淺談古箏教學(xué)中演奏呼吸的調(diào)整與肢體語言的應(yīng)用論文
一、相關(guān)概念界定
傳統(tǒng)的古箏教學(xué)演奏中對(duì)于樂理知識(shí)的教授是比較重視的，作為以表演為核心形式的古箏演奏這本身無可厚非，但為了進(jìn)一步提升其教學(xué)演奏的可欣賞性，促進(jìn)情感在演奏過程中的融入，一些諸如非樂理知識(shí)和技能的有效運(yùn)用則成為關(guān)鍵。一般而言，對(duì)于古箏類的樂器演奏教學(xué)，非樂理知識(shí)主要包括演奏者呼吸的調(diào)整和肢體語言的合理運(yùn)用，通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呼吸訓(xùn)練和肢體語言的恰當(dāng)融入，使得整個(gè)演奏過程更加具有感染力，從而提升整個(gè)演奏效果。
古箏教學(xué)演奏中所說的呼吸調(diào)整與日常生理呼吸還是有著較大的不同，古箏教學(xué)演奏中呼吸調(diào)整主要是通過教師教授一定的呼吸方法，使演奏者能夠?qū)殴~演奏節(jié)奏進(jìn)行有效的控制，舒緩演奏者的情緒、協(xié)調(diào)演奏者的肢體，從而提升古箏演奏樂律以及情感的融入，以便演奏者能夠演奏出更加動(dòng)人的音樂。而演奏肢體語言的應(yīng)用則是表演者通過手勢(shì)、表情等形體動(dòng)作，配合古箏樂器的演奏，為觀眾展示一定的情感基調(diào)，從而產(chǎn)生一定的情感共鳴。肢體語言可劃分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)肢體語言兩種形式。其中靜態(tài)肢體語言主要是指無音樂演奏背景下的一種肢體語言展示，如演奏者面部表情的展示、神態(tài)的表現(xiàn)等，靜態(tài)肢體語言應(yīng)用場(chǎng)合多在開場(chǎng)過門、演奏中間無音樂部分以及演奏結(jié)束的簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)，渲染演奏氣氛，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍；與之相對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)肢體語言則是指表演者以動(dòng)作、手勢(shì)等方式進(jìn)行展現(xiàn)的，這是一種配合觀眾音樂情感、提升演奏默契度的一種肢體表現(xiàn)形式，尤其是在即將達(dá)到演奏高潮的激烈動(dòng)作配合下，對(duì)于調(diào)動(dòng)觀眾的情感具有十分重要的作用。
二、在古箏教學(xué)中演奏呼吸調(diào)整的意義和應(yīng)用
�。ㄒ唬┰诠殴~教學(xué)演奏中呼吸調(diào)整的意義
1呼吸調(diào)整對(duì)于緩解演奏緊張情緒的意義
演奏緊張是常見的一種情緒表現(xiàn)，尤其是面對(duì)眾多的觀眾，表演者出現(xiàn)這種臨場(chǎng)緊張的情緒波動(dòng)也是在所難免的，大量的演出經(jīng)驗(yàn)可以在一定程度上克服緊張情緒，但對(duì)于演出經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，運(yùn)用呼吸調(diào)整克服這種情緒狀況有著非常重要的意義。在高校進(jìn)行古箏教學(xué)演奏時(shí)，可以通過呼吸節(jié)奏的調(diào)整，舒緩演奏心情，再結(jié)合一定的心理暗示，學(xué)生一般都能夠克服情緒波動(dòng)帶來的演奏影響。當(dāng)然，這種呼吸調(diào)整緩解演奏壓力，需要進(jìn)行平時(shí)大量的訓(xùn)練，通過把握生理呼吸、在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)調(diào)整呼吸，提高呼吸控制的有效性。
2呼吸調(diào)整對(duì)于演奏情感的彰顯
演奏情感是蘊(yùn)含在古箏演奏技巧和樂理背后的情感體現(xiàn)，這是人們審美追求不斷提升的必然選擇，更是與高超演奏技藝以及演奏意境的不斷融合的高度統(tǒng)一。在高校進(jìn)行古箏教學(xué)演奏時(shí)，教師除了教授演奏技巧和樂理之外，還應(yīng)不斷地加強(qiáng)演奏者的情感訓(xùn)練，而呼吸調(diào)整作為重要情感展現(xiàn)，可以配合演奏節(jié)奏、演奏意境，自然地融入到古箏演奏過程中來。在進(jìn)行演奏情感彰顯方面，呼吸調(diào)整主要是對(duì)演奏者的生理呼吸進(jìn)行輕舒緩急的控制，從而將演奏節(jié)奏、音樂響度以及音色控制等演奏要素協(xié)調(diào)起來，實(shí)現(xiàn)情感凸顯的表演。
3呼吸調(diào)整對(duì)于演奏力度的控制
不同古箏演奏樂曲，對(duì)于演奏力度的要求是不盡相同的，通過在古箏教學(xué)演奏中控制呼吸深淺程度能夠達(dá)到演奏力度的準(zhǔn)確控制，這是呼吸調(diào)整對(duì)于最為直觀的演奏力度的直接影響。因此，可以通過調(diào)整呼吸深淺，做到演奏節(jié)奏、演奏力度、演奏表現(xiàn)力的高度協(xié)調(diào)，從而展現(xiàn)所要表達(dá)的演奏作品，提升演奏的效果。因此，從呼吸調(diào)整對(duì)于演奏力度的精準(zhǔn)控制方面，做好呼吸訓(xùn)練對(duì)于提高演奏效果同樣具有十分重要的意義。
�。ǘ┰诠殴~教學(xué)演奏中呼吸調(diào)整的訓(xùn)練
一般而言要做好古箏教學(xué)演奏中呼吸調(diào)整的訓(xùn)練應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。首先，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮粑{(diào)整理論教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于呼吸調(diào)整控制演奏效果的認(rèn)識(shí)程度，使得學(xué)生能夠了解基本的呼吸調(diào)整方式、如何配合演奏樂曲的特點(diǎn)進(jìn)行有效的呼吸調(diào)整以及呼吸調(diào)整與演奏技巧、樂理知識(shí)的協(xié)調(diào)配合方式，總之，在進(jìn)行呼吸調(diào)整訓(xùn)練之前展開一定的理論學(xué)習(xí)對(duì)于呼吸實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)性作用，應(yīng)加以重視；其次，教師應(yīng)從古箏教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練開始就注重演奏呼吸調(diào)整控制訓(xùn)練，使得呼吸調(diào)整訓(xùn)練貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終，主要是由于呼吸調(diào)整訓(xùn)練需要長(zhǎng)期的實(shí)踐基礎(chǔ)，教師應(yīng)在古箏教學(xué)實(shí)踐中，不斷地指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生正確地運(yùn)用呼吸方式，如從吸氣提手、呼氣彈奏，演奏力度加深時(shí)提高呼吸急促度、演奏力度平緩時(shí)舒緩呼吸力度等來實(shí)現(xiàn)呼吸調(diào)整訓(xùn)練的有效性；再次，加強(qiáng)呼吸調(diào)整訓(xùn)練與其他演奏要素的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，呼吸控制是影響演奏效果的因素之一，其并不是孤立存在的，需要與演奏技巧、演奏情感以及肢體動(dòng)作有效地配合才能實(shí)現(xiàn)高可控的呼吸控制，因此在高校展開古箏教學(xué)演奏教學(xué)訓(xùn)練過程中，還應(yīng)注重呼吸控制與其他演奏要素的協(xié)調(diào)性。除此之外，古箏教學(xué)演奏中呼吸調(diào)整訓(xùn)練還應(yīng)加強(qiáng)呼吸情緒控制、肢體“呼吸”節(jié)奏等方面的訓(xùn)練，限于篇幅的限制本文就不一一展開論述和介紹了。總之，呼吸調(diào)整訓(xùn)練作為重要的非演奏樂理知識(shí)對(duì)于提高演奏效果具有十分重要的意義，應(yīng)作為高校古箏教學(xué)的重要內(nèi)容予以實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生掌握必要的呼吸調(diào)整技能。
三、在古箏演奏中肢體語言的應(yīng)用
（一）合理應(yīng)用肢體語言，使其充當(dāng)演奏者與觀眾交流的工具
如上文所述，肢體語言主要是演奏者進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)、表情等肢體特征的展示，傳達(dá)一定演奏基調(diào)。對(duì)于古箏演奏而言，其肢體語言的應(yīng)用具有一定的局限性，其肢體活動(dòng)的范圍被限制于一定的范圍內(nèi)，過于夸張或過于拘謹(jǐn)?shù)闹w表現(xiàn)都對(duì)演奏整體的影響力是不利的，因此應(yīng)合理地應(yīng)用肢體語言，使其服務(wù)于整個(gè)古箏演奏過程。一般而言，觀眾通過演奏者的肢體表現(xiàn)，對(duì)于曲目的情感基調(diào)、曲調(diào)特點(diǎn)都能進(jìn)一步地加深理解，通過在演奏過程中有效地運(yùn)用靜態(tài)肢體表現(xiàn)以及動(dòng)態(tài)肢體語言，避免了無聲展示的空洞感，同時(shí)提高了觀眾理解演奏作品的程度，因此從某種意義上而言，肢體語言一定程度上擔(dān)當(dāng)了演奏者與觀眾交流的工具。通過肢體語言展示，觀眾更加深刻地體會(huì)到了蘊(yùn)含在樂曲背后的文化內(nèi)涵，使得各種演奏元素轉(zhuǎn)變?yōu)橛^眾的情感體驗(yàn)，而這正是肢體語言應(yīng)用的關(guān)鍵所在。鑒于此，在展開古箏教學(xué)演奏時(shí)應(yīng)注重教師對(duì)于肢體語言傳授，使學(xué)生能夠體會(huì)到在情感價(jià)值交流方面肢體語言的作用，將肢體語言教育融入到日常的教學(xué)工作中來，培養(yǎng)學(xué)生在古箏演奏時(shí)肢體語言的應(yīng)用能力。
�。ǘ┩ㄟ^肢體語言的應(yīng)用，提高作品的表現(xiàn)力
肢體語言的有效應(yīng)用對(duì)于提高古箏演奏作品的感染力有著十分重要的幫助。演奏者在進(jìn)行古箏演奏的時(shí)候是對(duì)樂曲節(jié)奏、情感的再現(xiàn)，通過單純演奏技巧和樂理知識(shí)展示，對(duì)于演奏表現(xiàn)作品表現(xiàn)力展示會(huì)存在一定的缺陷。鑒于此，在演奏者進(jìn)行曲目的演奏時(shí)應(yīng)通過多種途徑增強(qiáng)樂曲的表現(xiàn)力，使得演奏作品能夠具有更加深刻的感染力。演奏者應(yīng)將自身的肢體語言與演奏過程予以有效的融合，根據(jù)演奏曲目的感情基調(diào)，配合演奏動(dòng)作、神情展示、面部表情不斷地感染觀眾，渲染現(xiàn)場(chǎng)氣氛，從而提高整個(gè)演奏過程曲目的表現(xiàn)力。在古箏教學(xué)演奏過程中，應(yīng)將肢體語言凸現(xiàn)作品表現(xiàn)力作為教學(xué)內(nèi)容的重要部分予以實(shí)施，學(xué)生能夠在演奏過程中展現(xiàn)出一定的肢體語言，并通過日常的演奏練習(xí)，不斷提升肢體語言的應(yīng)用能力，提升整個(gè)古箏演奏的效果感以及現(xiàn)場(chǎng)感染力。
�。ㄈ⿷�(yīng)用肢體語言，使觀眾產(chǎn)生視覺上的聯(lián)想
古箏的演奏多以聽覺感受為主，畢竟樂器的演奏都是以樂曲聲音的展示為核心內(nèi)容的，觀眾只能通過演奏者的彈奏動(dòng)作獲取視覺體驗(yàn)，因此為了使得觀眾能夠有更好的視覺聯(lián)想，演奏者在演奏過程中，以一定的肢體動(dòng)作、面部表情、神情展示對(duì)于提升觀眾視覺想象力有著積極的作用。通過各種豐富的神態(tài)展示，觀眾能夠從視覺方面感知到樂曲的情感基調(diào)，并與演奏節(jié)奏相結(jié)合，對(duì)于帶動(dòng)觀眾情緒、形成視聽融合的音樂感受是極其有益的。一般而言，樂曲演奏者的輕松神情，帶動(dòng)觀眾的輕快情緒；嚴(yán)肅神情，賦予觀眾壓抑的樂曲感受。正是通過神情、肢體、表情等各種肢體語言的合理應(yīng)用，觀眾能夠感受到蘊(yùn)含于樂曲背后的情感基調(diào)，對(duì)于觀眾更加深入地了解作品具有積極的作用。因此，在古箏教學(xué)演奏時(shí)，同樣應(yīng)以觀眾視覺聯(lián)想為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于肢體語言的應(yīng)用能力，促進(jìn)作品演奏的展現(xiàn)豐富度。
結(jié)語
本文簡(jiǎn)要介紹了古箏教學(xué)演奏中呼吸調(diào)整和肢體語言應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，古箏教學(xué)不但應(yīng)重視樂理等基本彈奏技能的應(yīng)用，還需要加強(qiáng)呼吸調(diào)整、肢體語言配合等技巧和有效應(yīng)用，為提高演奏感染力和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力提供幫助。
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