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試析新時(shí)期中職教師勝任力的思考育論文
論文摘要：師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是制約當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出環(huán)節(jié)。筆者立足于新時(shí)期中職教育的現(xiàn)狀與危機(jī)，從職業(yè)勝任力角度來(lái)審視中職教師發(fā)展，強(qiáng)調(diào)一個(gè)比較優(yōu)秀的中職教師必須具備教書育人能力、心理抗壓能力、社會(huì)公關(guān)能力、危機(jī)處理能力這四種基本能力。
論文關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中職教師；勝任力
近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)政府都在采取措施大力發(fā)展職業(yè)教育，但由于諸多因素，師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是當(dāng)前制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活的復(fù)雜性不斷加強(qiáng)，給現(xiàn)階段的中職教育工作帶來(lái)了很大的困擾。2006年底，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，啟動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，標(biāo)志著我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)將邁上了新的臺(tái)階。
在新時(shí)期，中職教師如何面對(duì)危機(jī)，做好自己的職業(yè)選擇呢？怎樣做才可以成為一個(gè)比較優(yōu)秀的中職教師呢？本文基于對(duì)中職教師現(xiàn)狀的分析，從職業(yè)勝任力的角度來(lái)審視和思考，以珠三角地區(qū)的中職學(xué)校為觀察和研究的平臺(tái)，從多維角度強(qiáng)調(diào)要成為一個(gè)比較優(yōu)秀的中職教師必須具備教書育人能力、心理抗壓能力、社會(huì)公關(guān)能力、危機(jī)處理能力這四種最基本能力。
思考一：教書育人能力是根本
中職生處于16~20歲的年齡階段，從成長(zhǎng)心理上看，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和逆反心理。這幾年，隨著公辦高等教育和民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，大量基礎(chǔ)較差的學(xué)生涌入了中職學(xué)校。中職教師普遍感到近年來(lái)班級(jí)管理和教學(xué)工作的舉步維艱。
教育是一個(gè)改變受教育者的過(guò)程，教師崗位工作賦予了中職教師強(qiáng)烈而又沉重的社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)技術(shù)教育很大程度上是就業(yè)教育，是一項(xiàng)培養(yǎng)人、發(fā)展人的教育。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力是中職教師最大的訴求。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，中職教師教書育人能力是所有問(wèn)題解決的根本。職業(yè)教育要求教師至少是“雙師型”教師，即一方面是講師，另一方面還要是技師。例如在文秘專業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)方向是商務(wù)秘書崗位，在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定要有實(shí)際的操作過(guò)程和實(shí)務(wù)評(píng)價(jià)。我校在這個(gè)專業(yè)的師資中，不但有文秘講師、中文講師，還有二級(jí)秘書（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)，是最高級(jí)別），強(qiáng)調(diào)專業(yè)操作實(shí)務(wù)和能力，用操作性的教材，上操作性的實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能體會(huì)到快樂(lè)和滿足，真正學(xué)到知識(shí)和技能。
換一個(gè)角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)上用的時(shí)間越多、越有質(zhì)量，他們犯錯(cuò)誤的時(shí)間和可能性就越少，在日常生活領(lǐng)域和自我管理過(guò)程中，教育工作者的工作難度就會(huì)從根本上大大降低。
思考二：心理抗壓能力很重要
2008年爆發(fā)的全球金融危機(jī)，導(dǎo)致大量中小企業(yè)停產(chǎn)、減員，某些訂單撤回，直接沖擊企業(yè)的用工，給中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了很大壓力。在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生管理工作難度不斷增加，整體形勢(shì)變得更為復(fù)雜。
在新的歷史條件下，我們將面臨很多危機(jī)，包括經(jīng)濟(jì)危機(jī)、就業(yè)危機(jī)和思想文化危機(jī)。中職學(xué)校的德育工作一直是一個(gè)老大難問(wèn)題，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，思想狀態(tài)多種多樣，學(xué)生管理工作難度可想而知。教育是為社會(huì)服務(wù)的系統(tǒng)工作，可以說(shuō)是一項(xiàng)民心工程。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的生活中，面對(duì)復(fù)雜紛繁的社會(huì)環(huán)境和各種各樣的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，中職教師應(yīng)該怎樣做才能讓社會(huì)和家長(zhǎng)滿意，從而成為一名優(yōu)秀教師呢?這里首先要有一個(gè)前提，那就是教師心理素質(zhì)要過(guò)硬，具體說(shuō)就是心理抗壓能力要強(qiáng)。
據(jù)報(bào)道，廣東省惠州市教育局近期要求全市職業(yè)學(xué)校的教師都要具備“四維師資”資格，即具備由教育部門認(rèn)可的教師職業(yè)資格，輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的心理指導(dǎo)師資格，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)指導(dǎo)師資格，以及由勞動(dòng)部門認(rèn)可的技師或高級(jí)技師資格。在這里，我們關(guān)注到心理咨詢師這個(gè)師資職能。在學(xué)生群體當(dāng)中，有挫折和心事的實(shí)在太多了，無(wú)聊想打架或是找刺激的人也不少，而學(xué)校是一個(gè)教育場(chǎng)所，是一個(gè)培養(yǎng)人和完善人的地方，肯定不能允許有人胡作非為。有人說(shuō)，“管好了學(xué)生罵你，管不好領(lǐng)導(dǎo)罵你”這句話很實(shí)在。同時(shí)，中職學(xué)校大多實(shí)行寄宿制，隨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)實(shí)在太多，在現(xiàn)行的班主任負(fù)責(zé)制背景下，教師的心理壓力可想而知。如何調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)至比較健康的水平，以什么樣的心態(tài)來(lái)開展工作，要采取什么樣的工作方法，要追求什么樣的工作效果，這一系列問(wèn)題都需要中職教師妥善處理。
情緒調(diào)節(jié)是一個(gè)心理抗壓的方法，也是一個(gè)過(guò)程。在遇到工作困難和困惑的時(shí)候，我們能否理性對(duì)待，有條理地解決？因?yàn)橹新毥逃姆⻊?wù)管理對(duì)象本身的一些特點(diǎn)，學(xué)生在課堂內(nèi)外必然會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。在工作過(guò)程中，教師在一定程度上就是一個(gè)夾生餅干，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)學(xué)生都要做工作，都要負(fù)責(zé)。單純的教書功能已不能涵蓋新時(shí)期職業(yè)教育的內(nèi)涵。
思考三：社會(huì)公關(guān)能力須重視
中職學(xué)生有一個(gè)普遍的特點(diǎn)，就是家庭教育不成功。家庭和社會(huì)兩個(gè)層面對(duì)中職教育都存在很多干擾因素。不難發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校開展教育工作時(shí)，不但要面向?qū)W生，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，還要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。在很多因素的作用下，現(xiàn)階段中職教育的責(zé)任是無(wú)限大的，需要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，保證教育效果的深入和持久。實(shí)踐證明，我們不但要教育學(xué)生這一代人，還要教育學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)這兩代人，甚至三代人。
在這一點(diǎn)上，對(duì)于一個(gè)想要成功的中職教師而言，工作手段確實(shí)是須好好籌劃的，工作技巧一定要提升。在復(fù)雜的教育人際關(guān)系中，中職教師要培養(yǎng)出社會(huì)公關(guān)能力，要學(xué)會(huì)直面家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)跟家長(zhǎng)打交道，掌握原則，注意策略，在最大限度上爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)中職教育的支持。例如，在現(xiàn)實(shí)中，一些男生因?yàn)榇蚣�，牽連甚廣，可能會(huì)面臨紀(jì)律處分和經(jīng)濟(jì)賠償，雙方家長(zhǎng)都會(huì)比較激動(dòng)和緊張。在這種場(chǎng)合下，教師作為教育管理者所承受的社會(huì)壓力是顯而易見的，一方面是要治病救人，另一方面還要主持事故的處理。如何公正、公開、公平地處理因?qū)W生打架所引發(fā)的各種矛盾是考驗(yàn)中職教師智慧的一個(gè)課題。顯然，工作耐心和工作策略是社會(huì)公關(guān)過(guò)程中要考慮的兩個(gè)基本問(wèn)題。
思考四：危機(jī)處理能力要培養(yǎng)
近年來(lái)，校園安全事件頻發(fā)，給學(xué)校的教育管理帶來(lái)了很多困惑和難題。如何確保校園平安？如何處理突發(fā)事件？是擺在所有教育管理工作者面前的課題。
2008年5月22日，四川教師范美忠在天涯論壇寫下了《那一刻地動(dòng)山搖——“5·12”汶川地震親歷記》一文，細(xì)致地描述了自己在地震時(shí)所做的一切以及過(guò)后的心路歷程。由此，“范跑跑事件”帶來(lái)了巨大的網(wǎng)絡(luò)震動(dòng)，事件引發(fā)的“道德底線”、“道德綁架”等問(wèn)題已成為教育服務(wù)和管理過(guò)程中的爭(zhēng)論熱點(diǎn)，教師的危機(jī)處理方法和能力也成為一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。面對(duì)危機(jī)，我們?nèi)绾翁幚�？面�?duì)困境，我們?nèi)绾位猓窟@是在新的社會(huì)歷史條件下中職教師需要思考的問(wèn)題。教師崗位承擔(dān)的是責(zé)任，承載的是社會(huì)和家長(zhǎng)的信任，我們?cè)谖C(jī)來(lái)臨之前就要提前培養(yǎng)一種能力，注意工作的方法和策略，以便能冷靜、理性地化解一些危機(jī)，用成熟的社會(huì)能力去處理突發(fā)事件和意外困難。
中職教育是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。中職教師一直都在觀察和思索，在這個(gè)陣地上，什么樣的“戰(zhàn)士”才是好“戰(zhàn)士”呢？教育是服務(wù)于民生，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的系統(tǒng)工程。在新的時(shí)期下，要成為一個(gè)比較優(yōu)秀的中職教師，就必須要具備教書育人能力、心理抗壓能力、社會(huì)公關(guān)能力、危機(jī)處理能力這四種最基本的能力。這樣，中職教師才能更好地具備職業(yè)勝任力，更好地踐行在教育管理和服務(wù)過(guò)程中的社會(huì)責(zé)任。
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