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高中思想品德高效課堂教學(xué)模式的實踐論文
摘要：高中思想品德是高考中的必考科目，其具有知識點廣、涉及層次多和教學(xué)多元化的特點。本文將針對高中思想品德高校課堂教學(xué)開展討論，闡述了高中思想品德高效課堂開展的措施。
關(guān)鍵詞：高中思想品德；高效教學(xué)；教學(xué)模式
二十一世紀(jì)的高中思想品德教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)“以人為本”的教育原則，在傳統(tǒng)的思想品德教育理念基礎(chǔ)之上對其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，確保學(xué)生成為思想品德高效課堂教學(xué)的主體單位，進(jìn)而讓學(xué)生的思想品德知識能夠與我們的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的思維能夠?qū)σ恍┦录a(chǎn)生一些共鳴。生活化的思想品德教學(xué)就是當(dāng)代高中思想品德的主要理念，為學(xué)生開展開放性、先進(jìn)性和趣味性的教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也推動了高中思想品德高效課堂教學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展。
一、高中思想品德高效課堂教學(xué)模式的實踐操作流程
筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合分析了相關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料，對高中思想品德高效課堂教學(xué)的實踐操作作出了以下幾點分析，并將其具體操作分為一個五分鐘和四個十分鐘的教學(xué)階段，詳情如下：
�。ㄒ唬┪宸昼姷摹敖袢諘r政要聞播報”
在課前給學(xué)生布置收集近日時政要聞的作業(yè)，內(nèi)容包括思想品德、經(jīng)濟、民生、黨派和國內(nèi)外等信息；獲取的方式和途徑多種多樣，其主要目的就是為了讓學(xué)生能夠接觸我們生活當(dāng)中的思想品德知識，進(jìn)而讓高中思想品德教學(xué)回歸到生活當(dāng)中。通過實踐教學(xué)來看，多數(shù)學(xué)生都非常喜歡這種教學(xué)方式，讓學(xué)生從課本中脫離出來走到實際當(dāng)中去，用思想品德知識的眼光去關(guān)注生活中的熱點事件。
�。ǘ┦昼姷摹罢n文預(yù)習(xí)交流”
這就教學(xué)環(huán)節(jié)就是把學(xué)生的課外思維拉回到課堂當(dāng)中，將生活轉(zhuǎn)向課本。學(xué)生通過預(yù)習(xí)交流就能夠明確這堂課的學(xué)習(xí)重點，掌握學(xué)習(xí)的知識點和最終教學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)生還可以在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中預(yù)留下自己對書本的疑問，認(rèn)清自身思想品德知識學(xué)生的盲點和困惑點，并讓學(xué)生尋找自身理論與實際當(dāng)中的脫節(jié)點。從實踐教學(xué)來看，學(xué)生對教學(xué)的疑問大不相同，有的是在追溯問題的根源，有的則是在進(jìn)行扇形式摸索，有的學(xué)生重視在理論與實際之間尋找疑問，問題的質(zhì)量往往比較高。
�。ㄈ┦昼姷摹昂献魇教骄繉W(xué)習(xí)”
讓學(xué)生根據(jù)自己在預(yù)習(xí)過程中預(yù)留下來的疑問，并與多位同學(xué)開展合作式教學(xué)互動，進(jìn)而拉近學(xué)生之間的教學(xué)互動距離。而教師則應(yīng)該鼓勵每一位學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)之上，開展群體學(xué)習(xí)或組合學(xué)習(xí)。在開展分組式學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)該取長補短，相互交流和分析各自的問題，并且在不斷交流的過程中化解疑問，不斷豐富學(xué)生的思維和修正自身的思想品德觀點。不僅如此，合作探究式學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的團隊合作能力，讓其具有一定的團隊榮譽感和團隊精神。
（四）十分鐘的“學(xué)習(xí)成果展示”
每個小組的代表或者是組長，應(yīng)該分析自己組內(nèi)的思想意見和矛盾問題，并將其形成一套完善的結(jié)論，最后與其他小組的同學(xué)開展討論或分享。從這個教學(xué)過程來看，其實就是對本堂課的教學(xué)重點進(jìn)行了一次強調(diào)性探究和對問題的突破。這個時候的教師必須眼觀六路、耳聽八方，針對每一個小組的分析發(fā)言給予一定的指導(dǎo)，必要時候發(fā)貨自身的小組調(diào)控能力。對一些重點問題加以整合，根據(jù)自己的教學(xué)預(yù)案來對知識點進(jìn)行概括。
（五）最后十分鐘的“知識鞏固”
在課堂教學(xué)的最后十分鐘，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對當(dāng)堂課的知識重點進(jìn)行總結(jié)分析，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自我超越。其實換一個教育角度來看，高中思想品德高效課堂教學(xué)就是在短短的四十五分鐘內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會做人的原則、學(xué)會合作和學(xué)會獨立思考。另外，除了課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生課文的思想品德知識探究活動。簡單來說就是讓課堂教學(xué)盡量的體驗化。
二、推動高中思想品德課堂教學(xué)高效化發(fā)展的措施
�。ㄒ唬┒嗑S互動交流
高中思想品德課堂高效化發(fā)展的主要目的就是為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，讓教師能夠在思維層面上引導(dǎo)學(xué)生走向課本，而學(xué)生則可以帶著問題走向教師。從心理學(xué)的角度來看，問題的發(fā)現(xiàn)才是回答問題并解決問題的前提條件，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)階段能夠產(chǎn)生一定的疑問，這是產(chǎn)生疑問的沃土，而學(xué)生在交流分析過程中，不僅能夠在一定程度上優(yōu)化問題，還可以品嘗到短暫成功果實的甜美。而教師則應(yīng)該在整個教學(xué)活動中針對學(xué)生的疑問，對其進(jìn)行全面的分析探究，挖掘疑問的根源，并施以良策加以引導(dǎo)，在經(jīng)過一段時間教學(xué)之后，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)思維并將被“激活”，另外還應(yīng)該讓課堂教學(xué)造就一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信息能夠在這個平臺之上進(jìn)行隨意的交流，最終讓知識在動態(tài)當(dāng)中形成。例如，在進(jìn)行“如何樹立正確消費觀”時，大可不必讓學(xué)生死讀書本，與其讓其受到書本的約束，還不如讓處于發(fā)育階段的高中生談?wù)勛约旱南M價值觀，從而讓教師可以在交流的過程中了解學(xué)生消費價值觀的不足之處和當(dāng)代學(xué)生的消費觀念，進(jìn)而針對交流過程中所凸出的問題進(jìn)行改善，幫助學(xué)生樹立正確的消費價值觀。
�。ǘ┰O(shè)計高效化的教學(xué)預(yù)案
根據(jù)目前的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點內(nèi)容，教師應(yīng)該在充分掌握教材的基礎(chǔ)之上，將思想品德疑問貫穿整個課堂教學(xué)過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思想品德觀念、興趣事物和最近的時政要聞作為教學(xué)預(yù)案設(shè)計的基礎(chǔ)要素。對高中思想品德教材進(jìn)行深化的探究、分析和提煉，把當(dāng)中的重點知識精煉出來，使其教學(xué)問題更具層次化，逐層進(jìn)行分析探究，巧妙設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究分析，而學(xué)生在分析探究問題的過程中則將潛移默化的形成創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新思維和探究思維。這樣的教學(xué)預(yù)案設(shè)計充滿的彈性，將教學(xué)過程中所有會出現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)計成了可靈活變化的板塊，進(jìn)程動態(tài)化的教學(xué)有利于推進(jìn)教學(xué)活動的高效化發(fā)展，進(jìn)而給教師教學(xué)和學(xué)生探究留出足夠的彈性空啊機。因此，這就要求教師能夠明確當(dāng)前的教學(xué)重點、目標(biāo)和實施途徑，并且還能對教學(xué)資源進(jìn)行多元化的分析。
三、結(jié)束語
總而言之，高中思想品德高效課堂教學(xué)必須從學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，而教師則應(yīng)該對一些教學(xué)問題進(jìn)行全面的分析，及時轉(zhuǎn)換自身死板的教學(xué)理念，將整個課堂教學(xué)活躍起來。
參考文獻(xiàn)：
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