小學(xué)品德與社會教學(xué)方法分析論文
智慧永遠彌補不了道德上的缺陷！對此，我深有體會。學(xué)校為全體師生設(shè)立了一個書吧，為了讓學(xué)生們在課余時間增加閱讀量，增長見識，提升自我修養(yǎng)，學(xué)�？芍^是一絲不茍。但就在前幾天，書吧里分類放好的書籍上萬本被全部扔到地上，倚疊如山。我們通過監(jiān)控發(fā)現(xiàn)，原來是其他學(xué)校的兩個低年級學(xué)生在周末時，趁著保安不注意翻過學(xué)校大門溜進角落里的書吧，就在這兩個女孩子的惡作劇下書吧遭了殃——書本都遭到了踐踏。我們尚且不對她們的品德“扣帽子”，就從這件事而言，可以看出她們的心理并不陽光。假若有小學(xué)生因為喜歡閱讀那本書，偷偷地把書帶回家，我內(nèi)心姑且是感到欣慰的。至少為了求上進，而采取了暫時的“借閱”的方式。我不喜歡站在道德制高點去評論孩子（學(xué)生），即便這個事情赤裸裸擺在我面前，我仍舊相信孩子的內(nèi)心是善良、陽光的，只是一時的貪玩兒或淘氣而犯下了某些錯誤，這種情況需要教師加以糾偏，及時引導(dǎo)他們就能回歸正途。品德與社會的教化與熏陶的功能就可以發(fā)揮得淋漓盡致。這個故事也引發(fā)我對品德與社會教學(xué)方法的幾點思考：
一、故事匯
一開始從教《品德與社會》，我也是非常頭疼。比起那些生動、有趣的故事，無論教師在講臺上講得如何有小學(xué)品德與社會教學(xué)方法淺析廣東省惠州市博羅縣橫河鎮(zhèn)天行小學(xué)劉劍鋒聲有色，學(xué)生們習(xí)慣用“發(fā)呆”、“傻笑”、“沉默”反饋我，這讓我覺得非常有挫敗感。后來，我嘗試調(diào)整課堂的教學(xué)方式，以故事作為整個教學(xué)過程的切入點——通過一個個小故事的講述，深入淺出地闡釋課本中深刻的道理，告別了以往照本宣科的方式，使學(xué)生能夠更輕松地明白，更深刻地感悟。通過多次的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)了“點頭”“微笑”“積極回應(yīng)”的現(xiàn)象。例如在教學(xué)《不能忘記的屈辱》時，借助多媒體和宣傳折頁，我給學(xué)生講了大量的中華民族的屈辱史，將生澀難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個耳熟能詳?shù)墓适�。通過這些生動具體的故事幫助學(xué)生了解恥辱的過去，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。運用講故事的教學(xué)方法時，我們不能只強調(diào)故事的趣味性，而是讓學(xué)生在故事中有所收獲，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。除了教師單方面地講解，我們還應(yīng)該更注重學(xué)生在課堂上的主體地位。根據(jù)新課標“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)方法，我們還可以引領(lǐng)學(xué)生進行互動講解發(fā)生在身邊的故事，將學(xué)生在日常生活中的小故事分享給大家，讓學(xué)生更有主人翁的意識，學(xué)習(xí)的效果便會凸顯，也更符合“以生命影響生命”的理念。
二、角色扮演，學(xué)會換位思考
每個學(xué)生都是優(yōu)秀的演員。我常常組織學(xué)生分組進行角色扮演，增加課堂的趣味性和活躍性，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。現(xiàn)實生活中，學(xué)生們很多都是獨生子女，對于消費是沒有任何的概念。想要買東西，伸手要錢。想要吃東西，伸手要錢。對此，在教學(xué)《我是一個消費者》一課時，我設(shè)置一個“跳蚤市場”——我把學(xué)生們分成四大組，讓他們充分發(fā)揮奇思妙想，做出各種生活用品。在課堂上，我讓學(xué)生們扮演了商家，而班主任和我扮演了客戶。這樣，孩子們在互換的角色中就感受到了服務(wù)人員工作的辛苦，客戶們在買賣商品時一個勁地討價還價的原因。通過“生產(chǎn)者”與“消費者”、“家長”與“學(xué)生”的'角色互換，讓學(xué)生們體驗金錢的來之不易。同時通過討價還價的生活技巧，讓學(xué)生們學(xué)會生活，做一個理性的消費者。在角色表演后，我還讓學(xué)生們表達自己的感受，真正地把40分鐘的課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過彼此之間的溝通、交流，思想碰撞火花，無形中也提高了思考問題、表達思想的水平和能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)道德行為
一切真理要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要以學(xué)生為主體，并根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，對課本知識進行感知。在教學(xué)課文《學(xué)會拒絕》時，我們青少年正在茁壯成長，怎樣才能拒絕生活中的各種誘惑，避免踏入陷阱呢？“手機”“網(wǎng)癮”“黃賭毒”“傳銷”等一個個駭人聽聞的名詞，讓學(xué)校、家長、老師神經(jīng)都緊繃起來。在我們當(dāng)?shù)�，有個“禁毒魔方”的教育基地。于是，我就根據(jù)《學(xué)會拒絕》的課程需要創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場景，領(lǐng)學(xué)生們前往教育基地，通過“光”、“聲”、“影”、“型”等情境的親身體驗，學(xué)生們深刻體會到吸毒的可怕以及吸毒后的無助、痛苦。通過這次的體驗，在學(xué)生們眼里，吸毒不再是新鮮、好奇、刺激，而是后悔、拒絕、可怕。在吸毒的種種誘惑面前，我們要敢于說“不”！這種情境創(chuàng)設(shè)的方法更易引起學(xué)生情感上的共鳴，“學(xué)會拒絕”不再是喊喊口號，而是化作真真切切的行動。
作者:劉劍鋒 單位:廣東省惠州市博羅縣橫河鎮(zhèn)天行小學(xué)
參考文獻：
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