項目教學(xué)法在植物學(xué)教學(xué)中的運用論文

時間：2024-08-24 14:22:39 其他類論文我要投稿

　　摘要：植物學(xué)是生命科學(xué)各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，文章結(jié)合項目教學(xué)法的理論，探索項目教學(xué)法在植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。通過幾年的實施，總結(jié)出項目教學(xué)法在該課程中實施的體會與收獲。旨在為該課程的建設(shè)提供一種思路和方向。

項目教學(xué)法在植物學(xué)教學(xué)中的運用論文

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；植物學(xué)；教學(xué)改革

　　植物學(xué)課程是研究植物界中植物形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能、生理代謝及形態(tài)建成、植物與環(huán)境相互作用、物種形成和發(fā)展的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。通過植物學(xué)的學(xué)習(xí)，可以為后續(xù)的專業(yè)核心課和實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生走上工作崗位后的自學(xué)、深造、拓寬和創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。在國內(nèi)外有關(guān)項目教學(xué)法的研究已有很多報道，提供了有益的借鑒。項目教學(xué)法注重對學(xué)生理論應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)，對植物學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)具有重要意義。文章結(jié)合近些年來植物學(xué)的改革實際，從教學(xué)體系入手，探討如何結(jié)合項目教學(xué)法進行教學(xué)，以期為本課程的改革提供一種新的方向和思路。

　　1項目教學(xué)法概念

　　項目教學(xué)法是查理教授和凱茲教授一起推行創(chuàng)立的一種新教學(xué)方法。該教學(xué)法以完成教師布置的任務(wù)為依托，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)，自主地完成對知識體系的構(gòu)建，通過個性化、多樣化解決任務(wù)的方法來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。項目教學(xué)法改變了以往“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，它更關(guān)注的是完成項目的過程，使學(xué)習(xí)過程成為每個學(xué)生都參與的創(chuàng)造性實踐活動，而不僅僅是最終成績。學(xué)生在項目實施中可以學(xué)到操作技能、理論知識，并獲得新知識接納的學(xué)習(xí)能力、解決問題的全面能力、與人共同協(xié)作的社會能力等方面的有效覆蓋。在當今社會這些綜合能力恰恰是高校畢業(yè)生所應(yīng)具有的，因此，在高校課改中推行項目教學(xué)法具有非常重要的意義。

　　2項目教學(xué)法在植物教學(xué)中的實施

　　植物學(xué)是一門理論和實踐聯(lián)系很強的學(xué)科，而且具有一定的經(jīng)驗性、社會性、季節(jié)性和地域性。植物學(xué)的教學(xué)體系一般包括形態(tài)解剖和植物分類兩大塊，其知識點眾多且各知識點之間聯(lián)系緊密，有些植物學(xué)理論和概念晦澀難懂。在傳統(tǒng)教學(xué)中實踐動手機會相對較少，大部分時間是理論講授，學(xué)生往往處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。為了提高植物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中引入了項目教學(xué)法。通過以項目為驅(qū)動，將植物學(xué)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干個教學(xué)項目，使每個學(xué)生參與到項目實施過程中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，其能力和素質(zhì)也在項目實施過程中得到充分的鍛煉。

　　2．1項目選擇選擇一個好項目是項目教學(xué)的關(guān)鍵，項目中所涉及的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能地把多個知識點自然、有機地結(jié)合起來。選擇的項目應(yīng)具有可操作性、應(yīng)用性、價值性、可展示性和成果性，通過項目的實施可以使學(xué)生享受到成功的喜悅。在項目制定后要積極吸收傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點，將教學(xué)總目標劃分成幾個小目標，并使每個小目標體現(xiàn)在項目的小模塊上，這樣有助于學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)的、全面的知識體系�？紤]以下三個方面設(shè)計教學(xué)項目，

　�、賴@課程教學(xué)內(nèi)容、課程標準和專業(yè)培養(yǎng)目標；

　�、诟鶕�(jù)東北特有的地域特點，圍繞本地的主要植物設(shè)計項目；

　�、墼陧椖繉嵤┻^程中，根據(jù)專業(yè)應(yīng)具備的能力設(shè)計項目，將課程知識融入到項目之中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會能力和專業(yè)綜合能力。

　　2．2學(xué)生分組確定教學(xué)項目后，根據(jù)項目任務(wù)的工作量和性質(zhì)，對學(xué)生進行分組。小組成員的分組數(shù)量和構(gòu)成依據(jù)學(xué)生的特點而定，每組人數(shù)一般以7~8人為宜。在分組過程中要注意搭配組員，每組要有1~2名觀察能力、學(xué)習(xí)能力和表達能力相對比較強的學(xué)生。同時，要求每組推選一名組長，小組長負責(zé)協(xié)調(diào)和組員共同制定項目的詳細計劃，并根據(jù)每位同學(xué)的特點進行合理分工，讓每一個人都明確自己的任務(wù)，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，分配完成不同或相同的工作任務(wù)。

　　2．3項目實施學(xué)生按照己確定的工作步驟和程序進行實踐操作，在項目進行的過程中，指導(dǎo)是必要的，指導(dǎo)主要包括對項目具體實施的解釋和新知識的講授。在項目實施中教師扮演著示范、指導(dǎo)、解惑和檢查的角色，在項目指導(dǎo)中教師指導(dǎo)的深度根據(jù)學(xué)生層次的不同做出相應(yīng)的調(diào)整，教師一定要掌握好指導(dǎo)的尺度。通過項目教學(xué)的鍛煉每個學(xué)生都充分地發(fā)揮了主觀能動性，給學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)展空間，學(xué)生不再是被動地、機械地接受學(xué)習(xí)。

　　2．4項目評價檢查評估要關(guān)注學(xué)生完成項目的過程，而不僅僅是最終的成績，綜合評價學(xué)生完成項目的情況。因此為了客觀地評價項目成果，同時使反饋回來的信息可操作性更全面、更強，評價的方式可以是自我評價、小組評價和教師總評等多種形式。在項目結(jié)束后，每個小組指派一名組員上臺陳述本小組項目完成情況。全面評價項目的合理性、團隊合作性、結(jié)果的正確性、語言闡述的流暢性等方面，最后綜合得分，排出小組名次。經(jīng)過展示和評定，加強了對植物學(xué)知識的理解，同時也幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理了思路，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法無法達到的效果。

　　2．5對項目進行總結(jié)對各項目小組評價結(jié)束后，教師總結(jié)要及時進行，在小組和項目總結(jié)兩個層面上進行。小組總結(jié)針對項目完成的過程和質(zhì)量進行，并提出存在的問題和解決的方法。項目總結(jié)是把各小組的方案匯總到一起，總結(jié)出一個全面的、合理的、優(yōu)秀的方案。

　　3實施項目教學(xué)法的體會

　　經(jīng)過植物學(xué)課程項目教學(xué)的探索實踐，不斷改進和總結(jié)，逐步積累了一些經(jīng)驗，并有了一定的收獲。

　　（1）項目教學(xué)要求教師具有更高的素質(zhì)，教師除應(yīng)具有較高水平的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有較高水平的項目設(shè)計與指導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、操作能力以及了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能。教師只有具有這樣的素質(zhì)才能使項目教學(xué)達到理想的效果。

　�。�2）項目教學(xué)需要有一個教師團隊來協(xié)作完成，因此需要加強師資隊伍建設(shè)，以滿足和適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)要求。上課的時候采用兩個教師，這樣便于使用多種方式來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也有利于在相同時間內(nèi)指導(dǎo)不同的項目任務(wù)，提高教學(xué)效果。

　　（3）不斷領(lǐng)會項目教學(xué)理論的精髓，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，為了滿足課程需要，開發(fā)編寫出相配套的教材。

　�。�4）要達到教學(xué)效果最大化，就要對完成的教學(xué)項目進行及時總結(jié)，組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相點評、互相吸取長處，這樣教師和學(xué)生都會從中受益。

　�。�5）在植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中植物形態(tài)學(xué)與分類學(xué)內(nèi)容都非常適合采用項目教學(xué)法。教學(xué)場所和教具可以方便靈活地選用，這樣有利于項目教學(xué)準備和展開。雖然植物學(xué)的大部分內(nèi)容都可以利用項目教學(xué)法進行教學(xué)，仍要選擇重要的內(nèi)容進行。

　　（6）項目教學(xué)內(nèi)容要順利、圓滿地完成，前期的準備工作不可缺少。指導(dǎo)教師要預(yù)先考慮完成這次項目所需要的一切工具資源，以保證項目教學(xué)的順利實施。

　�。�7）項目教學(xué)法有利于考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建終結(jié)性評價和形成性評價的課程考核體系，從而真實地反映學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

　　作者:楊洪升楊東紅王長寶王長平朱德全單位:佳木斯大學(xué)

　　參考文獻

　　1于爽，趙玥琪，郝婧瑋，等．項目教學(xué)法在園林植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015（24）

　　2李光鋒，陳玉秀．項目教學(xué)法在《藥用植物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］．當代教育理論與實踐，2012（4）

　　3陶雙雙．對項目教學(xué)法應(yīng)用中若干問題的反思與建議［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）

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