Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的微課教學(xué)模式論文

時間：2024-10-13 09:28:28 其他類論文我要投稿

　　摘要：Oracle數(shù)據(jù)庫是計算機專業(yè)的一門核心課程，在整個課程體系中起著承上啟下的作用。該文結(jié)合微課教學(xué)模式，針對Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題，提出了將微課應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程中，探討了微課的特點、微課視頻設(shè)置的內(nèi)容以及微課教學(xué)模式的具體應(yīng)用。實踐證明微課是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的支持和補充，對學(xué)生掌握課程內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)和探索有著較大的幫助，從而改革和創(chuàng)新了現(xiàn)有Oracle數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)模式，對于大學(xué)課程新模式的探索具有重要的指導(dǎo)及實踐意義。

Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的微課教學(xué)模式論文

　　關(guān)鍵詞：Oracle數(shù)據(jù)庫；微課；教學(xué)模式

　　1引言

　　近幾年，隨著教育理念的革新以及大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的不斷成熟，微課已成為當(dāng)前教育界的研究熱點和實踐趨勢。微課走進高校、走進課堂，推動了高校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，同時也促進了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合。Oracle數(shù)據(jù)庫是計算機專業(yè)中的一門核心課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)能力，其中數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫對象的創(chuàng)建以及對數(shù)據(jù)的更新和查詢都是數(shù)據(jù)庫課程的基本，也是其他數(shù)據(jù)庫課程的基礎(chǔ)，同時它也是前臺語言專業(yè)課程的基礎(chǔ)。由此可見，作為一門實踐性很強的課程，Oracle數(shù)據(jù)庫的地位不言而喻。因此，我院結(jié)合自身的教學(xué)特色，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中,良好的實踐效果證明這將是未來的必然趨勢。

　　2Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

　　根據(jù)Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)目標，結(jié)合實際的教學(xué)工作經(jīng)驗和教學(xué)效果分析，總結(jié)出Oracle課程中目前存在的幾點突出問題：

　�。�1）教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　Oracle數(shù)據(jù)庫課程大多采用“理論教學(xué)+上機實踐”的教學(xué)模式。在這種陳舊的教學(xué)模式中，學(xué)生不能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的教學(xué)方法及深入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，老師在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不理想。

　　（2）教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的個性化需求

　　很多教師在講授Oracle數(shù)據(jù)庫的過程中，著重講授SQL語句的使用方法和技巧，教學(xué)方法較為單一，缺乏專門為學(xué)生提高實踐操作能力的設(shè)計，很難實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目標。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有充分考慮學(xué)生的個性化差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到不同程度的限制，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。

　�。�3）考核方式不能有效反映學(xué)生的綜合能力

　　Oracle數(shù)據(jù)庫課程考核方式大多采用傳統(tǒng)的試卷形式，學(xué)生掌握課程的水平大多都是通過考試分數(shù)進行判定。由于傳統(tǒng)的課程考核方式單一，無法真實體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也無法全面考察學(xué)生的Oracle數(shù)據(jù)庫實際應(yīng)用能力，不能從根本上調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，達到培養(yǎng)學(xué)生Oracle數(shù)據(jù)庫課程綜合能力的要求。

　　3微課及其在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用

　　在微課教學(xué)模式中，教師的作用舉足輕重。教師需要對課程非常熟悉，確定教學(xué)知識點，圍繞知識點進行微教案設(shè)計、微課件制作，同時進行微視頻的拍攝和制作，將微學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這樣可以使學(xué)生在課前和課后使用網(wǎng)絡(luò)獲取所需的學(xué)習(xí)資源。針對Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，將微課這種新的教學(xué)模式應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的進度選擇和觀看微視頻，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我思考。以下將探討微課的相關(guān)知識、微課視頻設(shè)置的內(nèi)容以及微課教學(xué)模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的具體應(yīng)用。

　　3.1微課的相關(guān)知識

　　3.1.1微課的定義

　　微課（Micro-lecture）最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose于2008年提出的。微課呈現(xiàn)的是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)內(nèi)容，時長一般為1-3分鐘的視頻或音頻，指導(dǎo)學(xué)生探索課前、課后任務(wù)以及學(xué)習(xí)課程材料。短小精悍的教學(xué)視頻符合人類注意力的變化規(guī)律，目的是在學(xué)生注意力最集中的時間內(nèi)，針對某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)進行講解，從而取得最高效的學(xué)習(xí)效果[1]。L.Roy、M.Grew、T.P.Kee[2]、焦建利[3]、黎加厚[4]、胡鐵生、梁樂明[5]、李玉平[6]等都對微課開展了研究。

　　3.1.2微課教學(xué)的主要特征

　　微課教學(xué)的特點是“新”、“短”“、小”“、精”[7]。

　　（1）形式新穎：

　　以微課作為教學(xué)手段，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，消化在課堂上未能及時掌握的知識，這種方式更能吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）時間更短：

　　微課時間較短，一般控制在15-20分鐘，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時間，充分利用時間碎片，能滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　（3）容量較�。�

　　由于微課時間短，其存儲容量一般在幾十兆左右，方便存儲攜帶，同時也方便師生教、學(xué)之用。

　　（4）內(nèi)容精煉：

　　微課主要是針對課程的重點、難點、易混淆的知識點等制作的微視頻，因此，微課的教學(xué)主題更突出，教學(xué)內(nèi)容更精煉，能夠達到最佳的教學(xué)效果。

　　3.2Oracle數(shù)據(jù)庫制作微視頻的內(nèi)容

　　通常一次微視頻時長為15-20分鐘，在這么短的時間內(nèi)，教師講解一個完整的知識點且問題具有一定的代表性，能夠幫助學(xué)生舉一反三。表1是選取作為錄制微視頻的內(nèi)容。

　　3.3微課教學(xué)模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的具體應(yīng)用

　　Oracle數(shù)據(jù)庫課程的微課教學(xué)模式主要分成課前、課中和課后三個部分，具體實施流程如下：

　�。�1）課前：在“微課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)任務(wù)，觀看微視頻、PPT等素材并完成教師要求的課前任務(wù)，從而完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�2）課中：課堂教學(xué)是師生面對面交流的最佳平臺，教師在課前針對知識點做好充分的教學(xué)設(shè)計并及時掌握學(xué)習(xí)者課前自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂中對普遍存在的疑難問題進行解答。學(xué)生在課堂上也應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)需求分小組積極開展各種協(xié)作學(xué)習(xí)和討論探索活動等，促進對教學(xué)內(nèi)容的進一步理解和消化，提高教學(xué)效果。

　�。�3）課后：課后的復(fù)習(xí)鞏固也是非常關(guān)鍵的一部分，教師針對已完成的教學(xué)活動進行教學(xué)反思以促進教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在作業(yè)分享和相互總結(jié)分析的過程中實現(xiàn)對知識的進一步內(nèi)化[8]。

　　4微課應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的意義

　　對學(xué)生而言，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“微課”需要學(xué)生利用大量的時間在課前自主學(xué)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)。通過微課教學(xué)模式，可以將學(xué)生注意力集中的最佳時間全部利用起來，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也讓學(xué)生參與到了教學(xué)活動中。除此之外，教師對上課錄制的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生課后還可以按需選擇學(xué)習(xí)，這樣既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展，同時也可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。在微課教學(xué)模式中，需要教師在課下花大量的時間對微課的內(nèi)容進行選定并設(shè)計、錄制微視頻等，對現(xiàn)有的Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)形式進行改革和創(chuàng)新。這對教師而言，可以迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長�？傊�，微課是一種新的教學(xué)組織方式，它并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)，而是對傳統(tǒng)教學(xué)的支持和補充，是促進課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有利于提高學(xué)生在課堂上的討論與自主探索能力。在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主和個性化的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起到重要的作用，同時培養(yǎng)出具有良好Oracle數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)用能力的、適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

　　參考文獻：

　　[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究,2011(10):61-65.

　　[2]KeeTP．Theoneminutelecture[J].EducationinChemistry,1995(32):100-101.

　　[3]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):13-14.

　　[4]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):10-12.

　　[5]梁樂明,曹俏俏,張寶輝.微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究,2013(2):65-73.

　　[6]李玉平.微課程——走向簡單的學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育,2012(11):15-19.

　　[7]徐翀.微課在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用[J].中國教育信息化,2014(12):37-39.

　　[8]馬秀麟.大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實證研究[J].遠程教育雜志,2013(1):79-85.24

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