有效建設(shè)幼兒園教研組的策略分析的論文

　　每當(dāng)秋冬季節(jié)，大雁就從老家西伯利亞一帶結(jié)隊(duì)出發(fā)，飛到南方過冬。次年春天，它們會(huì)長途跋涉，重回西伯利亞繁殖。大雁在長途遷徙中，時(shí)而擺成“人”字形；時(shí)而排成“V”字形；時(shí)而“一字斜陣”展翅飛翔；時(shí)而變換隊(duì)形；時(shí)而飛行位置左右交換……你知道其中的奧秘嗎？實(shí)際上，雁陣的形成，并非大雁們要在藍(lán)天白云之間向人們表演飛行藝術(shù)，而是它們在長期飛翔過程中所形成的一種最省力的群體飛翔方式。 雁群采用以上方式飛行時(shí)，后一只大雁的一翼，能夠借助于前一只大雁鼓翼時(shí)所產(chǎn)生的空氣動(dòng)力，使飛行省力；當(dāng)飛行一段距離后，大雁們左右交換位置，是為了使另一側(cè)羽翼也能借助于空氣動(dòng)力緩解疲勞。 由于大雁既具有驚人的個(gè)體飛翔能力，又富于令人嘆服的群體“智慧”，使它們能夠以輕松自如的飛姿成為長空的主人。

　　為了加快幼兒教師專業(yè)化成長的步伐，讓每位教師都能參與幼兒園的管理，解決教師成長過程中的“瓶頸”現(xiàn)象，我園以此理論為依托，在建設(shè)教研組過程中作了積極的嘗試，收到了良好的效果。

　　啟示：雁群在空中飛翔時(shí)，排列是有序的，每一次振翅，每一次滑翔都要有協(xié)調(diào)，有紀(jì)律，以此來結(jié)隊(duì)成行，展翅高飛。雁陣，就是倡導(dǎo)一種精神——用集體的智慧展翅高飛。

　　（一）建立合理的飛行隊(duì)伍

　�。ǘ�）人人都能成為領(lǐng)頭雁

　　項(xiàng)目組成立后，就需要確定組長的人選。采用何種方式選出組長？怎樣讓教師產(chǎn)生參加活動(dòng)的興趣？我們經(jīng)過思考后進(jìn)行了“調(diào)查問卷”，了解教師們真實(shí)的想法和需求。在調(diào)查問卷活動(dòng)中，每位教師都認(rèn)真參與，在調(diào)查表上一吐為快、傾訴心聲、出謀劃策。我們將所有教師的意見進(jìn)行匯總、分類、整理、分析，采取了“竟聘式”。讓有信心參加組長競聘的教師進(jìn)行“假如我是教研組長”的演講，在此基礎(chǔ)上行政再確定候選人名單，教師民主選舉產(chǎn)生。這樣就能把那些思想好、業(yè)務(wù)水平高、組織能力強(qiáng)，善于團(tuán)結(jié)同志，在教學(xué)中有一定威望的骨干教師選拔出來擔(dān)任各項(xiàng)目組的組長。組長明確工作職責(zé)后，簽訂目標(biāo)責(zé)任書，按規(guī)定每月給予崗位津貼，基本上做到了責(zé)、權(quán)、利結(jié)合，增強(qiáng)了組長的工作責(zé)任感，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

　　雁陣團(tuán)隊(duì)中，“頭雁”有力量，有經(jīng)驗(yàn)，它在前面開辟道路，把握飛行的方向和速度。在雁群飛行中，“頭雁”體力消耗最多，如果時(shí)時(shí)事事都要“頭雁”領(lǐng)頭，是無法做到可持續(xù)發(fā)展的。因此我們倡導(dǎo)組內(nèi)成員要用其所長領(lǐng)頭。如孫亞靜老師長期進(jìn)行個(gè)人專項(xiàng)課題研究，在課題的申報(bào)、結(jié)題上積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，我們便讓她擔(dān)任“課題中心組”的“領(lǐng)頭雁”，讓她幫助幼兒園中一些有科研熱情、想開展課題研究但沒有經(jīng)驗(yàn)的青年教師申報(bào)教師專項(xiàng)課題。在她的幫助下， 3位教師的專項(xiàng)課題在市順利結(jié)題，其中2位教師的課題成果還獲了獎(jiǎng)。

　　啟示：雁群在高空飛行時(shí)會(huì)因?yàn)樘鞖�、風(fēng)向、氣流等各種原因不斷變換著相適應(yīng)的陣型，以此來節(jié)省并更有效的利用每一份力量。雁陣，就是追求一種默契——用最少的力氣飛最長的路程。

　�。ㄒ唬┙萄薪M成員必須具備良好的自身素質(zhì)

　�。ǘ�）教研組成員必須具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神

　　大雁在空中飛翔時(shí)，排列是有序列的，其奧妙在于省力，最終到達(dá)目的地。任何時(shí)候，個(gè)體的力量總是有限的，個(gè)體的力量只有融入集體力量之中，才能更好地發(fā)揮出應(yīng)有的效能。在教研組建設(shè)中，每一個(gè)成員都要了解自己的長處和短處，找準(zhǔn)位置并盡心盡力盡責(zé)。每個(gè)成員都要自覺維護(hù)團(tuán)隊(duì)的利益，顧全大局、互相包容，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)奉獻(xiàn)自己的智慧和力量。

　　三、用熱情的鳴叫與同伴比翼齊飛

　　雁群飛行中，同伴的鳴叫是大雁獲得力量的源泉。在幼兒園教研組的建設(shè)中，同伴間一句勉勵(lì)的話，能夠重新燃起工作的熱情。我園通過營造比著飛、努力飛的團(tuán)隊(duì)氛圍，創(chuàng)新機(jī)制不斷增強(qiáng)教研組的活力和凝聚力，使全體教師始終保持努力“向前飛”的高昂斗志。

　　隨著教師考核機(jī)制的不斷完善，我們在執(zhí)行幼兒園統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)更注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出創(chuàng)新、合作能力方面的考核，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供“鳴叫聲”，如承擔(dān)頭雁工作的情況、教師傳幫帶的工作、青年教師合作的情況，個(gè)人的評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)情況等均納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中，以此增強(qiáng)教師在團(tuán)隊(duì)中獻(xiàn)力、借力并迅速成長的內(nèi)驅(qū)力。在第一 幼兒園實(shí)行績效工資的基礎(chǔ)上，設(shè)立優(yōu)秀項(xiàng)目組、優(yōu)秀年級(jí)組等團(tuán)隊(duì)基金。每學(xué)期從專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中撥出部分專款用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師�？己酥凶⒅卦u(píng)價(jià)的開放性和動(dòng)態(tài)性，改變以往教師被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的狀態(tài)，綜合采用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、群眾互評(píng)、家長評(píng)教及教師自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)，從而引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，主動(dòng)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)增加合力。

　　在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，“鳴叫”的情感激勵(lì)功能不容忽視。青年教師在團(tuán)隊(duì)中經(jīng)常會(huì)“展示”自己的“棱角”，作為管理者或頭雁，要經(jīng)常以正面、肯定、悅納的態(tài)度對待青年教師，鼓勵(lì)他們。情感激勵(lì)的方式有很多，如一句勉勵(lì)的話、一個(gè)贊許的表情、一個(gè)欣賞的眼神，有時(shí)可能更能激發(fā)青年教師工作的激情和合作的熱情。

　　在“雁陣”理論的指導(dǎo)下，開展幼兒園教研組活動(dòng)，讓我園的教師感悟到了學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造的快樂，大大釋放了教師的潛能，激活了教師個(gè)體的內(nèi)驅(qū)力，凝聚了教研組成員的力量，提高了教研組長的能力，形成了教研組的雁陣效應(yīng)更推動(dòng)了全園教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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