高校雙語播音主持教學模式探討的論文
摘要：隨著信息化時代的到來，我國對外國際交流日益頻繁，教育模式也逐步與國際接軌，高校的雙語播音主持專業(yè)就是一個典型的代表。在全球化和新媒體時代，高校雙語播音主持專業(yè)作用日益重要和突出。現(xiàn)階段高校的雙語播音主持教學還存在著一系列問題，影響到專業(yè)教學水平的提高，亟待得到有效解決。
關鍵詞：新媒體 高校雙語 播音主持 教學
隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，信息化時代已經到來。信息化時代不僅改變了經濟社會發(fā)展方式，也給信息傳播和媒體發(fā)展帶來了深刻地影響。在信息化時代，我國的對外文化交流和傳播日益頻繁。高校播音主持專業(yè)以培養(yǎng)播音主持行業(yè)的高素質專業(yè)人才為主要目標，在國際文化傳播和交流活動中的作用日益突出。在新媒體時代，我國高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻變化，已經由傳統(tǒng)的單一語言發(fā)展成為雙語教學，越來越多的優(yōu)秀的雙語播音主持人才被培養(yǎng)出來，但是，如何更加有效地應對新媒體時代信息傳播的要求，是高校播音主持專業(yè)必須要認真研究思考的問題。
1新媒體時代信息傳播的主要特點
筆者認為，在新媒體時代，社會信息傳播主要具有如下幾方面特點：第一，信息的連接性更加突出。當今時代，在信息技術的作用和影響之下，社會新聞事件和信息之間的連接性更加突出，新媒體的信息傳播方式和渠道也在不斷拓展。相比于傳統(tǒng)媒體，新媒體在整合信息資源和進行深度報道等方面具有無可比擬的優(yōu)勢，這就對播音主持人提出了更高的要求。第二，信息的海量性更加明顯。傳統(tǒng)媒體受到傳播方式的限制，信息的規(guī)模和數(shù)量都比較有限。在新媒體時代，互聯(lián)網等新媒體整合了傳統(tǒng)媒體的傳播方式和渠道，并有效提高了信息傳播的時效性。在對新聞事件報道的過程中，由于具備更加全面和多樣化的傳播手段，新聞報道的角度更為多樣化，報道內容更加深入。第三，信息傳播的通俗化趨勢日益明顯。在新媒體時代，每個社會公眾都可以便捷地利用手機、互聯(lián)網等媒體傳播各類信息，“自媒體”時代已經到來。相比于傳統(tǒng)媒體由少數(shù)主持人或社會精英把持信息傳播渠道不同，新媒體時代的信息傳播方式日益通俗化、社會化和大眾化。
2現(xiàn)階段高校播音主持專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題
第一，專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。我國高校的播音主持專業(yè)誕生于20世紀90年代。曾幾何時，播音主持專業(yè)的畢業(yè)生由于能夠主持各類廣播和電視節(jié)目，受到了學生和家長的熱烈歡迎，成為了各個高校最為炙手可熱的專業(yè)之一。但是，播音主持專業(yè)的成材率非常低，職業(yè)要求又非常高，在市場需求基本趨于飽和后，高校播音主持專業(yè)發(fā)展陷入了低潮，在校生就業(yè)率逐年降低，招生出現(xiàn)了一定的困難，專業(yè)發(fā)展進入了轉型調整期。進入21世紀以后，隨著信息化和新媒體時代的到來，高校播音主持專業(yè)的專業(yè)教學模式和人才培養(yǎng)模式發(fā)生了轉變，其中一個最為顯著的變化是由單一語言發(fā)展成為漢語和英語搭配的雙語教學，適應社會和行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)雙語播音主持人，實踐證明效果良好。第二，現(xiàn)階段高校雙語播音主持專業(yè)教學存在的主要問題。首先，專業(yè)教學模式和課程體系設置與新媒體雙語節(jié)目發(fā)展趨勢不匹配。近年來，新媒體中的雙語類節(jié)目數(shù)量日益增多，受眾對象主要是具有中國文化背景的外國人以及英語素質良好的中國人，節(jié)目內容日益多元化，貼近文化交流和融合這個主題。但是與之相比，高校的雙語播音主持課程教學內容設置和教學模式等方面還沒有實現(xiàn)完全匹配，依然局限和封閉在傳統(tǒng)的理論教學的范疇之中。其次，專業(yè)招生宣傳與人才培養(yǎng)目標相背離。為了擴大招生規(guī)模，高校往往會采取夸大宣傳等方式，過分強調雙語播音主持專業(yè)的特點，給學生和家長造成了一定的誤導。而在實際教學過程中卻根本達不到宣傳的目標，造成了招生宣傳與專業(yè)教學和人才培養(yǎng)目標相背離。最后，專業(yè)教師能力參差不齊。很多高校的雙語播音主持專業(yè)教師的專業(yè)教學能力有限，部分教師缺少實際工作經驗，僅是由英語專業(yè)轉行而來，對于新聞及播音主持專業(yè)知識的認識十分有限，專業(yè)課程教學很容易成為英語專業(yè)課。還有部分教師過分注重理論教學，卻忽略了對學生雙語語言實際能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)后很難完全適應工作崗位需要。
3提高雙語播音主持專業(yè)教學水平的建議
筆者認為，為了有效提高高校雙語播音主持專業(yè)教學水平，應當從教學的三個主要階段分別采取相應措施：第一，基礎教學階段。在基礎教學階段，教師需要指導學生加強語言專業(yè)知識和能力的訓練，包括聽、說、讀、寫等能力的全面培養(yǎng)，其中最為重要的就是發(fā)音練習。漢語發(fā)音練習可以采用傳統(tǒng)的教學方法，而英語發(fā)音練習則要高度符合英語語言的實際，指導學生掌握最為純正的英語發(fā)音方式。第二，文化培養(yǎng)階段。優(yōu)秀的雙語播音主持人必須要具備中英兩國的文化背景。因此，在中英文化培養(yǎng)階段，教師的教學重點是跨文化交流和文化融合，為文化培養(yǎng)提供溫床。第三，個人風格塑造階段。優(yōu)秀的播音主持人都要具備個人獨特的風格。在風格和氣質培養(yǎng)階段，教師的教學重點是因材施教，根據(jù)不同學生的個人素質、外形條件、專業(yè)能力等設計不同的風格氣質培養(yǎng)路徑，不斷提高學生的成材率，成為新媒體時代優(yōu)秀的雙語播音主持人。
參考文獻：
[1]陳佳希.新媒體背景下高校雙語播音主持教學模式探討[J].傳媒論壇,2015,(4).
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