青少年情緒調(diào)節(jié)策略特點及與社會適應(yīng)的關(guān)系分析論文

　　情緒調(diào)節(jié)策略是指為達到情緒調(diào)節(jié)的目的，個體進行的有計劃、有意圖的意志努力及行為反應(yīng)。情緒調(diào)節(jié)策略的使用在個體社會交往中發(fā)揮著重要的作用，能否選擇合適的情緒調(diào)節(jié)策略以適應(yīng)社會情境與年齡有關(guān)。己有研究關(guān)注情緒調(diào)節(jié)策略與社會適應(yīng)能力之間的關(guān)系，但多以西方人為研究對象。本研究考察中國文化背景下，青少年情緒調(diào)節(jié)策略的一般特點及其與社會適應(yīng)能力的關(guān)系。

　　1對象與方法

　　1.1研究對象 采用分層整群抽樣法從杭州市一所小學和一所中學的5~8年級中抽取8個班為研究對象，以班級為單位進行團體施測。共發(fā)放問卷290份，回收有效問卷268份(92% )。有效被試共268名，平均年齡(12. 99±1. 27)歲，其中男生138名，女生130名。5年級學生71名，平均年齡(11.44±0.82)歲，其中男生34名，女生37名;6年級學生61名，平均年齡(12. 82±0. 65 )歲，其中男生38名，女生23名;7年級學生66名，平均年齡(13.50±0.71)歲，其中男生36名，女生30名;8年級學生70名，平均年齡(14. 20±0. 70)歲，其中男生30名，女生40名。

　　1.2研究工具

　　1.2.1 青少年日常情緒調(diào)節(jié)問卷 采用鄧欣媚、桑標(2011)編制的青少年日常情緒調(diào)節(jié)問卷來測量青少年情緒調(diào)節(jié)策略的使用情況，該問卷采用Likert五級評分：“從未這樣做”到“總是這樣做”記為1~5分，Cronbach'sα系數(shù)在0. 65~0. 85之間。該量表分為兩個分量表，共35個項目，其中負性情緒調(diào)節(jié)分量表20個項目，正性情緒調(diào)節(jié)分量表15個項目。

　　1.2.2 社會適應(yīng)量表 青少年的社會適應(yīng)能力采用鄭日昌(1999)編制的社會適應(yīng)能力診斷量表，共有20個項目，記分規(guī)則為選擇“是”記1分，“無法肯定”記2分，“不是”記3分，反向題反向計分，Cronbach'sα系數(shù)為0. 702。

　　1.3統(tǒng)計分析 采用SPSS18. 0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析。運用方差分析、多元回歸分析，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

　　2結(jié)果

　　2.1情緒調(diào)節(jié)策略的性別與年齡差異 對負性情緒增強調(diào)節(jié)、負性情緒減弱調(diào)節(jié)、正性情緒增強調(diào)節(jié)、正性情緒減弱調(diào)節(jié)分別進行了2(性別:男，女)(4(年級:5,6,7,8年級)方差分析。結(jié)果顯示，在負性情緒增強調(diào)節(jié)維度上，性別和年級的主效應(yīng)都顯著，男生負性情緒增強調(diào)節(jié)使用傾向性高于女生;不同年級青少年在負性情緒增強調(diào)節(jié)上存在顯著差異，事后檢驗發(fā)現(xiàn)，5年級和6年級青少年負性情緒增強調(diào)節(jié)使用傾向性顯著高于7年級和8年級青少年(P<0. 01)。在負性情緒減弱調(diào)節(jié)維度上，性別差異達到了邊緣顯著，女生負性情緒減弱調(diào)節(jié)使用傾向性高于男生;年級的主效應(yīng)顯著，事后檢驗發(fā)現(xiàn)，5,6,7年級青少年負性情緒減弱調(diào)節(jié)使用傾向性顯著低于8年級的青少年(P <0.05)， 5,6,7各年級間無顯著差異。在正性情緒增強調(diào)節(jié)的維度上，性別和年級的主效應(yīng)和交互效應(yīng)均不顯著。在正性情緒減弱調(diào)節(jié)的維度上，性別差異不顯著;年級的主效應(yīng)顯著，事后檢驗發(fā)現(xiàn)，5年級和7年級青少年正性情緒減弱調(diào)節(jié)使用傾向性顯著低于8年級青少年(P<0.05)，其他各年級之間沒有顯著差異。

　　2.2青少年情緒調(diào)節(jié)策略與社會適應(yīng)能力的相關(guān)分析 控制青少年年齡后，對青少年情緒調(diào)節(jié)策略與社會適應(yīng)能力的指標進行了偏相關(guān)分析，結(jié)果顯示:負性情緒增強調(diào)節(jié)與社會適應(yīng)能力顯著負相關(guān)，負性情緒減弱調(diào)節(jié)和正性情緒減弱調(diào)節(jié)與社會適應(yīng)能力顯著正相關(guān)，正性情緒增強調(diào)節(jié)與社會適應(yīng)能力無顯著相關(guān)(均P<0.05)。

　　2. 3青少年情緒調(diào)節(jié)策略與社會適應(yīng)能力的回歸分析 為了進一步探討情緒調(diào)節(jié)策略與社會適應(yīng)能力的關(guān)系，以社會適應(yīng)能力為因變量，以情緒調(diào)節(jié)策略為預(yù)測變量，進行多元逐步回歸。由于四種情緒調(diào)節(jié)策略之間存在顯著相關(guān)，回歸分析的同時進行了共線性診斷以檢驗預(yù)測變量之間是否存在自我相關(guān)，結(jié)果共線性容忍度(Tolerance)均大于0. 5， VIF均小于2，說明四種情緒調(diào)節(jié)策略之間的共線性關(guān)系在可接受范圍內(nèi)�；貧w分析發(fā)現(xiàn)正性情緒減弱調(diào)節(jié)和負性情緒減弱調(diào)節(jié)能正向預(yù)測青少年社會適應(yīng)，負性情緒增強調(diào)節(jié)能反向預(yù)測青少年社會適應(yīng)(均P<0.05)。

　　3討論

　　3. 1青少年情緒調(diào)節(jié)策略的特點 隨著年齡的增長，個體越來越多地表現(xiàn)出具有社會性意義的情緒調(diào)節(jié)策略;年齡較長的個體更多地傾向于采用不具破壞性的、能維持人際和諧的情緒調(diào)節(jié)策略來調(diào)節(jié)人與人之間的情緒沖突。本研究結(jié)果顯示，青少年情緒調(diào)節(jié)策略的發(fā)展具有顯著的年齡差異，且與情緒效價有關(guān)。主要表現(xiàn)為青少年越來越多地使用情緒減弱調(diào)節(jié)，越來越少地使用情緒增強調(diào)節(jié)，且6至7年級青少年負性情緒增強調(diào)節(jié)傾向下降最迅速，7至8年級青少年負性情緒減弱調(diào)節(jié)傾向上升最迅速，8年級青少年正性情緒減弱調(diào)節(jié)使用傾向性最高，這提示青少年情緒調(diào)節(jié)策略發(fā)展可能經(jīng)歷這樣一個過程:先發(fā)生負性情緒增強調(diào)節(jié)的下降，后迎來負性情緒減弱調(diào)節(jié)的提高。這一大膽的推測尚待進一步研究驗證。分析其可能原因，一是控制能力的增強使青少年能夠采用壓抑、忽視等負性情緒減弱調(diào)節(jié)來控制和調(diào)整自己不合時宜的躁動情緒，維持良好的情緒狀態(tài);二是小學高段青少年面臨“小升初”的重要學業(yè)階段跨度，處于焦慮、壓抑等負性情緒的情境中，使之越來越熟悉這些負性情緒，同時也磨練了青少年負性情緒調(diào)節(jié)能力。與負性情緒不同，正性情緒本身并不會對青少年造成傷害，反而有利于青少年身心健康(如自信心、愉悅感等)，所以青少年對正性情緒的調(diào)節(jié)訴求可能沒那么強烈，造成青少年情緒調(diào)節(jié)策略發(fā)展情緒效價的分離。此外，在中國文化背景下，情緒的過度表達往往被認為是不具發(fā)展適應(yīng)性的，會影響和諧的人際關(guān)系，這些情緒調(diào)節(jié)要求可能潛移默化地影響了青少年情緒調(diào)節(jié)策略的使用傾向性。

　　有關(guān)青少年情緒調(diào)節(jié)策略發(fā)展的性別差異的研究結(jié)果存在分歧。本研究結(jié)果支持青少年在情緒調(diào)節(jié)策略發(fā)展具有性別差異這一結(jié)論，認為男生比女生更多地使用負性情緒增強調(diào)節(jié)，更少地使用負性情緒減弱調(diào)節(jié)。男女生身心發(fā)展的差異以及社會對性別角色的不同要求是導(dǎo)致上述的結(jié)果的兩個因素。相較于女生，男生一方面身心發(fā)展較慢、控制能力較低，另一方面又被鼓勵冒險、大膽、表達等品質(zhì)，從而使男生比女生更多地使用負性情緒增強調(diào)節(jié)，更少地使用負性情緒減弱調(diào)節(jié)。

　　3.2青少年情緒調(diào)節(jié)策略與社會適應(yīng)能力的關(guān)系

　　本研究結(jié)果還顯示，情緒調(diào)節(jié)策略能顯著預(yù)測青少年社會適應(yīng)能力，具體表現(xiàn)為正性減弱調(diào)節(jié)和負性減弱調(diào)節(jié)對青少年社會適應(yīng)能力起正向預(yù)測作用，負性增強調(diào)節(jié)則起反向預(yù)測作用，但正性增強調(diào)節(jié)對青少年社會適應(yīng)能力無顯著的預(yù)測作用。首先，情緒減弱調(diào)節(jié)更具社會性功。具有適應(yīng)性的情緒調(diào)節(jié)策略能夠增強個體適應(yīng)社會的技能，個體通過對自身情緒、他人行為及人際氣氛的監(jiān)控，分析當前情境需要，靈活地選擇恰當?shù)那榫w調(diào)節(jié)策略來應(yīng)對當前情緒情境，消除沖突，維持人際關(guān)系的和諧。其次，正性情緒減弱調(diào)節(jié)能促進青少年社會適應(yīng)能力，例如當一個學生取得優(yōu)異成績但又不驕不躁，繼續(xù)努力學習時，容易給人謙虛、真誠的好印象，老師和家人會給予更多的褒獎，同伴也更加佩服他，更愿意與他交朋友。

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