德語聽力策略在教學中的實踐探討論文
一、引言
隨著國際交往日益頻繁性，學習外語已經(jīng)成為一種趨勢。通過外語學習能有效地提升學生口語交際能力，促使學生能與外國人進行廣泛地交流。聽說讀寫能力是外語學習的重點內(nèi)容，只有學生這些能力全面提升了才能實現(xiàn)無障礙交流。其中聽力屬于一種直接的交際形式，學生聽力水平的提升有利于提升學生其它方面的能力。因此，教師在進行德語教學過程中，需要結(jié)合提升學生德語聽力的教學策略來提高學生其它方面的能力。所以，對德語聽力策略在教學中的實踐探討進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。
二、學生聽力理解能力影響因素
1.學生聽力過程中缺乏自信心
由于德語屬于一門外語，在國內(nèi)日常生活中應用德語的機會不大。因此，學生在學習德語的過程中會缺乏自信。而聽力練習通常是將學生組織在一定的環(huán)境內(nèi)，進行被動地練習，這更容易引起學生緊張情緒，會極大程度地影響學生做題情緒。學生情緒焦躁并且缺少自信心，促使學生思緒混亂，從而影響聽力效果。
2.各種客觀原因阻礙
多種客觀原因會影響學生聽力質(zhì)量[1]。例如：詞匯障礙、對語言句型的理解都會影響聽力結(jié)果。學生沒有掌握德語國家相關的背景知識，沒有掌握聽力的正確方式，學生被動地學習德語。在課前與課后，學生都沒有進行相應地預習與復習。學生沒有在相應的語言環(huán)境中，沒有應用德語進行語言交際的機會。在聽力過程中必然會碰到一些新詞，而學生會將更多地時間集中于新詞的理解中，最終會錯過了對整篇文章的理解。以上所述內(nèi)容都是影響學生聽力水平的重要因素，教師在德語聽力教學過程中需要綜合學生的學習實際情況，了解影響學生德語聽力理解能力的影響因素，并針對性地提出有效的方式提升學生德語聽力能力。
三、德語聽力策略在教學中的具體應用
1.對學生進行口語訓練
聽力與說話之間存在著較大的聯(lián)系性。對學生進行口語訓練，這更能夠促使學生學習興趣以及學習積極性提升，最終促使學生能夠積極主動地參與到德語學習中。學生通過不斷地口語訓練，最終提升自身的德語聽力水平。另一方面，朗讀也能鍛煉學生德語聽說讀寫能力。因為學生在朗讀的過程中，一些單詞以及語句會在學生的大腦中形成一定的印象。等到學生在聽力過程中聽到這些內(nèi)容時，學生會很快地出現(xiàn)條件性反射，明白其中的句子中的含義。但是學生在進行德語朗讀過程中需要注意一些問題，盡量放慢朗讀的速度，促使在朗讀過程中能理解其中的意思。只有這樣，重要的關鍵詞就記住了學生的頭腦中。朗誦是每個學生都需要做的事情，通過每天堅持朗讀，最終提升學生德語聽說讀寫能力。
2.調(diào)動多種感官通道訓練視聽能力
�。�1）視覺型聽寫。在這一訓練過程中，教師可以采用多種直觀、形象的視頻材料，在學生眼前形成比較生動形象的視覺印象，加深學生對單詞的記憶能力[2]。在學生進行材料聽寫的過程中，學生可以采用繪u的方式，重復呈現(xiàn)所聽的內(nèi)容。同時，圖像具有較強的視覺性，容易在學生頭腦中形成更加形象的記憶內(nèi)容。通過這樣的方式能有效地刺激學生的感官，提升學生德語學習能力。
�。�2）聽覺型聽寫。讓學生借助聽的方式接受相應的信息，鼓勵學生每天聽錄音，聽對話等，或者下載軟件聽德語歌曲、新聞以及演講等。學生進行反復地聽覺訓練，這能促使學生更容易聽懂教師所陳述的內(nèi)容。
對于學生而言，書寫具有一定的難度性，而動態(tài)的聽更能吸引學生的注意力。在學生聽德語的過程中，教師同時讓學生進行朗誦，促使學生的聽說能力提高，提升學生德語的語感能力，增強德語學習的自信心。
�。�3）動覺型聽寫。在動覺型聽寫過程中，組織學生參與一些實踐性活動，讓學生在做中學習，這有利于激發(fā)學生德語學習的積極性。例如：組織學生參與場景模擬活動、角色扮演活動，給予學生更多的德語練習的`機會。在德語教學過程中，教師可以將學生分成幾個小組，并在小紙條上寫一些聽寫的內(nèi)容，并派遣小組成員代表將看到的內(nèi)容讀給其他小組成員聽，并觀察其他小組成員聽的效果。為進一步激發(fā)學生的積極性，教師可以采用競賽的方式，促使學生的學習效果提升。
3.多種渠道讓學生進行泛聽練習
多聽能有效地提升學生德語學習能力，因此，在教學過程中，教師要給予學生更對地聽的機會，讓學生廣泛地進行聽力練習[3]。鼓勵學生在坐車的時候、吃飯的時候以及睡覺前進行聽力學習。但是，對于學生聽的過程仍然會有一定的要求，要求學生聽一些關鍵詞語，或者將聽力內(nèi)容中比較新的詞語記錄下來，通過查閱資料找到注解。利用泛聽的方式，在學生一遍一遍的聽力練習后，促使學生能夠掌握相應的內(nèi)容。通過讓學生進行聽力練習，促使學生的聽力水平漸漸地提升。
四、結(jié)語
綜上所述，在德語教學過程中，教師需要采用科學合理的教學方式提高學生德語聽力能力，并促使學生在提升德語聽力的過程中提升學生的說、讀寫的能力。教師組織學生進行口語訓練，給予學生更多的口語訓練的機會，并加大德語朗讀的力度，培養(yǎng)學生德語語感。其次，調(diào)動學生多種感官從各個方面接收德語語言信息，組織學生參與各種語言實踐活動，促使學生極大程度地消化與吸收相關知識，讓學生進行泛聽訓練，最終提升學生德語聽力水平，促使學生的德語學習水平和能力顯著提高。
參考文獻：
[1]薛菲.淺談德語聽力策略在教學當中的實踐探索[J].商業(yè)文化月刊，2015，6（2）：397-397.
[2]梁黎穎.結(jié)合多種感官通道的德語聽寫——德語聽力策略在教學中的實踐探索[J].德語人文研究，2015，26（6）：57-67.
[3]胡丹.德語聽力理解的因素及其應對策略探究[J].劍南文學，2014，56（5）：312-313.
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