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情景教學在商務(wù)日語中的應(yīng)用論文
一、情景教學在商務(wù)日語中的應(yīng)用優(yōu)勢
1.為學生提供語境學習條件，提高教學效果
商務(wù)日語學習最終的目的是為了運用，想要學好日語就必須有一個良好的語言環(huán)境，通過與人交談、問候等激發(fā)學習興趣。情景教學可以模擬商務(wù)環(huán)境和交際情景，描繪日常生活中的常見事物，從而使學生有身臨其境的感覺，增強學生語感，達到學以致用的目的。
2.增加學習趣味性
情景教學注重學生思維及非智力因素的發(fā)展，打破傳統(tǒng)“老師講、學生聽”的課堂模式，讓學生真正體會到思考的樂趣。情景設(shè)置內(nèi)容可以根據(jù)實際需求進行變化、創(chuàng)造，這就讓商務(wù)日語課堂變得不再枯燥乏味，幫助學生在愉快的氛圍下完成教學任務(wù)，充分體現(xiàn)出了寓教于樂的學習內(nèi)涵。
3.調(diào)整學生課堂地位
傳統(tǒng)教學中，學生是處于被動接受的狀態(tài)。情景教學讓學生成為課堂教學的主體，讓學生在商務(wù)情景中進行自主的思考和研究，增加學生主動獲取日語知識的積極性。
二、情景教學在商務(wù)日語中的具體應(yīng)用策略
1.創(chuàng)建仿真學習環(huán)境
學生在商務(wù)日語學習過程中并沒有任何相關(guān)商務(wù)工作經(jīng)驗。因此，老師在教學過程中可以幫助學生了解商務(wù)日語學習的重要性以及學習方向。如有條件，老師可以帶學生參觀一些日資企業(yè)，并閱讀一些外貿(mào)函件，從而讓學生能夠了解不同商務(wù)崗位的設(shè)置及崗位職責。除此之外，高校要建立專業(yè)特色實訓室，根據(jù)實際商務(wù)工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個仿真學習環(huán)境，以使學生們能夠提前感受不同工作角色的工作內(nèi)容及工作職責，并在環(huán)境模擬過程中認識到自身學習的不足，從而激發(fā)他們主動學習日語知識的需求。在仿真學習環(huán)境設(shè)計之時要注意:第一，創(chuàng)設(shè)情境要與教學大綱相符合;第二，情境涉及的內(nèi)容要符合學生的日語水平，確保通過學生的主動學習和探索可以達到教學目的;第三，創(chuàng)設(shè)的教學情境要通過調(diào)研取證，確保是學生感興趣的內(nèi)容。
2.巧用不同語境，提高日語對話交際能力
第一，可以運用情景會話提高對話技能。在日語學習當中要運用情景對話模式，讓學生們在提高興趣的基礎(chǔ)上，不斷掌握商務(wù)日語會話常識。第二，巧設(shè)問題情境。老師可以提出一些新穎且能引起爭辯的問題，讓學生們帶著問題自由交流和討論。第三，創(chuàng)設(shè)游戲情境。針對商務(wù)日語課程板塊，老師可以創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。
3.歸納和拓展所學日語知識
老師需要將情景教學設(shè)計成一個體系，在完成體系中的不同部分以后，針對完成內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并根據(jù)學生的學習掌握情況進行知識拓展，從而開闊他們的學習視野。在整個教學體系完成以后，要圍繞情景教學內(nèi)容進行效果評價和總結(jié)，總結(jié)是否達到教學目標，凝聚成果的同時反思不足之處，為下一次的教學情境設(shè)計提供借鑒。
總而言之，我國市場經(jīng)濟需要復合型商務(wù)日語人才，各大高校在開設(shè)商務(wù)日語課程之時要注意課程學習的落實程度，將情景教學融入學習當中，創(chuàng)建仿真學習環(huán)境，為學生提供語境學習條件，并運用不同語境，在提高學生日語學習的趣味性和課堂地位的基礎(chǔ)上，提高學生日語對話交際能力。
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