識(shí)讀樂(lè)譜教學(xué)中的有效教學(xué)行為論文

　　一、識(shí)譜教學(xué)的重要性

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。識(shí)讀樂(lè)譜是中小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，在音樂(lè)欣賞、歌曲演唱、樂(lè)器演奏和探究創(chuàng)編等活動(dòng)中，樂(lè)譜的記錄和表達(dá)是必不可少的。因此，識(shí)讀樂(lè)譜是我們教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們有必要探究行之有效的教學(xué)方法。

　　二、梳理、整合教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有效識(shí)譜教學(xué)法

　　1 、一課多交法

　　一課多教法就是同一課可以多次試教，只有在課堂實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，再實(shí)踐，再改進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中不斷提高教師的教學(xué)能力，才能推出比較成熟的課。如筆者在八年級(jí)的歌曲課《大海啊故鄉(xiāng)與 F 大調(diào)》試教了四次，每一次課題組成員都集體聽(tīng)課，有時(shí)候還會(huì)邀請(qǐng)西安市知名教師前來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)，在對(duì)一堂課中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)研究中，不斷磨合實(shí)踐，這樣才能更好地提高對(duì)教材及課堂的把握能力。

　　2 、同課異構(gòu)法

　　同樣內(nèi)容的一堂課，由不同的教師來(lái)教，稱為同題異構(gòu)。筆者和課題組教師對(duì)《紅河谷》《彩云追月》《彩色的中國(guó)》等課程進(jìn)行了同題異構(gòu)，對(duì)教材一起研究，相互聽(tīng)課。通過(guò)不同的教學(xué)方式進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，研討在課堂實(shí)踐中的有效的環(huán)節(jié)、無(wú)效環(huán)節(jié)，再根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況進(jìn)行反思、總結(jié)，讓課堂研究真正落到實(shí)處，也體現(xiàn)了教師間的合作精神和探究意識(shí)。

　　3 、觀摩研討法

　　教師和學(xué)生自進(jìn)行課題的研究以來(lái)得到了充分的鍛煉。為了讓教師們提高的更快，課題組教師邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、一線知名音樂(lè)教師對(duì)研究的課程進(jìn)行聽(tīng)課、研討、指導(dǎo)。每次的觀摩研討是教師收獲最大的時(shí)候，專家教師的指導(dǎo)分析，課題組成員的忠懇建議，指出要改進(jìn)的方向，在研討的過(guò)程中也會(huì)有不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行激烈的討論，大家都非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。如：在評(píng)教筆者的課《大海啊故鄉(xiāng)與 F 大調(diào)》中，是用首調(diào)還是用固定調(diào)來(lái)教學(xué)、講 F 大調(diào)時(shí)用不用講 d 小調(diào)，如果講學(xué)生易混淆，如不講就是知識(shí)點(diǎn)遺漏等問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論。最后，大家得出，教學(xué)中教師怎樣教應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)策略，真正做到教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師們?cè)谶@一次次觀摩，研討中得到了鍛煉、提升，使自己不斷成熟。

　　三、課堂實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用方法

　　1 、聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)法

　　聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)法就是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確聽(tīng)覺(jué)的能力，能夠通過(guò)耳朵捕捉正確的音高和節(jié)奏，并把它用自己的方式表述出來(lái)，比如律動(dòng)、手勢(shì)、畫(huà)圖、符號(hào)等。 比如，筆者在教學(xué)中運(yùn)用以下的方法：首先，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力。學(xué)唱新歌前，先讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，要認(rèn)真反復(fù)地聽(tīng)。第一遍要求聆聽(tīng)相關(guān)音樂(lè)的情緒速度;第二遍可以隨著旋律的速度節(jié)奏等配加上自己的身體動(dòng)作，或者拍手打節(jié)奏感覺(jué)音樂(lè)的節(jié)拍、力度，或者畫(huà)旋律線等方式表述音樂(lè);第三遍可以輕輕的跟隨音樂(lè)小聲的哼唱。其次，音樂(lè)聆聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)感受音樂(lè)的特點(diǎn)。在聽(tīng)中哼唱，邊聽(tīng)邊唱。隨著學(xué)生的聽(tīng)唱，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)基本概念，并引導(dǎo)他們?cè)谶吢?tīng)邊唱的過(guò)程中感受發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的特征。第三，透過(guò)動(dòng)作的編配加強(qiáng)音樂(lè)的記憶。通過(guò)節(jié)奏型的拍手、跺腳等動(dòng)作對(duì)音樂(lè)進(jìn)行模仿，邊做邊唱，訓(xùn)練學(xué)生記憶力的同時(shí)鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性。

　　2 、先歌后譜法

　　可以嘗試著用先學(xué)習(xí)唱歌后學(xué)習(xí)識(shí)譜的方法來(lái)教學(xué)。例如：七年級(jí)《無(wú)錫景》這一課，學(xué)生伴著《無(wú)錫景》這首歌走進(jìn)教室，讓他們對(duì)歌曲有一個(gè)初步的印象。接下來(lái)學(xué)生完整的欣賞歌曲，教師提示學(xué)生根據(jù)歌曲可以劃拍、感受歌曲，以便加深學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉度。之后學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)、演唱，在不知不覺(jué)中就掌握了歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分以及音高，這時(shí)再讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜就不會(huì)很難。最后，通過(guò)對(duì)歌譜的再次視唱、理解，又反作用于唱歌，這樣讓學(xué)生對(duì)歌曲的理解演繹更加完美，目的是讓學(xué)生對(duì)識(shí)譜沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，通過(guò)讓學(xué)生自主熟悉去了解音樂(lè)、理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生們對(duì)樂(lè)譜學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受音樂(lè)課堂的輕松愉悅，并體驗(yàn)在此環(huán)境下展示自我所取得的成就感，從而更加自覺(jué)、主動(dòng)地識(shí)譜。

　　3 、 律動(dòng)編創(chuàng)法

　　繼新課改后，音樂(lè)越來(lái)越注重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音響等。在即興創(chuàng)編活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力、富于表現(xiàn)力的節(jié)奏感、學(xué)生之間的相互合作以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)、理解、想象等能力的培養(yǎng)。例如：歌曲教學(xué)或欣賞教學(xué)中，教師給出歌曲或樂(lè)曲的第一句、第三句旋律，學(xué)生來(lái)編創(chuàng)第二句和第四句;或者教師給出前兩句，學(xué)生編創(chuàng)后兩句(編創(chuàng)時(shí)能寫(xiě)出來(lái)更好，寫(xiě)不出來(lái)的同學(xué)只要能哼唱下來(lái)就行，教師記譜，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情)。編創(chuàng)完成后，大家一起聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。節(jié)奏練習(xí)，如：分小組編創(chuàng)，教師給出基礎(chǔ)節(jié)奏型，學(xué)生根據(jù)這些節(jié)奏型即興編創(chuàng)四小節(jié)節(jié)奏并表演(拍手、跺腳、敲桌、男女輪唱等形式)，小組互評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣在創(chuàng)編活動(dòng)中不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，還一定程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

　　4 、整合教材法

　　中學(xué)的音樂(lè)課一般情況下都是一周一節(jié)課，課時(shí)很少，每節(jié)課都有教學(xué)任務(wù)，很難實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都安排復(fù)習(xí)所學(xué)識(shí)譜內(nèi)容。學(xué)生也是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，更不易形成一個(gè)完整的識(shí)譜系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果自然不佳。曾看到過(guò)集中識(shí)譜教學(xué)法，這樣很實(shí)用。所謂集中識(shí)譜教學(xué)法，即縮短時(shí)間，把原來(lái)需要用 2- 3 年時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到一到二個(gè)學(xué)期學(xué)完，整個(gè)教材內(nèi)容也做出了相應(yīng)的調(diào)整。筆者從去年開(kāi)始嘗試從七年級(jí)運(yùn)用這樣的教學(xué)，效果良好。這樣，既能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，學(xué)生可以形成識(shí)譜的連續(xù)性，又能提前讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，進(jìn)一步激發(fā)興趣。當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，如，過(guò)于集中，會(huì)增加難度等。

　　5 、 活動(dòng)補(bǔ)充法

　　豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，例如筆者所在學(xué)校每年都要舉行的校級(jí)、班級(jí)文藝表演、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)合唱培訓(xùn)、校園好聲音比賽等音樂(lè)課外活動(dòng)，為學(xué)生提供了自我展示和表現(xiàn)的舞臺(tái)。通過(guò)學(xué)生們的自編自導(dǎo)自演及集中培訓(xùn)的方式，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)及創(chuàng)造音樂(lè)的興趣，同時(shí)更激發(fā)了他們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高了識(shí)譜能力。

　　四、 研究成果應(yīng)用于教學(xué)

　　1 、 教研能力得到提高，教學(xué)方法得到改善

　　兩年的課題研究，形成了一些有針對(duì)性的教學(xué)方法，如:聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)法、先歌后譜法、律動(dòng)編創(chuàng)法及一課多教、同課異構(gòu)、觀摩研討等教學(xué)、教研方法;教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、成品課件各十余篇，課堂實(shí)錄三節(jié)等有效性資料，在以后的教學(xué)中加以運(yùn)用。

　　通過(guò)兩年的教學(xué)研究，課題組成員養(yǎng)成了課題意識(shí)、鉆研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)、反思意識(shí)、總結(jié)意識(shí)。每一堂課前有精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上有靈活多樣的教學(xué)方法，課下及時(shí)反思課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，并進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。

　　2 、 培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐， 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高了學(xué)生的識(shí)譜能力

　　學(xué)生在課題實(shí)施中有更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在每一次的鍛煉中，學(xué)生的識(shí)譜能力在不斷的提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信�，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生在識(shí)譜環(huán)節(jié)不再膽怯，敢于大膽嘗試，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析歌曲，學(xué)生的演唱、識(shí)譜能力得到大大提高。通過(guò)研究，學(xué)生的審美能力、音樂(lè)素養(yǎng)得到了提高，自身的音樂(lè)表現(xiàn)力也相應(yīng)地得到了提高。

　　五、課題研究的不足及努力的方向

　　初中階段音樂(lè)課本是五線譜版(人音版)，我們?cè)诮虒W(xué)中也是以識(shí)讀線譜為主，但是高中《音樂(lè)鑒賞》課卻是以簡(jiǎn)譜為主，初高中識(shí)譜的銜接還存在一定的問(wèn)題。我們嘗試運(yùn)用了一些教學(xué)方法，雖然取得了一些效果，但還存在問(wèn)題，需要進(jìn)一步實(shí)踐去完善。比如，集中識(shí)譜教學(xué)法，安排的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)沒(méi)有效果，安排的時(shí)間過(guò)短，難度太大，學(xué)生不容易接受，集中的這個(gè)度，需要今后在教學(xué)實(shí)踐中得出�？傊�，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起教育工作者更多的思考、更多的關(guān)注，實(shí)施有效教學(xué)還將是教育工作者孜孜不倦的追求。

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