淺談聾校班風(fēng)建設(shè)的論文

　　每個(gè)班集體在形成、發(fā)展的過程中，都會(huì)出現(xiàn)一種很微妙的群體心理現(xiàn)象：多數(shù)學(xué)生的思想、行為、作風(fēng)逐漸趨向某種程度上的一致，淺談聾校班風(fēng)建設(shè)。班集體在認(rèn)識(shí)、情感、意志與行動(dòng)方面呈現(xiàn)出綜合的、較為統(tǒng)一的風(fēng)貌與傾向，這是人們常說的班風(fēng)。

　　班風(fēng)作為一種個(gè)性化的群體穩(wěn)定的心理環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無形而強(qiáng)大的影響。從人際關(guān)系心理學(xué)角度看：一個(gè)具有高內(nèi)聚力的群體，其成員團(tuán)結(jié)一致，互相合作，彼此信任，關(guān)系融洽，工作完成得出色，成員為有這樣一個(gè)群體而自豪。相反，缺少內(nèi)聚力的群體，成員意見分歧，互相拆臺(tái)，矛盾很多，關(guān)系緊張，任務(wù)完成得很差。從社會(huì)心理學(xué)角度看，班風(fēng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響有兩個(gè)方面：①隱形作用：影響學(xué)生的心境；②外顯作用：制約學(xué)生的行為。

　　面對(duì)失去聽力，無法運(yùn)用語言進(jìn)行直接交流的聾生，建立健康文明、積極向上、嚴(yán)禁活潑的班風(fēng)尤為重要。建設(shè)班風(fēng)的手段很多，較為常用的有：

　　“比”學(xué)校、班集體不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器。學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船，是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)小社會(huì)，是學(xué)生德、智、體、美、勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。

　　班主任應(yīng)研究國家規(guī)定的學(xué)生守則，借鑒外國學(xué)生守則，然后根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，提出某些更為具體、針對(duì)性更強(qiáng)的要求，如《班級(jí)公約》，教育論文《淺談聾校班風(fēng)建設(shè)》。針對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)少的情況（聾校班級(jí)學(xué)生數(shù)是12人/班），班主任可以組織學(xué)生開展“比一比，賽一賽，看誰進(jìn)步快”活動(dòng)。（1）每天放學(xué)之前，讓值日班長對(duì)班級(jí)內(nèi)一天的情況做個(gè)總結(jié)；（2）對(duì)照《學(xué)生守則》和《班級(jí)公約》，自查互查相結(jié)合，看看自己在這一天中哪兒做得好，哪兒做得還不夠，明天該怎樣做？通過民主管理活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)：①辨證地分析自己。做自己的主人，有戰(zhàn)勝假惡丑的能力；②尊重別人，對(duì)別人負(fù)責(zé)。從對(duì)別人的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解中得到別人對(duì)自己的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解；從對(duì)別人的尊重中獲得人生的快樂，從和別人融洽和諧的相處中感受人生的自豪與幸福；③尊重集體、國家，對(duì)集體、國家負(fù)責(zé)；④充滿信心。即使失敗一千次，也要相信下一次的努力能走向成功；⑤意志堅(jiān)強(qiáng)。有經(jīng)受失敗、打擊、逆境的心理準(zhǔn)備。真的遇到失敗、打擊、逆境能不退縮，不屈服，將此看作磨練自己的機(jī)會(huì)；⑥胸懷開闊；⑦除關(guān)注學(xué)校生活、教科書學(xué)習(xí)外，對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的問題有較為廣泛的興趣；⑧能做實(shí)事，有潛心實(shí)干的精神。

　　“學(xué)”“人的大腦的潛力是無窮無盡的，這是所有的生理學(xué)家和心理學(xué)家都承認(rèn)的。如果人的大腦的潛力都能充分發(fā)揮的話，每一個(gè)大腦也許都能裝下相當(dāng)于上億萬冊(cè)的圖書館這樣的知識(shí)量。大家都應(yīng)該堅(jiān)信，自己能夠掌握許多知識(shí)，能夠變成一個(gè)有豐富知識(shí)的人�！泵@生的學(xué)習(xí)有這么一個(gè)特點(diǎn)：對(duì)于勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)、繪畫、工藝美術(shù)、書法等操作強(qiáng)的課程，能一點(diǎn)就通，而學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等抽象課程，教師的講解就像“對(duì)牛彈琴”。究其原因，一是聾生從小生活在無聲的空間，因缺少語言的交流,造成邏輯思維能力差；二是惰性。人都一樣，遇到困難就想退縮，想躲避。要改變這個(gè)不良的狀況，班主任可用“榜樣法”施教。班杜拉認(rèn)為模仿有三種功能：一是使原有的行為得到鞏固或改變，二是學(xué)到新的，原來不會(huì)的行為動(dòng)作；三是使原來潛伏在的而未表現(xiàn)的行為得到表

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