)能力。首先，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗場景。在大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃講授過程中，職業(yè)指導教師應(yīng)當按照職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容進行教學場景的構(gòu)建，增強課堂講授的趣味性，啟迪學生進行思考，挖掘?qū)W生的課堂參與度，促使大學生在和諧的氣氛里增長才干，分享體驗，教師借助對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團隊進行科學指導，讓畢業(yè)生身臨其境感受畢業(yè)規(guī)劃的場景。在情景模擬中，指導教師進行職業(yè)規(guī)劃課程的教授。其次，推動學生積極主動地參加職業(yè)生涯探究活動。在職業(yè)規(guī)劃指導教師的場景模擬中，使大學生主動地對問題進行思考并提出有效地解決方法。指導教師應(yīng)當事先認真分析判斷學生對活動的參與程度，教師要預知到課堂上學生可能會提出的問題，精心準備，適時留意大學生對活動的體驗狀況，對具體問題進行具體地分析，分類指導，合理控制體驗探索的活動時間，保證活動的可持續(xù)性。教師要對學生的反饋進行分析，總結(jié)學生進行自我觀察和反思的素質(zhì)，增強學生自身分析、解決問題的綜合素質(zhì)。再次，對職業(yè)生涯規(guī)劃問題進行討論和評論。培養(yǎng)大學生的問題意識具有重要的意義，指導教師需要認真設(shè)計一些問題，同時將其列為重要的一個環(huán)節(jié)，使學生可以最大限度地進行討論并發(fā)表一些不同的意見，在討論中要充分發(fā)揚民主作風，活躍課堂氣氛，好的意見要對其表揚，激發(fā)學生的積極性。指導教師應(yīng)當認真細心地聽取和鑒別學生于分享活動中的職業(yè)取向以及認知偏差，對學生的職業(yè)取向開展一定程度的評論，引導學生在體驗的過程中進行反思，同時有計劃地對自身的職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)整。最后，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論的整理工作。體驗式課堂教學模式的經(jīng)驗和教訓應(yīng)當及時地進行整理，由感性認識上升到理性認識。在體驗式教學過程中，一方面指導教師要認真地對教學情境進行合理科學地設(shè)置，另一方面學生要積極主動地投入到體驗式教學活動中，充分體驗這種教學模式，分享自己的想法，提出合理的意見。指導教師要對體驗式教學過程中的實施職業(yè)生涯規(guī)劃課程的經(jīng)驗和教訓進行總結(jié)和提煉，對重要的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識進行梳理，形成有機的結(jié)合體，把職業(yè)生涯規(guī)劃課中學生表現(xiàn)出來的切實體驗、提出的問題和建議總結(jié)成系統(tǒng)的能夠理解的通俗性理論。
�。ㄈ╈`活運用體驗式教學方法
第一，充分運用情感體驗法。在信息化時代，依靠現(xiàn)代化的媒體，如網(wǎng)絡(luò)、電視、客戶端等現(xiàn)代化工具，合理有效地利用學�，F(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教學資源，按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容營造一種良好的氛圍，通過這種氛圍有效地感染學生的思想感情。借助感染學生的思想情感把課堂氣氛突出，借助情感的作用升華為意志和行為。舉個例子，當指導教師解釋“愛好”這一詞組時，可以充分利用多媒體技術(shù)播放一首平緩的曲調(diào)，使學生閉上眼睛回想以前開心的日子，使學生表現(xiàn)出一種發(fā)自內(nèi)心的情感，能夠使其忘記時間和空間的存在，進而使整個自我投入到課堂中，借助有效的情感體驗表達愛好的含義。第二，適時進行角色體驗法。按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學內(nèi)容，預先使學生自主準備話劇、相聲、模擬招聘等活動，借助不同的扮演使學生體驗不同角色的心理活動狀態(tài)。將讓人提不起興趣的書本理論知識轉(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)實案例，一方面使角色扮演者有了親身體驗，另一方面也能夠促使欣賞者發(fā)生情感的共鳴。借助生動的戲劇化表演能夠使學生產(chǎn)生真實的情感體驗，從而轉(zhuǎn)化成一種自我的行為約束。借助角色的體驗?zāi)軌驇椭鷮W生更容易地適應(yīng)現(xiàn)實的職場招聘情形，更好地適應(yīng)以后真實的職場招聘情形。第三，有效地使用競爭體驗法�，F(xiàn)在的90后大學生富含朝氣，具有一股奮發(fā)向上、渴望自由的精神，進取的精神也體現(xiàn)在這個群體身上，職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)該按照當前大學生的心理狀況有效地開展若干有助于就業(yè)的競賽活動，調(diào)動大學生學習的積極性和主動性。舉個例子，組織就業(yè)方面的知識競賽，把班級的學生分成若干個小隊，使這些若干個小隊對教師提出的有關(guān)就業(yè)方面的試題進行搶答，得分多的可以得到一定的獎勵，不僅要有精神方面的獎勵，而且還要有物質(zhì)方面的獎勵，對成績不好的也要進行處罰。通過競賽答題增加學生就業(yè)方面知識，提升其綜合素質(zhì)。第四，充分運用現(xiàn)實體驗法。借助社會實踐活動將學生帶領(lǐng)進現(xiàn)實的工作場景中，使學生盡早地認識社會的本質(zhì)，將大學學到的知識應(yīng)用到具體的工作中。學校和院系應(yīng)當盡力為大學生提供充足的鍛煉機會，引導大學生主動參加實踐鍛煉，增長才干。舉個例子，職業(yè)生涯規(guī)劃教師要引導學生參與各種人才招聘會，把握市場對人才的要求變化。學校要盡量安置學生實習，順利地完成體驗式教學的實踐環(huán)節(jié)。
（四）加強體驗式教學的課外實踐保障
一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體驗式教學著重于講授內(nèi)容的實用性和授課環(huán)節(jié)的有序性，另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體驗式教學更加重視對課外實踐環(huán)節(jié)的引導。職業(yè)生涯規(guī)劃的授課過程中的體驗更加偏向于一種學生的心理體驗及自身的反思，而課外的體驗則偏向于對職場的真實體驗，有利于增強職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學實效性，幫助大學生更好地適應(yīng)市場的環(huán)境。因此，加強體驗式教學的課外實踐保障要從以下幾個方面著手。第一，高校應(yīng)當加強課外體驗基地的建設(shè)力度，不斷擴大學生的校內(nèi)和校外實習基地，增強校企合作的力度，充分利用一切有利于學生鍛煉的資源，建設(shè)學生課外實踐平臺。第二，探索科學的課程體系，把學生的實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學活動中。第三，推動社會實踐朝著常態(tài)化方向發(fā)展，引導和幫助學生充分利用寒暑假按照職業(yè)測評結(jié)果和職業(yè)規(guī)劃意向，選擇和自身職業(yè)方向一致的工作崗位開展體驗活動，使學生在具體的課外體驗過程中把理論知識應(yīng)用到實踐中，檢驗知識的正確性，同時調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其符合自身的特點。第四，體驗式教學更加需要課外實踐教師的全程指導，按照各個年級和各個專業(yè)學生自身的特征，職業(yè)生涯規(guī)劃教師需要按照學生的就業(yè)意向開展具有針對性的職業(yè)體驗指導，依靠集中授課和個別輔導等形式，對學生的職場體驗實施全程監(jiān)控，最終達到校內(nèi)和校外體驗的統(tǒng)一。
三、結(jié)語
借助全方位的體驗式教學模式的構(gòu)建，學生能夠得到直接、具體和豐富的體驗，進一步明白知識經(jīng)驗的重要作用，調(diào)動學生進行理論知識和實踐經(jīng)驗學習的積極性和主動性，同時在體驗中產(chǎn)生情感，養(yǎng)成在實踐中獨立自主思考問題、解決問題的思想觀念。體驗式教學是一種新興的教學模式，是職業(yè)生涯規(guī)劃教學的發(fā)展方向，然而把體驗式教學應(yīng)用到職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程中還處在初級階段，需要高校構(gòu)建體驗式教育教學的長效機制。
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