妙用教學(xué)策略 追求高效課堂論文
摘 要：語文課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)孩子走向智慧的主陣地，千萬不能一味地讓孩子的思維在課堂上“沉睡”下去，為此不妨從“創(chuàng)設(shè)情境”方面激活學(xué)習(xí)興趣，追求高效課堂。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 激發(fā)興趣 小學(xué)語文
搞好語文教學(xué)是一個永恒的話題，語文是一門工具性學(xué)科，對其它各門功課的學(xué)習(xí)起著奠基作用。課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)孩子走向智慧的主陣地。如果一味地讓孩子的思維在課堂上如此“沉睡”下去，后果是不堪設(shè)想的，而情境教學(xué)是改善這一狀況的極好途徑�，F(xiàn)就個人多年的教學(xué)嘗試談一些看法。
情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。情境能體現(xiàn)教材的特點，突出教材重點，突破教材難點，從而促進(jìn)兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。情境教學(xué)策略在語文課堂中究竟應(yīng)該怎樣應(yīng)用呢？
一、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的教學(xué)環(huán)境。
成功的教學(xué)離不開師生真誠的理解和信任，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，親其師而信其道。學(xué)生是教育活動中的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學(xué)生的創(chuàng)造意識，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護學(xué)生的創(chuàng)造靈感。
從步入教室的那一刻起，就要把微笑帶入課堂，把對孩子們的激勵帶入課堂，教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿著一顆愛心，用愛心去對待學(xué)生，以和善的面孔去面對學(xué)生，學(xué)生自然會跟著友好的人一起走進(jìn)知識的海洋，從而可以輕松，愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)入“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的佳境。用童稚的語言去感化，盡量去包容他們，盡量不扭曲他們的性格，我要讓他們有自己的個性，有自己獨到的見解。做到讓學(xué)生敢想敢說，而且勇于嘗試和實踐，讓他們的思維沒有定式，盡量地輻射開去。孩子們的思維活躍，善于想象和聯(lián)想，而這正是創(chuàng)造的必經(jīng)之路。我們只有讓他們的思維插上翅膀，無拘無束地飛翔，才有可能培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)他們身上潛在的創(chuàng)造的萌芽。
二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生自控力相對比較差，注意力很容易分散。那么，作為教師，就應(yīng)該從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充滿信心去學(xué)習(xí)。
三、扮演角色體會情境
課堂上學(xué)生扮演角色，學(xué)生站在該角色的立場上，深入課文講自己的所見所聞、所想所感，學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材形象展現(xiàn)，同時還能理解課文，扮演得越真，就越感到親切，越感到愉快，越感到輕松。
四、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境
多媒體課件的運用已成為語文教學(xué)的一個主要輔助手段，綜合利用了聲音、圖形、文字、動畫等媒體，變抽象為具象顯得形象直觀，營造了一種生動活潑的教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增加了教學(xué)的趣味性，提高了課堂四十分鐘的效率。 五、語言形象生動、創(chuàng)設(shè)情境
語言是一切活動的基礎(chǔ)，缺少了語言人類將無法溝通，無法進(jìn)行交流，語言已經(jīng)成為人類溝通的工具，是人類傳播信息的媒介。在創(chuàng)設(shè)情境中，可以為學(xué)生提供表達(dá)心聲的場所，從而提高語言表達(dá)能力。教學(xué)語言對語文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語文教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點優(yōu)化教學(xué)語言，使教學(xué)語言更凝練，更優(yōu)美，更富有藝術(shù)性和感染性，從而最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動中通常采用形象、生動、活潑的語言，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子的注意力。教學(xué)方法往往以語言作為傳播的媒介，而示范可以更形象，更淺顯易懂，學(xué)生便于領(lǐng)悟和模仿。如果語言運用恰當(dāng)，感染力強，學(xué)生更有興趣。
語文是基礎(chǔ)，是鋪路石，學(xué)好語文是關(guān)鍵。語文課堂改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，一定能提高教學(xué)效果，幫助孩子們學(xué)好語文。情境教學(xué)策略在語文課堂應(yīng)用中應(yīng)注意三個問題，首先對“情境教學(xué)”的內(nèi)涵和外延不夠清楚，不考慮課文內(nèi)容和學(xué)生實際，盲目創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏正確引導(dǎo)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識。而情境教學(xué)則是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓語文教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合在一起。其次單純?yōu)榱苏n堂形式“活”而創(chuàng)設(shè)情境，過分強調(diào)學(xué)生的主體地位，完全放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)情境，不考慮課文內(nèi)容所傳達(dá)的情感態(tài)度價值取向。語文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。三是有活動沒體驗。課堂上，學(xué)生一會兒忙活這，一會兒忙活那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，卻稱之為“動中學(xué)”，這種活動是外在多于內(nèi)在，動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，為活動而活動，沒有反思。
總之，語文課堂是師生共同的生命歷程，這樣的課堂教學(xué)應(yīng)具有學(xué)生個性發(fā)展的張力、生命成長的活力、精神家園般的親和力。作為一名教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過教師精心創(chuàng)設(shè)各種情境，使知識能夠以學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗相適應(yīng)的方式出現(xiàn)，促使他們自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)和諧統(tǒng)一，從而使語文課堂充滿生機與活力。
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