現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文（精選12篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文 篇1

　　【摘要】素描基礎(chǔ)教育中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念。在課程開(kāi)始階段應(yīng)通過(guò)鑒賞、研究、分析優(yōu)秀素描作品等手段強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，決不可重實(shí)踐而輕理論。要提倡個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性要進(jìn)行精心引導(dǎo)，決不能機(jī)械地為學(xué)生制定“依樣畫葫蘆”的標(biāo)準(zhǔn)。

　　【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)素描藝術(shù)素養(yǎng)理論知識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)藝術(shù)個(gè)性

　　素描既有基礎(chǔ)性的一面，也具有單獨(dú)作為一種繪畫方式的另一面，自成獨(dú)特的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵。在學(xué)院美術(shù)教育中，素描因?yàn)槠浠�礎(chǔ)性而占有舉足輕重的地位，但是現(xiàn)在的教學(xué)模式存在著許多弊端和不足：在教學(xué)過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足甚至認(rèn)為素描枯燥乏味，教學(xué)效果總體上呈下降趨勢(shì)。造成這種局面的原因主要在于：社會(huì)對(duì)各個(gè)層次、不同專業(yè)的美術(shù)人才的需求激增，美術(shù)教育急速擴(kuò)張，從而入校新生的總體專業(yè)水平有所下降；基礎(chǔ)素描課程的課時(shí)量有所縮減，教師在學(xué)生個(gè)體上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間明顯減少。面對(duì)這樣的困境，當(dāng)務(wù)之急是對(duì)素描課程的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，拓寬現(xiàn)代基礎(chǔ)素描教學(xué)的思路，給乏味的基礎(chǔ)教學(xué)增添活力，使素描能和別的畫種一樣成為獨(dú)具特色的情感表達(dá)方式，從而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描架構(gòu)起良好的知識(shí)體系。這是構(gòu)建現(xiàn)代素描教學(xué)模式的根本。

　　一、從藝術(shù)素養(yǎng)入手強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念

　　在素描基礎(chǔ)教育中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念。傳統(tǒng)的素描教育偏重實(shí)踐而輕理論，只注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握而忽視了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生也往往把技術(shù)水平作為衡量自身素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，非常漠視理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，甚至以為“技術(shù)”與“理論”之間是相悖的。過(guò)分專注學(xué)生的技巧性訓(xùn)練，不利于開(kāi)闊他們的眼界，容易使他們對(duì)一些藝術(shù)產(chǎn)生成見(jiàn)甚至抵觸和排斥不同類型的繪畫形式，導(dǎo)致他們以自己所學(xué)到的具象寫實(shí)和傳統(tǒng)理性思維來(lái)衡量各種繪畫流派從而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

　　隨著我國(guó)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育理念的不斷更新，技能的獲得不再是高等教育的唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的素質(zhì)教育成為主流。為了強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念，教師可以打破教學(xué)常規(guī)，從源頭文化開(kāi)始，把學(xué)生原本需要在素描學(xué)習(xí)中獲得的對(duì)審美思想、美學(xué)思潮、藝術(shù)發(fā)展規(guī)律、藝術(shù)創(chuàng)造的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提前到學(xué)習(xí)的初始階段或與學(xué)習(xí)過(guò)程并進(jìn)，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識(shí)，從而能目的明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。藝術(shù)作為人文學(xué)科的一部分，其底部應(yīng)該由人文學(xué)科來(lái)支撐。

　　學(xué)生在藝術(shù)道路上的成長(zhǎng)很大程度上需要眼界的開(kāi)闊，基礎(chǔ)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的美術(shù)層面上找到一個(gè)可以依托的“點(diǎn)”。在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理想的實(shí)現(xiàn)不能只依靠技能，還需要藝術(shù)理論的支撐，更需要文化素養(yǎng)的.深厚積淀。

　　二、強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)

　　繪畫是一件需要?jiǎng)邮值氖虑椋�因而很多教師都喜歡在畫室里擺靜物上課。但是，一些教師極少向?qū)W生講明應(yīng)怎樣觀察和表現(xiàn)物體，只是簡(jiǎn)單地講一講“三大面五大調(diào)子”，就要學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐。這樣，學(xué)生由于不知道應(yīng)該怎樣處理畫面，往往無(wú)所適從，只好迷失于畫面中，依葫蘆畫瓢，照抄對(duì)象。由于喪失了自己的主動(dòng)性，對(duì)畫面沒(méi)有控制力，學(xué)生對(duì)自己的作品也感到茫然，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦心理。這種重實(shí)踐輕理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于素描的認(rèn)識(shí)只能停留在感性上。如果在課程開(kāi)始階段就通過(guò)鑒賞、研究、分析名家和優(yōu)秀學(xué)生的素描作品，把素描的基礎(chǔ)理論知識(shí)給學(xué)生講解清楚，不但有利于學(xué)生加深對(duì)作品的理解，而且能使學(xué)生對(duì)素描逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而能從更高的角度思考自己的作品，主動(dòng)地把握畫面。邊分析作品邊講解理論的教學(xué)過(guò)程是極有活力的，這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的畫面意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、形式美的想象感悟能力和創(chuàng)造性地處理視覺(jué)信息的能力。

　　三、注重學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)素描都遵循以寫實(shí)為主的固定教學(xué)模式，整個(gè)素描教學(xué)偏重于技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展的因素，使得學(xué)生在整個(gè)高等教育階段的素描學(xué)習(xí)中只知道機(jī)械地再現(xiàn)客觀事物，無(wú)法在畫面中加入個(gè)人的感受和想象。

　　個(gè)性培養(yǎng)是藝術(shù)教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)之一，而藝術(shù)個(gè)性來(lái)源于真實(shí)的個(gè)人感受，來(lái)源于個(gè)體對(duì)社會(huì)、生活、自然的感受和敏銳的洞察力。在素描教學(xué)中，學(xué)生的作品中常常會(huì)不自覺(jué)地流露出個(gè)性萌芽，盡管這些個(gè)性表現(xiàn)得不夠穩(wěn)定，但教師應(yīng)該及時(shí)地把握住學(xué)生這種偶發(fā)的閃光點(diǎn)，不應(yīng)忽視或者是放任自流。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行精心引導(dǎo)，決不能機(jī)械地為學(xué)生制定“依樣畫葫蘆”的標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會(huì)扼殺學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，學(xué)生的素描作品只能成為客觀世界的復(fù)制品，只能是千人一面、萬(wàn)物一形，而不可能是獨(dú)具匠心的創(chuàng)作。在高校美術(shù)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在練習(xí)基本功的同時(shí)，還應(yīng)該自主地對(duì)每一種繪畫基本要素進(jìn)行研究，以確立哪些要素能夠成為自己的繪畫語(yǔ)言，并能將繪畫對(duì)象轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)符號(hào)，即根據(jù)內(nèi)在需要去描述對(duì)象。沒(méi)有內(nèi)在的觸動(dòng)，素描習(xí)作只能是簡(jiǎn)單的圖像練習(xí)，只能是一個(gè)模仿對(duì)象的過(guò)程。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，打造藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本功的素描課程不能再與創(chuàng)作相分離，教學(xué)過(guò)程中必須以科學(xué)的方法為指導(dǎo)，必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，必須按“因材施教”、由淺入深、由表及里的原則去開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，充分張揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能使素描課程的教學(xué)更好地適應(yīng)當(dāng)今美術(shù)教育的發(fā)展。

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文 篇2

　　摘要：職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的教學(xué)方向決定了職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)理念的獨(dú)特性，本文主要對(duì)此進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)；理念

　　職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)與普通的美術(shù)院校存在差別，這是因?yàn)槁殬I(yè)院校的教育理念注重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，故此，美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中更注重學(xué)生掌握技能的實(shí)用性和可行性，這是職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的宗旨。

　　一、職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)理念的分析

　　職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)院校，這就決定了職業(yè)院校的教學(xué)理念更注重與實(shí)際接軌，教學(xué)之中也更加注重學(xué)生專業(yè)技能和其未來(lái)工作崗位的匹配程度。職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)為了能夠讓學(xué)生未來(lái)勝任崗位工作，在教學(xué)之中應(yīng)該由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，要不斷的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生能夠掌握專業(yè)技能，牢記專業(yè)知識(shí)。

　　二、職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)目的

　　1、實(shí)用性

　　職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)是為了培養(yǎng)出具備素描技能的專業(yè)人才，這些學(xué)生未來(lái)會(huì)融入到各種需要素描技能的行業(yè)之中，而步入工作崗位后會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)用性的素描技能更加能夠滿足崗位需求。所謂實(shí)用性就是能夠抓住物體的實(shí)用特征，在繪畫專業(yè)中，各種繪畫技巧都有對(duì)應(yīng)的繪畫特征，像是表現(xiàn)性、生動(dòng)性、藝術(shù)性等等。實(shí)用性與這些特征是有區(qū)別的，其更適用于社會(huì)工作崗位之中。職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中的教學(xué)就是以教授學(xué)生實(shí)用性素描技巧為目的的，要求在教學(xué)中學(xué)生能夠把握物體的結(jié)構(gòu)，具有良好的造型能力和表現(xiàn)能力，能夠抓住物體的特點(diǎn)[1]。

　　2、可行性

　　在職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)之中，遵循可行性原則的教學(xué)也非常重要。可行性的教學(xué)是讓學(xué)生能夠聯(lián)系未來(lái)工作實(shí)際，提高自身的專業(yè)技能，技能的提高主要是注重造型能力和設(shè)計(jì)能力。尤其是造型能力，如果職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏造型能力或者造型能力水平不高，將來(lái)在工作崗位上一定會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，甚至難以勝任工作。

　　三、加強(qiáng)職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的措施

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找好教學(xué)切入點(diǎn)

　　素描課程是比較枯燥的，因此職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中需要充分的把握學(xué)生的心理，并且提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用趣味教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。素描構(gòu)圖、形體、知識(shí)理論和結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目的，讓學(xué)生真正掌握技巧。這就需要教師做好課前的準(zhǔn)備，提前做好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的需求和愛(ài)好查找相關(guān)的資料，從趣味性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。例如，我們都知道達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，教師可以以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)此進(jìn)行再加工，讓學(xué)生深刻的感受到達(dá)芬奇學(xué)畫時(shí)的毅力。教師在引用小故事吸引學(xué)生的注意力之后，可以向同學(xué)們介紹一些與素描相聯(lián)系的工作，進(jìn)一步吸引學(xué)生的目光，讓他們可以融入到課堂學(xué)習(xí)之中，并且明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。素描課堂教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的要求較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或者是無(wú)心下筆的情況，這時(shí)教師應(yīng)該主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，向他們?cè)儐?wèn)具體情況，是否需要獲得幫助。教師在學(xué)生靈感枯竭，或者是無(wú)心學(xué)習(xí)時(shí)的介入，可以幫助學(xué)生緩解緊張的心情和狀態(tài)，有利于恢復(fù)學(xué)生的心情，能夠加深學(xué)生和教師的情感聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)素描課堂重新抱有高度熱情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思維

　　當(dāng)前，我國(guó)的美術(shù)院校在教學(xué)之中都是借鑒西方寫實(shí)主義的風(fēng)格理念，這種教學(xué)方法偏向固定模式，因此在我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的過(guò)程中認(rèn)為這一教學(xué)體系有悖于素質(zhì)教育。寫實(shí)體系會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且這種教學(xué)模式非常浪費(fèi)時(shí)間，并不適用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。隨后一些美術(shù)高校引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)方法，這些教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，要求學(xué)生積極的發(fā)揮個(gè)人的潛能，展示出區(qū)別于他人的才華。然而，這種做法與職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)理念并不相符，職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，要求學(xué)生的技能更具有實(shí)用性和可行性，這也是為了讓學(xué)生在以后能夠更加的適應(yīng)崗位需求，盡管這種理性的思維方式略顯刻板，但是這與學(xué)生的應(yīng)用實(shí)際更加符合。職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠做到多角度觀察對(duì)象，全方位分析對(duì)象的結(jié)構(gòu)，為以后的工作需求打下基礎(chǔ)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

　　素描技巧需要通過(guò)不斷的'練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固，學(xué)生在練習(xí)素描時(shí)會(huì)不自覺(jué)的將個(gè)人習(xí)慣融入其中，因此會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。如果學(xué)生將個(gè)人主觀思想融入素描畫作之中，可能會(huì)使畫的主題發(fā)生改變，甚至導(dǎo)致畫作出現(xiàn)無(wú)主題情況；如果學(xué)生將個(gè)人的行為習(xí)慣融入素描練習(xí)中，不按照正確的姿勢(shì)或者順序進(jìn)行作畫，也會(huì)使畫作出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)之處。這樣的練習(xí)達(dá)不到提高素描技巧的效果，如果放任下去，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)工作造成嚴(yán)重影響，因此教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為。首先，教師在教學(xué)之中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同學(xué)們未來(lái)是專業(yè)的社會(huì)服務(wù)型人才，應(yīng)該遵守職業(yè)道德，在工作之中要嚴(yán)格按照要求作畫，因此必須擺脫主觀思想的影響，培養(yǎng)理性思維。其次，在學(xué)生練習(xí)素描時(shí)，教師應(yīng)該有針對(duì)性的調(diào)整每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，讓學(xué)生能夠掌握正確的素描技巧，提高個(gè)人能力。

　　4、創(chuàng)新訓(xùn)練手段

　　我們清楚了職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描的教學(xué)目的，因此在教學(xué)之中要不斷的通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的技能，當(dāng)前職業(yè)院校素描課程有兩種典型的訓(xùn)練方法：素描因素分析法和移位、組合教學(xué)法。素描因素分析法，是教師針對(duì)素描教學(xué)過(guò)程中遇到的各種因素進(jìn)行講解，讓學(xué)生們掌握這些因素的主要知識(shí)點(diǎn)，并且能夠分析出各個(gè)因素之間的聯(lián)系，在作畫時(shí)能夠分清主次。素描因素包括：形體、結(jié)構(gòu)、空間、色調(diào)、明暗等。掌握這些因素的具體知識(shí)內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生的素描技巧來(lái)說(shuō)非常重要，是學(xué)生們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵[1]。移位、組合的教學(xué)方法，主要是教師在課堂上對(duì)練習(xí)對(duì)象進(jìn)行光源的改變，進(jìn)行物體的移位和轉(zhuǎn)動(dòng)，或者是對(duì)物體進(jìn)行切割，之后讓學(xué)生觸碰這個(gè)物體，觀察物體的具體變化，通過(guò)視覺(jué)感官等直觀的感受到物體發(fā)生的變化，進(jìn)而促使學(xué)生了解素描對(duì)象的結(jié)構(gòu)，在作畫時(shí)能夠更加寫實(shí)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)要遵循實(shí)用性和可行性的原則，在教學(xué)之中要重視學(xué)生素描造型能力的培養(yǎng)和理性思維的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)之中不斷的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)技能，以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文 篇3

　　內(nèi)容摘要：素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描課程是藝術(shù)基礎(chǔ)課程體系的重中之重。保守的教學(xué)模式易導(dǎo)致“單一化”的技術(shù)型人才，文章認(rèn)為以素描材料語(yǔ)言為突破，把“實(shí)驗(yàn)性”引入課堂，用當(dāng)代藝術(shù)理念改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型的藝術(shù)人才具有深遠(yuǎn)的意義。

　　關(guān)鍵詞：材料語(yǔ)言 實(shí)驗(yàn)性 素描教學(xué)

　　一、國(guó)內(nèi)外素描教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┍Ｊ氐乃孛杞虒W(xué)模式與藝術(shù)發(fā)展存在“代溝”

　　藝術(shù)院校正統(tǒng)的素描教學(xué)沿襲的是歐洲客觀寫實(shí)的傳統(tǒng)道路，這種教學(xué)體系主要是以研究和表現(xiàn)自然物象的客觀造型為目的，本身有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性與系統(tǒng)性。但弊端是過(guò)分偏重于寫實(shí)訓(xùn)練，“同一性”的教學(xué)手段易導(dǎo)致“單一化”的技術(shù)型人才。其在教學(xué)實(shí)踐中的負(fù)面影響也確有顯現(xiàn)，如素描訓(xùn)練缺乏激情，作業(yè)千篇一律，概念化程度嚴(yán)重；學(xué)生知識(shí)單一，不會(huì)舉一反三和靈活運(yùn)用，甚至對(duì)學(xué)習(xí)素描的目的和意義感到迷茫。這種教學(xué)模式制約了學(xué)生多向創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)揮，素描基礎(chǔ)課程與藝術(shù)創(chuàng)作的銜接存在“脫軌”的傾向。在藝術(shù)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的今天，傳統(tǒng)素描教學(xué)與藝術(shù)發(fā)展存在著代溝，并引發(fā)了我們對(duì)素描基礎(chǔ)教學(xué)的反思。

　�。ǘ�）素描在當(dāng)代藝術(shù)中被賦予更豐富的內(nèi)涵，素描教學(xué)應(yīng)與多元化的藝術(shù)形態(tài)接軌

　　當(dāng)今國(guó)內(nèi)各大藝術(shù)院校都致力于對(duì)傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式進(jìn)行改革，努力嘗試調(diào)整教學(xué)方案，完善教學(xué)措施，強(qiáng)調(diào)素描教學(xué)的融合性、開(kāi)拓性，致力于以開(kāi)放的“大基礎(chǔ)”教學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，使之成為更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的藝術(shù)人才。

　　從20世紀(jì)末開(kāi)始，傳統(tǒng)的審美觀念徹底發(fā)生了改變，素描也需要以新的模式來(lái)陳述， 其形式語(yǔ)言和表現(xiàn)媒介都有了新的拓展。當(dāng)今國(guó)外藝術(shù)院校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)素描與多領(lǐng)域、多專業(yè)的融會(huì)貫通，素描在內(nèi)涵的界定上更加寬泛，形式與媒介方面有著廣闊的實(shí)驗(yàn)空間，素描是一種非常自由、靈活、多元的藝術(shù)形式，在當(dāng)代藝術(shù)中保持著旺盛的生命力。

　　二、以當(dāng)代藝術(shù)理念拓展素描教學(xué)的外延

　�。ㄒ唬┥钊虢庾x素描語(yǔ)言的基本形式元素——點(diǎn)、線、面

　　要打破傳統(tǒng)素描教學(xué)的局限，首先要摒棄傳統(tǒng)寫實(shí)素描教學(xué)中存在的概念化的教學(xué)模式，突破保守的教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)一些學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中“照抄、描摹”的被動(dòng)局面，擺脫只會(huì)單純模仿或再現(xiàn)的束縛，把素描從對(duì)“光影”“調(diào)子”等技術(shù)性的理解中解放出來(lái)，開(kāi)放素描的形式語(yǔ)言系統(tǒng)。

　　鑒于此，就要深入解讀點(diǎn)、線、面。摒棄以往教學(xué)中概念性的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練方法，深刻理解作為素描基本語(yǔ)言的點(diǎn)、線、面不只是用來(lái)描摹客觀對(duì)象，更是一切繪畫形式語(yǔ)言的基本元素。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪畫作品中的每一個(gè)點(diǎn)、每一根線、每一個(gè)面都是藝術(shù)符號(hào)語(yǔ)言，具有符號(hào)的形式和指代意義，體現(xiàn)著畫家的思維、情感和觀念。訓(xùn)練學(xué)生把點(diǎn)、線、面作為畫面的形式元素進(jìn)行理性的組織、構(gòu)成和關(guān)照，以“有意味的形式”體現(xiàn)出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生研究造型藝術(shù)的形式美規(guī)律，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察力與審美知覺(jué)。

　　同時(shí)，要優(yōu)化理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)素描課程中對(duì)美術(shù)史論、藝術(shù)批評(píng)及當(dāng)代藝術(shù)現(xiàn)象的灌輸，讓學(xué)生了解不同時(shí)期的'藝術(shù)觀念、藝術(shù)原理、表現(xiàn)形式及其與時(shí)代背景的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容由窄變寬。學(xué)生最終會(huì)認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是何種繪畫形式，無(wú)論是點(diǎn)、線、面的何種表現(xiàn)形態(tài)，都來(lái)源于對(duì)物象的深入觀察，帶有客觀對(duì)象的形象特征，并非憑空捏造也不是盲目的描摹，而是畫家有意“藝化”的結(jié)果。只有開(kāi)放素描的形式語(yǔ)言系統(tǒng)，嘗試不同的造型手段，才能讓素描基礎(chǔ)課程真正成為融會(huì)貫通的視覺(jué)藝術(shù)的“大基礎(chǔ)”。

　�。ǘ�）用材料語(yǔ)言的“實(shí)驗(yàn)性”突破素描教學(xué)

　　結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)理念，以材料語(yǔ)言訓(xùn)練為突破，把“實(shí)驗(yàn)性”引入課堂，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)放素描表現(xiàn)媒介的研究和運(yùn)用空間，以此拓展素描教學(xué)的外延。摒棄素描工具只是“紙和鉛筆”的媒介概念，使素描的表現(xiàn)材料從過(guò)去的簡(jiǎn)單化、固守化中解放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在材料媒介和表現(xiàn)技法上大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，從材料語(yǔ)言上挖掘素描的表現(xiàn)魅力。強(qiáng)調(diào)素描表現(xiàn)方式的寬泛與綜合，拓展、創(chuàng)新素描的表現(xiàn)語(yǔ)言，為素描藝術(shù)注入新鮮血液。

　　材料的選擇是美術(shù)創(chuàng)作的開(kāi)始階段，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的眼光看世界，用材料啟發(fā)藝術(shù)思維，把自己的審美力、創(chuàng)造力傾注在物性材料上，將其轉(zhuǎn)化為素描語(yǔ)言。學(xué)生一旦在創(chuàng)作中找到了與物質(zhì)媒介特性相適應(yīng)的表現(xiàn)方式，那么他的藝術(shù)創(chuàng)作就獲得了更大的自由。物質(zhì)材料具有廣闊的實(shí)踐空間，在素描訓(xùn)練中應(yīng)致力于對(duì)新材料的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，以及對(duì)各種綜合表現(xiàn)手段的挖掘和研究，以此推動(dòng)素描藝術(shù)語(yǔ)言的演進(jìn)，為素描的發(fā)展開(kāi)拓新的方向，擴(kuò)展新的空間，使其在新的時(shí)代語(yǔ)境中扮演包容、積極的角色。

　�。ㄈ�）用當(dāng)代藝術(shù)理念培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性”

　　在對(duì)新材料、新技術(shù)“實(shí)驗(yàn)性”探索的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性”。兼容、多元、開(kāi)放的教學(xué)理念，豐富的課程內(nèi)容，有益于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，尊重學(xué)生的審美取向，鼓勵(lì)張揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中追求個(gè)人審美趣味和創(chuàng)作方向，自主確立審美主張和藝術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生切實(shí)深入到藝術(shù)創(chuàng)造的實(shí)踐中去。

　　眾多當(dāng)代藝術(shù)家都是通過(guò)對(duì)材料媒介進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的研究，發(fā)掘了新的視覺(jué)圖式和藝術(shù)方向，在藝術(shù)領(lǐng)域中顯露出了非凡的創(chuàng)造力。如波普藝術(shù)畫家勞申伯格在藝術(shù)生涯中始終追求自由的、實(shí)驗(yàn)的技巧與材料方法。他把廢品、實(shí)物、照片及手繪等綜合手段結(jié)合起來(lái)構(gòu)成畫面，發(fā)掘日常生活中的一切媒介，從而創(chuàng)造了“混合繪畫”，在藝術(shù)史中確立了自己獨(dú)特的地位。而抽象表現(xiàn)主義先驅(qū)波洛克則利用技法來(lái)表現(xiàn)。他在畫布上大膽地潑濺顏料，把繪畫本身的行為轉(zhuǎn)化為一種實(shí)現(xiàn)自我的探險(xiǎn)。這種全新的繪畫形式體現(xiàn)了畫家驚人的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了神奇的畫面效果，形成了自由奔放的藝術(shù)風(fēng)格。正如其所言：“繪畫是一種自我發(fā)現(xiàn)……的狀態(tài)，每一位好的藝術(shù)家都是在畫自己。”

　　以新的教學(xué)理念和方法突破傳統(tǒng)模式，把素描教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)造性藝術(shù)人才相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)真正的厚基礎(chǔ)、寬口徑，對(duì)學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。這也正是素描作為基礎(chǔ)教育的根本所在。

　�。ㄗⅲ罕疚臑檎憬�理工大學(xué)教改課題《以當(dāng)代藝術(shù)理念拓展素描教學(xué)的外延》的論文成果。）

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文 篇4

　　摘要：

　　素描教學(xué)作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的觀察、審美以及表現(xiàn)能力至關(guān)重要。還有利于提高學(xué)生繪畫藝術(shù)水平。作為一名中學(xué)美術(shù)教師,要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到提高素描教學(xué)效果的目的。

　　關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；整體觀察；教師示范

　　素描是一切造型的基礎(chǔ)，所以越來(lái)越受到重視。要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，并不是一件容易的事，除了學(xué)生平時(shí)刻苦努力之外，教師的教學(xué)方法也很重要，用科學(xué)的教學(xué)方法，使實(shí)踐技法與理論指導(dǎo)結(jié)合在一起，才能取得事半功倍的效果。那么作為初中美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行美術(shù)素描教學(xué)呢?下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　都說(shuō)興趣是最好的老師，素描在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)比較枯燥，所以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于接下來(lái)的素描訓(xùn)練會(huì)有很大的幫助。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣呢？首先是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過(guò)欣賞教學(xué)，學(xué)生對(duì)素描產(chǎn)生興趣。其次是教師在起初的素描訓(xùn)練中多給學(xué)生作示范，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔鲜钱嫴缓枚�失去信心，這時(shí)作為老師就應(yīng)該多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)他，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)越學(xué)越有興趣。

　　二、注重素描基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　初中學(xué)生最容易犯的毛病就是從局部入手，沒(méi)有用整體的觀察方法去認(rèn)識(shí)對(duì)象。所以我要求學(xué)生在畫一幅畫之前首先要學(xué)會(huì)正確的觀察方法，不能把所畫物體的比例、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視等畫錯(cuò)了。其次是注重形的準(zhǔn)確。再次是形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確，對(duì)于一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，明暗會(huì)隨著光線的變化而變化，但形體結(jié)構(gòu)是不會(huì)因光線而改變的，明暗只是表現(xiàn)手法，結(jié)構(gòu)才是關(guān)鍵。所以在教學(xué)中我會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生抓準(zhǔn)每一幅作品的形。

　　三、遵循“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練

　　素描被稱為“造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，不是幾天幾月就能掌握。教師在教的過(guò)程中不能操之過(guò)急，要遵循“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的.原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。我的教學(xué)是從石膏幾何體訓(xùn)練開(kāi)始，我們都知道幾何石膏的明暗關(guān)系較為簡(jiǎn)單，這樣可以慢慢地提高學(xué)生的基本觀察力、認(rèn)知力，讓學(xué)生在單純中發(fā)現(xiàn)豐富的內(nèi)在規(guī)律和變化。接下來(lái)逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的單個(gè)靜物，然后是靜物組合體。這樣可以多角度地訓(xùn)練學(xué)生的觀察方法。最后是人物素描，人物素描先從石膏五官、石膏頭像開(kāi)始，石膏頭像被認(rèn)為是訓(xùn)練素描基本功的最好對(duì)象，石膏頭像形象特征鮮明有著靜物的特點(diǎn)，能使初學(xué)者了解頭像的形體結(jié)構(gòu)特征，研究和領(lǐng)會(huì)其造型規(guī)則，從中獲得多方面的技法啟示，為真人頭像寫生打好基礎(chǔ)。

　　四、注重教學(xué)示范作用

　　素描訓(xùn)練是一門訓(xùn)練性極強(qiáng)的學(xué)科，教師只說(shuō)不做是不行的，所以教師的示范在素描教學(xué)過(guò)程中非常重要，通過(guò)示范，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的掌握。同時(shí)要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況采取不同的措施。有的學(xué)生基礎(chǔ)已經(jīng)比較好了，教師只需要稍作點(diǎn)撥，必要時(shí)適當(dāng)提示。對(duì)于學(xué)生不理解或作畫不當(dāng)時(shí)教師要及時(shí)更正和修改，這樣學(xué)生把握問(wèn)題的能力就會(huì)慢慢提升。好的正確的教學(xué)方法往往會(huì)事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，也會(huì)造就良好的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生更感興趣投入到繪畫當(dāng)中�？傊�，學(xué)生素描水平的提高并非一朝一夕就能達(dá)到，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷觀察，善于思考，遇到不懂的就請(qǐng)教同學(xué)和教師，養(yǎng)成不恥下問(wèn)的習(xí)慣。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因材施教，努力提高學(xué)生的素描水平和美術(shù)素養(yǎng)。

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文 篇5

　　摘要：素描教學(xué)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中是非�；�礎(chǔ)的課程之一，在職業(yè)學(xué)校中美術(shù)專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)等都是非常重要的課程，有一個(gè)良好的素描功底對(duì)于之后的相關(guān)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)有著良好的基礎(chǔ)作用，傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中都是重點(diǎn)講解相關(guān)的素描內(nèi)容和方法，學(xué)生在明確素描的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)際訓(xùn)練，對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行描摹，以畫像物體為追求。這樣的教學(xué)方法雖然能夠提高學(xué)生的素描功底，但是對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的思維能力卻不能起到很好的作用，針對(duì)以上情況的分析，我來(lái)談一談自己對(duì)于基礎(chǔ)素描教學(xué)中的一些看法和觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；對(duì)口單招；職業(yè)學(xué)校

　　職業(yè)學(xué)院在教給學(xué)生相關(guān)知識(shí)理論的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練能力，在美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，除了教給學(xué)生基本的素描知識(shí)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，思維能力、創(chuàng)造能力以及對(duì)其他事物的觀察理解能力等，這符合新課標(biāo)中促進(jìn)人全面發(fā)展的要求，素描教學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)課程，只有在這一方面重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中為學(xué)生各種能力的訓(xùn)練打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)合理教學(xué)目標(biāo)

　　教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的定位有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并了解當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際水平。大學(xué)中的美術(shù)素描教學(xué)，所面對(duì)的學(xué)生已具有了一定的美術(shù)基本功底，因此可以注重對(duì)學(xué)生的各種綜合能力的培養(yǎng)；而高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的停留在欣賞方面，對(duì)于美術(shù)素描方面的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容根本不夠深入；基于對(duì)以上兩方面的分析，我們不難看出職業(yè)學(xué)校中學(xué)生素描學(xué)習(xí)面對(duì)著極大的壓力，這一部分學(xué)生的美術(shù)知識(shí)功底較薄弱，但是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師不僅要傳授相關(guān)的美術(shù)基本知識(shí)，更要鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，才能為學(xué)生在以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求教師必須設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，要求教師具備專業(yè)的知識(shí)技能和廣博的美術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)多種方法傳授給學(xué)生一些基本的美術(shù)理論知識(shí)，活躍課堂氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于一些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自行解決，教師以一個(gè)引導(dǎo)者的地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正即可，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探索，從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。教師可以適當(dāng)?shù)姆敢恍┬　板e(cuò)誤”，這時(shí)就能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)幫老師糾正錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師也是有犯錯(cuò)的時(shí)候，能夠拉近師生之間的關(guān)系，減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，掌握專業(yè)知識(shí)技能

　　基于上述對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的分析，我們可以看到學(xué)生在入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)是較為薄弱的，因此在課堂教學(xué)時(shí)教師就不能灌輸式的教給學(xué)生大范圍的學(xué)習(xí)理論，而是要做到有重難點(diǎn)教給學(xué)生一些重點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論的'同時(shí)，教師可以采用多媒體或者實(shí)際操作，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，以便幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生理解之后，教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用情況，及時(shí)對(duì)課堂上的知識(shí)給予檢查和訓(xùn)練，通過(guò)一些線條或者框架的描繪，檢查學(xué)生的握筆或者運(yùn)用線條的方法是否正確，同時(shí)要分析學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向，例如有的學(xué)生可能從事服裝設(shè)計(jì)方面，而有的學(xué)生可能與室內(nèi)設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)有關(guān)系，因而要針對(duì)學(xué)生參與的不同領(lǐng)域，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要多培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問(wèn)題的能力和從多方面觀察事物的能力，在對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行描摹時(shí)，除了寫實(shí)性的對(duì)此事物進(jìn)行描繪，還可以啟發(fā)學(xué)生帶有想象力的進(jìn)行練習(xí)，打破學(xué)生頭腦中原有的框架結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生在事物原有的模型中加上自己的看法，形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，再對(duì)一些風(fēng)格較為獨(dú)特的作品進(jìn)行賞析時(shí)，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握其創(chuàng)作的細(xì)節(jié)之處，從而發(fā)現(xiàn)自己可以學(xué)習(xí)的地方，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生多感官參與課堂實(shí)踐的能力，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳程度，能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中的細(xì)微之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)造出具有自己個(gè)性的優(yōu)秀作品。

　　三、多模式教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力

　　教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，并不考慮學(xué)生專業(yè)方面的問(wèn)題。在素描教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，繪畫表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)從事平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師要突出對(duì)學(xué)生視覺(jué)方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，并從中發(fā)現(xiàn)物體之間的聯(lián)系性，學(xué)會(huì)用細(xì)微的差別來(lái)表現(xiàn)事物的技巧和方法。而與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的素描教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生繪畫性素描和裝飾性素描的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的形象把握能力，通過(guò)對(duì)一些人物的描摹，重視明暗變化，并嘗試運(yùn)用多種的表現(xiàn)手法。從整體上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，首先訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于幾何圖形或簡(jiǎn)單的物體進(jìn)行描摹，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的需要，提高學(xué)生對(duì)各種事物的聯(lián)系，教師要根據(jù)學(xué)生的具體需要，采用多媒體演示法、實(shí)物直觀法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種學(xué)習(xí)方法，借助科學(xué)技術(shù)和相關(guān)實(shí)物，較直觀性的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)小組合作交流，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力，提高課堂教學(xué)效率。

　　四、小結(jié)

　　總而言之，職業(yè)學(xué)院的素描教學(xué)是有區(qū)別于其他素描教學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不僅僅將目標(biāo)放置于簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容中，而應(yīng)該立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生綜合能力努力，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文 篇6

　　一、“有意味的形式”內(nèi)涵

　　“有意味的形式”這一理論是從美術(shù)本身如色彩、線條、媒介、符號(hào)等形式因素方面解釋美術(shù)的本質(zhì)。它是由英國(guó)文藝批評(píng)家克萊夫?貝爾于19世紀(jì)末提出的�？巳R夫?貝爾認(rèn)為，在不同的作品中，線條、色彩以某種特殊方式組成某種形式或形式間的關(guān)系，能激起人們的審美感情。這種線、色的關(guān)系和組合，這些審美的感人形式被稱為有意味的形式�！坝幸馕兜男问健睂W(xué)說(shuō)對(duì)于20世紀(jì)以后現(xiàn)代主義藝術(shù)的實(shí)踐和理論發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。

　　二、中國(guó)人物畫基礎(chǔ)教學(xué)中確立有意味形式的線性人物素描的優(yōu)勢(shì)

　　首先，繪畫藝術(shù)不同于其他門類學(xué)科，它需要借助可以在空間中展示且能夠直觀表現(xiàn)的視覺(jué)符號(hào)，作為一種情感的表達(dá)方式。架上繪畫需要在二維的平面上創(chuàng)作出立體的、具有感染力的作品，它擁有一種與之統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的繪畫語(yǔ)言詞匯。形、色、材質(zhì)構(gòu)成了繪畫形式語(yǔ)言的三大要素。而形在形式語(yǔ)言中具有重大的意義。中國(guó)畫具有悠久的“線”的歷史，講究以線造型，用各種不同形態(tài)的線組織穿插、增減取舍，形成對(duì)象的形的概括。在此，線條附著于形，形又外化于線條的組合，線既是形又是形式，這種線條組成的形式或形式間的關(guān)系是以中國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)觀為依托的，能夠激起人們普遍的對(duì)中國(guó)畫的獨(dú)特審美情感。尤其是中國(guó)人物畫，更能凸顯線性的美的特質(zhì)。其次，20世紀(jì)以來(lái)，西方素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，以獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言深刻地影響了中國(guó)畫的藝術(shù)表現(xiàn)和發(fā)展，并且中國(guó)人物畫造型基礎(chǔ)融入了西方繪畫的造型觀，形成了相應(yīng)的格局和體系，這給中國(guó)人物畫教學(xué)開(kāi)辟了新的教學(xué)理念。尤其是新中國(guó)成立后，在中國(guó)人物畫專業(yè)的造型基礎(chǔ)教學(xué)中，素描教學(xué)應(yīng)該采取什么樣方式、方法成為爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。在經(jīng)歷了俄式光影素描、結(jié)構(gòu)素描和線面結(jié)合素描后，各大美術(shù)院校經(jīng)過(guò)幾十年的探索，最終確立了將以線為主、線面結(jié)合的表現(xiàn)方式作為基本表現(xiàn)方式的線性素描，以此夯實(shí)中國(guó)畫人物畫專業(yè)的造型基礎(chǔ)教學(xué)。線性素描由唐勇力于1993年提出，并在中央美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫學(xué)院的教學(xué)中實(shí)施，具有中國(guó)畫特有的專業(yè)性�，F(xiàn)代高校教育崇尚素質(zhì)教育和創(chuàng)新、科學(xué)、開(kāi)放，高等院校美術(shù)教學(xué)承載著歷史的傳承和時(shí)代的創(chuàng)新，美術(shù)學(xué)繪畫方向的教學(xué)不能忽視繪畫最基本的形式語(yǔ)言，中國(guó)人物畫教學(xué)也應(yīng)采用行之有效、更符合自身藝術(shù)內(nèi)涵的表現(xiàn)語(yǔ)言。再次，素描教學(xué)中的直接寫生為我們提供了系統(tǒng)、科學(xué)的方法。寫生是直接面對(duì)對(duì)象進(jìn)行描繪的一種繪畫方法。由于最終目的不同，有提高技法的寫生，有搜集素材的寫生，有體驗(yàn)生活的寫生，也有作為創(chuàng)作方法的寫生，等等。傳統(tǒng)中國(guó)畫的繪制一般主要依靠看和記憶，雖然大部分古代畫家強(qiáng)調(diào)“師法自然”，但大多是飽覽名山大川以后憑借目識(shí)心記作畫，古人也往往通過(guò)臨摹前人的作品學(xué)習(xí)繪畫。西方畫家比較重視寫生，以此獲取鮮活的創(chuàng)作生命力和對(duì)事物本質(zhì)的探索，早從文藝復(fù)興時(shí)期就可見(jiàn)端倪。今日，美術(shù)教育中依靠寫生而獲得造型基礎(chǔ)的教學(xué)方法已經(jīng)成為基本共識(shí)。高校美術(shù)人物畫教學(xué)最重要的一環(huán)是解決好造型問(wèn)題，主要是人物寫實(shí)造型。因此，真實(shí)面對(duì)模特寫生，進(jìn)行有序的訓(xùn)練的重要性是不言而喻的。有意味形式的線性人物素描教學(xué)恰恰是在繼承傳統(tǒng)臨摹等中規(guī)之舉后，要求更加科學(xué)、系統(tǒng)、真實(shí)地觀察生活，抓住人物內(nèi)在精神面貌，體悟不同對(duì)象，逐漸提高學(xué)生的審美能力和造型能力。它的基點(diǎn)是用中國(guó)藝術(shù)觀念的觀察方法和造型法則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、探索，創(chuàng)造有意味的形式，可以有效提高學(xué)生的繪畫研究性、自主性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生秉承中華傳統(tǒng)文脈，提升繪畫創(chuàng)新能力。

　　三、有意味形式的線性人物素描教學(xué)實(shí)踐研究的實(shí)施

　　如今，從普通高校美術(shù)專業(yè)在校生源來(lái)看，學(xué)生多是經(jīng)光影調(diào)子素描、水粉等西畫的學(xué)習(xí)走上繪畫道路的，在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)上相對(duì)存在空白；從大學(xué)一年級(jí)的素描人像課到分專業(yè)以后的素描人物課，現(xiàn)有的教學(xué)形式往往停留在光影素描訓(xùn)練的單一模式上，這阻礙了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫的`學(xué)習(xí)和對(duì)民族文化的繼承。有意味形式的線性人物素描教學(xué)能夠在把握時(shí)代精神的同時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)的審美觀念多角度、多層次地體現(xiàn)出鮮明的民族特色。第一，提出教學(xué)理念改革的大方向，即有意味形式的線性人物素描。它具有中國(guó)畫專業(yè)的特性，講究傳統(tǒng)中國(guó)畫“形神兼?zhèn)洹钡睦L畫法則，“天人合一”的“游觀”方式，“氣韻生動(dòng)”的審美氣象，“骨法用筆”的點(diǎn)、線、面相結(jié)合的線性語(yǔ)言表達(dá)。它奠定以線為主、線面結(jié)合為輔的大方向，利用線的不同組合和多層次關(guān)系以及線、面的相互滲透，創(chuàng)造有意味的形式和形象。因此，對(duì)于中國(guó)畫專業(yè)學(xué)生造型意識(shí)的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)是重要的前提。第二，課程銜接的良性循環(huán)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，技法、技藝的錘煉也不能例外。線性人物素描教學(xué)和線描人物寫生教學(xué)兩者相輔相成，都是促成具有中國(guó)畫專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。從較長(zhǎng)的課堂寫生作業(yè)到慢寫、速寫、白描的有機(jī)結(jié)合，逐一解決教學(xué)過(guò)程中遇到的各個(gè)問(wèn)題，最終才能形成科學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)中國(guó)人物畫造型基礎(chǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。第三，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。重點(diǎn)放在理論與實(shí)際、臨摹和寫生、動(dòng)手和動(dòng)腦分析相結(jié)合上，對(duì)整個(gè)教學(xué)所涉及的內(nèi)容都要深化。線性素描是將中國(guó)畫的線和西方素描的體、面相結(jié)合，它容納了結(jié)構(gòu)素描、意象素描、全因素素描的有益因素。所以，在線性人物素描課程中融入相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化線性的輪廓線、內(nèi)形結(jié)構(gòu)線和主觀表現(xiàn)線，要求學(xué)生通過(guò)主觀感受賦予畫面更具豐富表現(xiàn)力的主觀調(diào)子，使畫面形成生動(dòng)、具有感染力的氣象。這樣才是比較系統(tǒng)、完整的課程設(shè)計(jì)，有利于在教學(xué)中逐漸加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，尤其是專業(yè)素養(yǎng)。第四，課程作業(yè)形式和學(xué)生角色的改變。改變過(guò)去悶頭就畫的作業(yè)形式，變?yōu)榍捌谧x畫、賞析、臨摹，不斷比較、研究，分析自身存在的問(wèn)題，最后與整體繪畫相結(jié)合，找出成敗的原因、具體寫生過(guò)程中的問(wèn)題和與優(yōu)秀作品的差距，使學(xué)生學(xué)以致用，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，在不斷的再認(rèn)識(shí)中提高專業(yè)繪畫水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)的模式，通過(guò)賞析和觀摩名畫、優(yōu)秀作品，進(jìn)行示范和分析，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣和潛力，并結(jié)合學(xué)生自我總結(jié)、集體互評(píng)、教師講評(píng)相結(jié)合的方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以獲得良好的教學(xué)效果。

　　四、有意味形式的線性人物素

　　描教學(xué)實(shí)踐研究的作用和影響首先，教師通過(guò)有意味形式的線性人物素描教學(xué)實(shí)踐研究，能夠全面改善普通高校人物素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀，使之更加符合中國(guó)畫的專業(yè)特性，在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上更加與所屬專業(yè)緊密聯(lián)系。其次，學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，能真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，形成對(duì)中國(guó)人物畫以線造型的認(rèn)識(shí)，從意識(shí)上建立起中國(guó)畫的造型觀念。再次，使學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)到線性素描的深遠(yuǎn)意義和實(shí)踐性，學(xué)會(huì)用各種線形和調(diào)子傳達(dá)主體的主觀感受，注重繪畫內(nèi)容與形式的相輔相成，使學(xué)生具備一定的造型能力。綜上所述，在中國(guó)人物畫基礎(chǔ)教學(xué)中確立有意味形式的線性人物素描課程的教學(xué)實(shí)踐研究，從具體的教學(xué)理念、教學(xué)形式和方法上對(duì)改善普通高校人物素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀是大有裨益的，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，有意味形式的線性人物素描不僅能夠提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使其充分認(rèn)識(shí)對(duì)象內(nèi)在本質(zhì)與外在形式的和諧統(tǒng)一，在寫實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出有意味的形象，為創(chuàng)作風(fēng)格的形成奠定基礎(chǔ)。

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文 篇7

　　摘要：技工院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和工藝造型能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)操應(yīng)用能力。而作為培養(yǎng)上述能力的最基本課程——素描教學(xué)，其對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能的重要性是不言而喻的。當(dāng)前，技工教育描素教學(xué)上存在一些困難和弊端，成為了提升技校學(xué)生美術(shù)技能應(yīng)用能力必須解決的突出問(wèn)題，必須從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上逐步構(gòu)建與普通美術(shù)專業(yè)有所區(qū)別，又能充分體現(xiàn)技能人才培養(yǎng)鮮明特色的素描教學(xué)體系。這是技工教育素描教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和深入研究的課題。

　　關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

　　一、引言

　　素描造型是提升學(xué)生美術(shù)形象思維和造型能力的基礎(chǔ)課程和主要手段，對(duì)學(xué)生美術(shù)實(shí)操技能和綜合應(yīng)用能力起著最全面的基礎(chǔ)作用。如何針對(duì)技校學(xué)生的實(shí)際情況，完善技工教育素描教學(xué)方式，以更好適應(yīng)技工教育美術(shù)應(yīng)用專業(yè)的技能需要，成為了技工院校美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)課題。下面，筆者結(jié)合自身多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，通過(guò)分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，就完善技工教育素描教學(xué)提出一些粗淺的看法。

　　二、技工教育素描教學(xué)現(xiàn)狀

　　素描是一種用黑、白、灰的層次變化或有節(jié)奏的線條來(lái)描繪客觀物象的形體、結(jié)構(gòu)、明暗、立體感、空間感、質(zhì)感、量感的繪畫形式，其目的是提高學(xué)生整體而全面地觀察對(duì)象、準(zhǔn)確而客觀地表現(xiàn)對(duì)象的能力，是提升美術(shù)設(shè)計(jì)技能水平的重要途徑。

　　第一，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱。本人連續(xù)幾屆對(duì)初入學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中92%的學(xué)生沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)，相當(dāng)于零起步，其余8%的學(xué)生中，都是考不上高等院�；蚣彝ソ�(jīng)濟(jì)困難的美術(shù)生，存在底子差、基礎(chǔ)弱的突出問(wèn)題。[1]

　　第二，忽視素描理論培養(yǎng)。不少人片面地認(rèn)為素描畫得好不好，僅取決于“手藝”或“技巧”，出現(xiàn)了重技法輕理論的傾向。一些教師對(duì)素描理論知識(shí)的講授，授課范圍僅限于對(duì)構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)和明暗關(guān)系的處理等方面，并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論素講解。多數(shù)學(xué)生對(duì)書上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，造成學(xué)生素描理論素養(yǎng)薄弱，存在單一學(xué)技巧錯(cuò)誤思想。有些學(xué)生常常一屁股坐下去埋頭畫半天，缺乏素描思論的指導(dǎo)和自身思考，學(xué)習(xí)效率低下。[2]

　　第三，忽視造型藝術(shù)思維培養(yǎng)。一些師生在素描教學(xué)中，素描訓(xùn)練方法僵化，孤立地強(qiáng)調(diào)明暗層次光影虛實(shí)的照片效果,追求表面的肖似、華麗和面面俱到，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生用自己感官去體察造物的素描態(tài)度，以模仿拷貝為手段，一味追求逼真的刻板“死描”。這種重寫實(shí)輕表現(xiàn)的訓(xùn)練方法，其結(jié)果是學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的藝術(shù)思維，即使學(xué)生具有了較強(qiáng)的素描技巧，也不能自覺(jué)地和專業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，以致在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)中無(wú)法用所學(xué)的素描技法把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為明確的視覺(jué)語(yǔ)言。[3]

　　三、對(duì)技工教育素描教學(xué)的思考

　　第一，堅(jiān)持因材施教，循序漸進(jìn)地開(kāi)展適用性教學(xué)。針對(duì)技校生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以循序漸進(jìn)為原則，從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)教起，依據(jù)課堂練習(xí)反映的問(wèn)題為講解點(diǎn)，由易到難，逐步深入，幫助學(xué)生理解素描表現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好素描的信心。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的事物入手，加強(qiáng)多視角的靜物塑造練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物空間感和造型的把握，學(xué)會(huì)觀察物象和處理畫面。然后再引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)圖比例，運(yùn)用素描的.表現(xiàn)手法表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)、透視空間關(guān)系，逐步提升學(xué)生的素描塑型能力。在此過(guò)程中，要充分注意發(fā)揮教師的示范作用，通過(guò)教師素描技能示范，將描素學(xué)習(xí)每一項(xiàng)技法手段形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，解決其畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　第二，堅(jiān)持理實(shí)并重，在素描訓(xùn)練中精心嵌入理論教學(xué)。雖然素描學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，但它必須是在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。學(xué)好、用好前人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐探索、不斷總結(jié)出來(lái)的素描理論，可以避免學(xué)生步入誤區(qū)，陷入盲目摸索，提高學(xué)習(xí)效率。但許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)書上的理論知識(shí)，無(wú)論是教材還是輔導(dǎo)書，總是找到范圖就畫起來(lái)。因此，在素描教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，精心將素描理論知識(shí)整理出來(lái)，嵌入在課堂實(shí)訓(xùn)講解中，讓學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)操，提高素描理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　第三，加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察力和造型能力。速寫是素描的基礎(chǔ)，是鍛煉并迅速提高素描能力的有效途徑。通過(guò)速寫練習(xí)，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的造型能力，而且還會(huì)提升對(duì)周圍事物的敏感度。本人教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不畫速寫的同學(xué)，相對(duì)于堅(jiān)持課內(nèi)外都畫速寫的學(xué)生明顯在對(duì)事物的構(gòu)圖、造型把握的準(zhǔn)確度上會(huì)弱。尤其是技校生在觀察、動(dòng)手、審美和創(chuàng)造能力方面相對(duì)薄弱，其自身的素描水平還普遍較低。因此，在技工教育素描教學(xué)中，要注重加強(qiáng)技校生的速寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生分析研究?jī)?yōu)秀的速寫作品，通過(guò)“線描法”和“線面結(jié)合法”，引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)勾畫出人物、靜物的特點(diǎn)和造型，這是培養(yǎng)學(xué)生的造型構(gòu)圖、設(shè)計(jì)分析及方案評(píng)價(jià)能力的有效途徑。

　　第四，培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)，提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。要根據(jù)技工院校的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾構(gòu)造等專業(yè)技能要求，從素描基礎(chǔ)技能架構(gòu)、視覺(jué)語(yǔ)言與形式基礎(chǔ)、素描限色創(chuàng)意表現(xiàn)等方面入手，將素描教學(xué)與創(chuàng)作培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高的學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生的空間聯(lián)想和設(shè)計(jì)思維意識(shí)培養(yǎng)，使素描基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)與感悟視覺(jué)造型鍛煉結(jié)合起來(lái)，挖掘?qū)W生個(gè)性獨(dú)特的表現(xiàn)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性，鼓勵(lì)他們用素描語(yǔ)言來(lái)表達(dá)創(chuàng)作體會(huì)，提高創(chuàng)新能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是藝術(shù)的起點(diǎn)，離開(kāi)了素描就談不上藝術(shù)。素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是一門必修課，它肩負(fù)著奠基石的作用，需要技工教育美術(shù)教學(xué)工作者在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷完善教學(xué)方法，以技能應(yīng)用為目的，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高技能美術(shù)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文 篇8

　　摘要：素描課程是美術(shù)教育專業(yè)的基本課程，也是高等院校美術(shù)專業(yè)的一門必修課程。素描教學(xué)不僅僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其更重要的價(jià)值在于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛力的挖掘。素描教學(xué)一直在不斷的探索實(shí)踐中，也取得了一定的成績(jī)，但目前仍然存在一些較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，素描教學(xué)講究體驗(yàn)，要建立起合理完善的課程體系，在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立起正確的觀念，有所創(chuàng)新也要回歸學(xué)術(shù)理論，切忌舍本求末，要理解素描的內(nèi)在規(guī)律，注重在具體教學(xué)中的成長(zhǎng)過(guò)程，循序漸進(jìn)。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育專業(yè)；素描；教學(xué)

　　素描教學(xué)是美術(shù)教育專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，然而，當(dāng)前素描教學(xué)其課程構(gòu)架模式不夠完善合理，忽視了素描學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，人文特性淡化，對(duì)于當(dāng)?shù)匾恍┧囆g(shù)現(xiàn)象的理解較為淺顯，以至于處在信息時(shí)代的學(xué)生們難以理解未來(lái)對(duì)美術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)的要求。因此，美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)過(guò)程中，要形成一個(gè)寬泛的素描基礎(chǔ)教學(xué)思想，回歸本源并建立起一個(gè)合理完善的素描教學(xué)構(gòu)架模式，培養(yǎng)符合新時(shí)期要求的美術(shù)專業(yè)人才。

　　一、素描教學(xué)注重體驗(yàn)，建立起合理的教學(xué)課程構(gòu)架模式

　　傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)，是按照素描表現(xiàn)對(duì)象的復(fù)雜性進(jìn)行構(gòu)架，由易到難，基本順序是石膏幾何體——靜物寫生——石膏人像——真人像（人頭像、半身像、全身像、人體）。這并不科學(xué)，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。最近幾年，因?yàn)榻虒W(xué)改革，多數(shù)的高等院校對(duì)素描的教學(xué)目標(biāo)與要求都作出了相應(yīng)調(diào)整：注重素描訓(xùn)練的本義，不再?gòu)?qiáng)調(diào)具體表現(xiàn)，注重學(xué)生個(gè)人的具體學(xué)習(xí)過(guò)程，不再?gòu)?qiáng)調(diào)素描表現(xiàn)結(jié)果，改變了幾乎千篇一律的教學(xué)思維模式，不再追求結(jié)果而過(guò)分創(chuàng)新。素描教學(xué)課題的分析研究，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多重角度去加強(qiáng)體驗(yàn)累積經(jīng)驗(yàn)，拓寬實(shí)踐的領(lǐng)域。有的院校開(kāi)始實(shí)行素描實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，設(shè)置了基礎(chǔ)素描與高級(jí)素描兩種，基礎(chǔ)素描強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)對(duì)象的再現(xiàn)，高級(jí)素描強(qiáng)調(diào)素描因素個(gè)體與組合，這種分階段進(jìn)行的教學(xué)方式也又不少益處，但是中間需要有一個(gè)較為完善和詳細(xì)的教學(xué)推進(jìn)計(jì)劃，來(lái)使得階段性的教學(xué)思想在解決素描的基本問(wèn)題并促進(jìn)個(gè)體形成藝術(shù)思維的主導(dǎo)觀念達(dá)成有效統(tǒng)一，否則也沒(méi)有必要去區(qū)分階段來(lái)進(jìn)行。

　　素描在練習(xí)過(guò)程中，要尊重學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用素描表現(xiàn)因素來(lái)記錄和表達(dá)眼中所看到的實(shí)際狀態(tài)，以促使學(xué)生能夠把握好抽象與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。在訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)觀察，追求眼睛所看到的，摒棄在固有思維中的物體形象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)材料以及素描表現(xiàn)元素與方式，來(lái)表現(xiàn)出學(xué)生所認(rèn)為的能夠打動(dòng)自己的物象狀態(tài)，遵循學(xué)生內(nèi)心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，回歸學(xué)理。素描教學(xué)要具有整體性，教師要對(duì)素描的基本問(wèn)題分化研究，各個(gè)單元之間的關(guān)聯(lián)性要梳理清楚，教學(xué)上也要講究迂回式提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的異課同構(gòu)。要形成統(tǒng)一的教學(xué)理念、目標(biāo)以及具體計(jì)劃，在遵循教學(xué)大綱與整體要求的前提下，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的風(fēng)格特征。

　　二、幫助學(xué)生樹(shù)立正確體驗(yàn)生活的理念和方式

　　對(duì)于生活的體驗(yàn)與理解，不同的理念和體驗(yàn)方式，將會(huì)獲得不一樣的表現(xiàn)結(jié)果。因此樹(shù)立一個(gè)正確的'觀察體驗(yàn)理念，是素描練習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，很多的院校都對(duì)素描課程教學(xué)展開(kāi)了一系列的改革與創(chuàng)新，有的院校的素描課程先進(jìn)行體積、空間、光感、明暗等針對(duì)真實(shí)自然的基礎(chǔ)性教學(xué)，然后再進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，包括具像素描、意象素描以及表現(xiàn)性素描等。如此就將素描教學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，并以課題的形式獨(dú)立出來(lái)，提高了學(xué)生視野層次以及綜合運(yùn)用的表現(xiàn)力。藝術(shù)表現(xiàn)講究的是觀察體驗(yàn)后的有感而發(fā)，而每次藝術(shù)創(chuàng)作都會(huì)有其獨(dú)特的個(gè)性與風(fēng)格，在素描教學(xué)過(guò)程中，就要注重訓(xùn)練學(xué)生找尋自己的這種感受，即便繪畫的線條依然很笨拙，但是必須要在練習(xí)中去嘗試藝術(shù)化的東西，這都得益于平時(shí)正確的體驗(yàn)方式。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要要求學(xué)生密切練習(xí)生活，注重在生活中的觀察體驗(yàn)，用素描來(lái)表現(xiàn)在生活中的所見(jiàn)所聞。對(duì)生活不同的理解和感悟，會(huì)有不同的收獲，因此不需要限定形式和目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)與個(gè)性發(fā)展，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。

　　三、理解素描的基本問(wèn)題與內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化外延

　　素描藝術(shù)的本質(zhì)可以說(shuō)是藝術(shù)家視覺(jué)思維在表現(xiàn)主體的整體構(gòu)建，這種表現(xiàn)主體的構(gòu)建，依賴于長(zhǎng)期的視覺(jué)體驗(yàn)。素描教學(xué)除了要加強(qiáng)教學(xué)單元之間的聯(lián)系，還要重視分化與整合，迂回提升，不斷加深理解素描藝術(shù)整體性，也就是素描的基本問(wèn)題，及其基本表現(xiàn)規(guī)律。

　　關(guān)于素描基本問(wèn)題的理解，要強(qiáng)調(diào)素描的作用，強(qiáng)化其外延關(guān)聯(lián)。賞析優(yōu)秀的素描藝術(shù)作品，把握相關(guān)素描問(wèn)題，要學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中有明確的目標(biāo)。使學(xué)生具有在平面上方建立三維造型空間的能力，通過(guò)布局素面各種元素，獲得具象或者抽象、黑或者白之間平衡的藝術(shù)效果的能力。關(guān)注素描的基本問(wèn)題，要強(qiáng)化過(guò)程種的體驗(yàn)，避免過(guò)于限定最終的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性，形成自己的個(gè)性特征，利于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性的發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到有效教學(xué)。

　　四、遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，注重素描的學(xué)習(xí)過(guò)程

　　不管學(xué)習(xí)任何一種學(xué)科或者專業(yè)，都必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而教師則需要在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)中心，針對(duì)教學(xué)狀況通過(guò)觀察、記錄、以及測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生的整體認(rèn)知，深入研究分析，以制定教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略與推進(jìn)方案等。針對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行反思，并得出評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生下個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供教學(xué)的參考依據(jù)。素描的練習(xí)，常常會(huì)運(yùn)用相同的主題，相同的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，每一次練習(xí)結(jié)果，都會(huì)在之前的基礎(chǔ)上得出新的結(jié)論，提出新的要求和問(wèn)題，循序漸進(jìn)過(guò)程中不斷達(dá)到提升的目的。在教學(xué)過(guò)程中，要注重循環(huán)的節(jié)點(diǎn)，才能夠把握循序漸進(jìn)的提升規(guī)律。例如，具象素描的教授，學(xué)生在進(jìn)行單體表現(xiàn)物象訓(xùn)練之后，要就單體對(duì)象與其他各項(xiàng)因素之間關(guān)系作更深入的學(xué)習(xí)與練習(xí)，而在什么時(shí)機(jī)才合適呢？當(dāng)學(xué)生立體與空間表現(xiàn)的原理有一定的理解，并已經(jīng)擁有了對(duì)簡(jiǎn)單的個(gè)體客觀對(duì)象的再現(xiàn)能力，此時(shí)就應(yīng)該針對(duì)單體因素與其他各項(xiàng)因素的關(guān)系進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，由鑒賞到具體訓(xùn)練，加強(qiáng)理解素描藝術(shù)中抽象、具象之間的關(guān)系。幫助學(xué)生逐漸由自然描摹轉(zhuǎn)向視覺(jué)元素的合力表現(xiàn)。圍繞素描的基本問(wèn)題，通過(guò)循序漸進(jìn)的提升方式，在迂回練習(xí)中不斷提升，這樣不僅利于提升學(xué)生的素描再現(xiàn)能力，也利于他們更進(jìn)一步理解素描創(chuàng)作的內(nèi)涵意義。

　　五、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)過(guò)程中要注重突出師范性特征

　　美術(shù)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)教育教學(xué)工作者，并兼顧培養(yǎng)與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型人才，可以說(shuō)美術(shù)教育專業(yè)具備較強(qiáng)的師范特性，因此，在進(jìn)行美術(shù)具體的教學(xué)過(guò)程中還要注重突出這一點(diǎn)，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)教育人才。師范性與專業(yè)性很常有一段時(shí)間都認(rèn)為是互相矛盾的，但是如果在具體的素描課程教學(xué)中，就將教師意識(shí)融合在學(xué)習(xí)任務(wù)中，這一矛盾就會(huì)迎刃而解。比如，在具體的素描教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生根據(jù)課程的具體要求以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我進(jìn)行對(duì)教材的分析研究，并收集資料，編寫教學(xué)案例，甚至設(shè)計(jì)在課堂上的具體教學(xué)活動(dòng)，包括課件的制作，階段性的考試擬定，以及評(píng)價(jià)教學(xué)等內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的教師概念與意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接體驗(yàn)教師角色。素描教學(xué)過(guò)程中，教師在教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)以外，還需要教會(huì)學(xué)生怎樣將知識(shí)進(jìn)行再傳授。

　　另外，在素描教學(xué)中，要注重引入國(guó)內(nèi)外知名美術(shù)教育家的素描教育教學(xué)思想，并進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，并利于提升自身專業(yè)學(xué)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重多種交流渠道獲取信息，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生素描學(xué)習(xí)效率。而這也要求素描專業(yè)教師要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富的專業(yè)知識(shí)以及高度的職業(yè)責(zé)任感，要做學(xué)生專業(yè)方向知識(shí)構(gòu)建的良好引導(dǎo)者。

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　　[4]趙金霞.美術(shù)專業(yè)素描教育教學(xué)創(chuàng)新研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2017(08).

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文 篇9

　　摘要：職業(yè)中專素描教學(xué)應(yīng)從體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，先實(shí)踐后理論，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，用不同方式激發(fā)興趣等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的改革嘗試，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生輕松學(xué)到了知識(shí)，完成了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：主體地位；實(shí)踐與理論；多媒體教學(xué)；激發(fā)興趣

　　素描是一切造型藝術(shù)的奠基石，是美術(shù)學(xué)科中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)和深入。職業(yè)中專美術(shù)專業(yè)的教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好，掌握美術(shù)的基本知識(shí)技能，而且要陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，以適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)需求。因此，在素描教學(xué)上，教師應(yīng)嘗試多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段、內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生輕松學(xué)到了知識(shí)，完成了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，甚至還收到意想不到的教學(xué)效果。這里，我就自己近幾年素描教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)教學(xué)方法。

　　1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

　　在傳統(tǒng)素描教學(xué)中，一般是"教師講解，學(xué)生聽(tīng)課"、 "教師演示，學(xué)生觀看模仿"，這種教學(xué)方法雖然能使學(xué)生掌握一些基本的繪畫方法和技能，但同時(shí)也造成學(xué)生作業(yè)的模式化和概念化，局限學(xué)生主體性的介入，使學(xué)生在作畫過(guò)程中產(chǎn)生消極、被動(dòng)、乏味的情緒，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。因此，在素描教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)主體，并體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　1.1在教師的.引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。如進(jìn)行素描靜物寫生時(shí)，改變過(guò)去由教師擺靜物、學(xué)生寫生的做法，讓學(xué)生自己尋找，選擇自己認(rèn)為具有表現(xiàn)價(jià)值和美感的對(duì)象，并在教師提示和引導(dǎo)下自行加以組合。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。由于親自參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感明顯加強(qiáng)，并有利審美情趣的培養(yǎng)。

　　1.2學(xué)生之間合作、探究。由基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，以求共同提高，這樣既鍛煉了自己的能力，又提高了自身的專業(yè)水平。學(xué)生作業(yè)完成后，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，發(fā)表意見(jiàn)，教師再作總結(jié)，這樣課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。進(jìn)行素描作品欣賞時(shí)，具體教學(xué)步驟是：

　�。�1）觀察（感受階段：視覺(jué)感受、心理感覺(jué)）

　�。�2）分析（從形、構(gòu)圖等方面分析作品；學(xué)生作筆記，口頭發(fā)言）

　�。�3）解釋（進(jìn)行作品深層，意見(jiàn)各異，展開(kāi)討論）

　�。�4）價(jià)值判斷（分析作品整體特點(diǎn)和綜合理解，口頭發(fā)言）。教師不要把成人意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生，不要讓學(xué)生接受美術(shù)評(píng)論家或美術(shù)教師對(duì)作品的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己感受作品，自己閱讀作品，親自作出對(duì)作品的評(píng)價(jià)。

　　1.3教師應(yīng)轉(zhuǎn)換課堂角色，并從以往的傳授技能里走出來(lái)，應(yīng)該更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做交換意見(jiàn)的參與者和解決問(wèn)題的顧問(wèn)，允許學(xué)生有各種各樣的想法與畫法，允許學(xué)生"百花齊放"。這樣，學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中才能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性也能得到充分發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也健全自己的人格。

　　2.先實(shí)踐后理論

　　一般的教學(xué)常是先講解理論，后付諸實(shí)踐，但對(duì)于新生或新課內(nèi)容，在學(xué)生還沒(méi)全面弄清和掌握素描有關(guān)概念及表現(xiàn)技巧時(shí)，先講理論效果甚微。教學(xué)中先把寫生的內(nèi)容演示給學(xué)生看，然后學(xué)生試著練習(xí)理解，通過(guò)練習(xí)形成對(duì)素描的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)和在頭腦中建立素描的概念，在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)生很多的錯(cuò)誤并產(chǎn)生疑問(wèn)，先在學(xué)生的頭腦里有一定的直覺(jué)和感性經(jīng)驗(yàn)，教師再系統(tǒng)地講解理論知識(shí)，包括造型原理、技巧表現(xiàn)、注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)和名畫賞析進(jìn)行闡述分析，使學(xué)生知其然，又知其所以然，真正體驗(yàn)理論與實(shí)踐的相互關(guān)系，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)很有幫助。先實(shí)踐后理論，使學(xué)生經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，比較問(wèn)題，概括、提煉問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也就大大激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足

　　多媒體具有信息量大、直觀，易于學(xué)生理解的特點(diǎn)。解決了傳統(tǒng)的素描教學(xué)中對(duì)理論的講解較抽象、演示難、過(guò)程長(zhǎng)、操作復(fù)雜的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　3.1教師可利用3D的三維空間給學(xué)生更形象、更直觀地分析物體的形體結(jié)構(gòu)及透視規(guī)律。通過(guò)對(duì)物體形態(tài)理解，以方和圓為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)靜物的造型進(jìn)行分析，找出它的特征，尋找它們規(guī)則與不規(guī)則的造型原因。如對(duì)葡萄酒瓶的分析：首先，它是由圓柱體和圓錐體構(gòu)成，但我們?cè)?D中是從一個(gè)長(zhǎng)方體中去找圓柱體；然后再去找出它由什么樣的小圓柱體和什么樣的半球形組成了什么樣的圓錐形的瓶頸，找出它在造型上的起伏、曲線、節(jié)奏等。至于瓶子的透視，通過(guò)假定的視點(diǎn)遠(yuǎn)近拉開(kāi)其透視圖，讓學(xué)生更清楚看到、了解到瓶子中的圓面在視平線上下的透視變化，以便學(xué)生更好掌握透視規(guī)律。

　　3.2利用3D中自然光的效果，分析靜物的黑、白、灰形成畫面的空間感、靜物本身的質(zhì)感、體積感等藝術(shù)表現(xiàn)。在靜物中找出黑色部分、灰色部分、白色部分，然后再在黑中找出不同的黑、灰中不同的灰、白中不同的白。把這些色調(diào)分析得十分清楚、透徹，便于解決學(xué)生作業(yè)中容易產(chǎn)生的"發(fā)灰"的問(wèn)題。

　　3.3傳統(tǒng)的素描作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為畫得像就是好作業(yè)，對(duì)于西方傳來(lái)的素描理論（如形體的結(jié)構(gòu)、立體感等）難于理解。利用Photoshop圖形處理軟件，用濾鏡中的雜點(diǎn)或馬賽克功能處理，把所要畫的靜物或頭像，變成塊面式的效果，便于學(xué)生理解和表現(xiàn)畫面的空間感、形體的立體感。

　　通過(guò)多媒體教學(xué)，素描的表現(xiàn)就一切盡在不言中，學(xué)生不但輕而易舉地透徹理解素描知識(shí)，提高造型能力，而且也發(fā)現(xiàn)了素描知識(shí)的學(xué)習(xí)原來(lái)可以在樂(lè)中獲取的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和多向思維能力。除了輔助素描基礎(chǔ)教學(xué)外，還能及時(shí)獲取大量的美術(shù)資料和信息，它是學(xué)生取之不盡的資源庫(kù)和信息源，可引導(dǎo)學(xué)生查找當(dāng)代素描前沿的信息，了解素描的新畫種、新審美觀念。因此，在素描教學(xué)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和創(chuàng)造性。

　　總體來(lái)說(shuō)，素描教學(xué)處于繼續(xù)探索階段，許多教育專家都在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提出各種有效的教學(xué)方法和新的教育理念，我也希望自己的觀點(diǎn)和做法能夠得到同行的批評(píng)和指正，以提高我對(duì)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文 篇10

　　素描，是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是一種獨(dú)立的繪畫形式，它是形象地認(rèn)知和反映世界的主要手法之一。素描教學(xué)是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是所有美術(shù)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　我國(guó)傳統(tǒng)素描教學(xué)，主要是針對(duì)基礎(chǔ)造型因素的訓(xùn)練，它通過(guò)由淺入深、由易入難的科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練程序，使學(xué)生具備良好的造型基本功，能夠正確地觀察和表現(xiàn)周圍世界。但同時(shí)，我們也看到，傳統(tǒng)的素描教學(xué)側(cè)重于對(duì)事物客觀的記錄與描繪，易使學(xué)生過(guò)多地專注于形體、比例、透視、解剖、結(jié)構(gòu)，而忽視了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這實(shí)際上更多的是將素描作為一種“再現(xiàn)技能”的訓(xùn)練，其結(jié)果是使學(xué)生形成一種思維定勢(shì)，所畫出來(lái)的東西也千篇一律，沒(méi)有自己的個(gè)性，更沒(méi)有自主的創(chuàng)造，因此造成了傳統(tǒng)素描在表現(xiàn)技術(shù)和形式語(yǔ)言上的單一和匱乏。這種教學(xué)方法顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今藝術(shù)教育的新趨勢(shì)。在這種情況下國(guó)內(nèi)高校紛紛試驗(yàn)、改革，探索新的素描教學(xué)模式。這種新的素描教學(xué)模式，就是試圖將新的素描形式與傳統(tǒng)素描形式結(jié)合起來(lái)，擺脫傳統(tǒng)素描的程式，注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力的目的，這其中既包括對(duì)素描造型語(yǔ)言的提煉、概括和純化，也包括對(duì)素描表現(xiàn)中材料和技術(shù)語(yǔ)言的拓寬，同時(shí)也有對(duì)畫面結(jié)構(gòu)的重新組合等，從而使素描教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中，打破單調(diào)的一元化的傳統(tǒng)模式，而開(kāi)辟以多元思維為主要特征的發(fā)展面貌。

　　一、對(duì)造型語(yǔ)言的提煉、概括和純化

　　我國(guó)傳統(tǒng)素描教學(xué)主要是沿襲20世紀(jì)50年代奉行的契斯恰柯夫素描教學(xué)體系。契斯恰柯夫素描教學(xué)體系實(shí)際上是歐洲古典主義的俄羅斯化。這一素描教學(xué)體系在新中國(guó)成立后一直占據(jù)我國(guó)素描藝術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，但是自20世紀(jì)80年代以后，在西方現(xiàn)代藝術(shù)的沖擊下，這種傳統(tǒng)的一元化藝術(shù)模式受到了挑戰(zhàn)，一些藝術(shù)家從各種形式美中借鑒了線描造型的語(yǔ)言，使素描造型的語(yǔ)言得到了提煉、概括和純化，極大地豐富了素描教學(xué)。

　　線條作為視覺(jué)形象的基本語(yǔ)言，具有多種類型和特征，有著豐富的表現(xiàn)潛力和獨(dú)特的審美價(jià)值，具有高度的概括力和表現(xiàn)力，它不僅是藝術(shù)家對(duì)于物質(zhì)世界的一種高度概括的形式，也是藝術(shù)家最簡(jiǎn)潔的表達(dá)自我感情的一種手法，是畫家個(gè)性特征的標(biāo)志。

　　新的素描教學(xué)體系，就是借鑒線條的概括和提煉，以物象的抽象訓(xùn)練為主要內(nèi)容。面對(duì)真實(shí)的描繪對(duì)象，讓學(xué)生從中提煉、分解、壓縮，轉(zhuǎn)換成有構(gòu)成效果、抽象形式和寫意手法的畫面，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)線條的生命力所在，并通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用線條來(lái)表達(dá)他們心靈的感受和呼聲，使他們?cè)谛撵`感悟中錘煉出自己的個(gè)性，在素描中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出各自的藝術(shù)天地。同時(shí)，通過(guò)鑒賞大師們的優(yōu)秀素描作品，加深對(duì)流露在畫家筆觸間的蘊(yùn)涵著藝術(shù)家的氣質(zhì)、性格、情緒的線條的韻味和節(jié)奏的體味和感悟，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)素描造型語(yǔ)言的表現(xiàn)和運(yùn)用。

　　二、對(duì)材料技術(shù)語(yǔ)富的'拓寬

　　一件好的作品是表現(xiàn)內(nèi)容與表現(xiàn)(媒介)材料的完美結(jié)合，材料是構(gòu)成素描的形式要素。我國(guó)傳統(tǒng)素描使用的材料主要是鉛筆、鋼筆、碳筆、炭精條和素描紙，學(xué)生借助這些比較單一的材料只是忠實(shí)地描繪實(shí)際環(huán)境中所見(jiàn)到的物象，這樣常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生熱衷于記錄對(duì)象，形成照相式的“還原”的習(xí)慣，從而限制了表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　新的素描形式打破了這種傳統(tǒng)素描概念，將材料引入素描教學(xué)，通過(guò)使用一些新的材料和工具來(lái)拓寬材料語(yǔ)言的表達(dá)能力，進(jìn)而最大限度地表現(xiàn)工具與材料自身的美感，達(dá)到素描訓(xùn)練的目的。這里，注重引導(dǎo)學(xué)生去感知大自然姿態(tài)各異的生態(tài)美，并利用各種自然媒介的特質(zhì)創(chuàng)造出不同的視覺(jué)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)思，使他們?cè)凇白觥?制作)之中深化對(duì)各種材料、肌理的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)，從中獲取靈感、開(kāi)拓思維，將其發(fā)展為一種傳達(dá)的語(yǔ)言，運(yùn)用這些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中意象，并且圍繞材料的視覺(jué)性質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)于形體與空間、情感的意象反應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、想象力，將材料變成為一種表現(xiàn)空間深度、情感韻律美的視覺(jué)要素。

　　三、對(duì)畫面結(jié)構(gòu)的重新組合

　　素描中的結(jié)構(gòu)包括兩個(gè)部分，一是物象的結(jié)構(gòu)，即形體結(jié)構(gòu)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)；二是作品自身的空間構(gòu)成，即畫面結(jié)構(gòu)，也就是所謂的構(gòu)圖。構(gòu)圖是一種復(fù)雜的抽象藝術(shù)活動(dòng)，其作用就是運(yùn)用線、形、色合理布局和組織畫面，達(dá)到傳遞思想的目的。畫面的空間結(jié)構(gòu)不完全要以對(duì)象的真實(shí)存在為依據(jù)，而是從美的感覺(jué)出發(fā)，以造型的形式美為準(zhǔn)則，去調(diào)配關(guān)系、組織美好的構(gòu)圖。

　　構(gòu)圖上的空間位置包括不同的時(shí)間、空間和方位。畫面有了不同時(shí)空方位的強(qiáng)烈變化，才能產(chǎn)生新穎而不同凡響的視覺(jué)感染力。在新的素描教學(xué)模式中，為使畫面獲得最好的構(gòu)圖效果，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：

　　1、注意塑造單個(gè)形體所擁有的空間。

　　2、注意塑造各個(gè)形體之間的空間。

　　3、注意塑造各形體間的方位變化。

　　4、注意塑造不同時(shí)間的不同狀態(tài)的形體，卻同時(shí)出現(xiàn)不同視點(diǎn)所觀看到的形體。

　　5、注意塑造畫面焦點(diǎn)的位置，力求新奇、具有現(xiàn)代感，并根據(jù)內(nèi)容需要靈活安排畫面焦點(diǎn)位置。

　　以上是從多元化的角度對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)進(jìn)行的反思，其目的是使素描教學(xué)在完成其培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的造型能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們正確的觀察和思考問(wèn)題的方法以及藝術(shù)審美上的獨(dú)特見(jiàn)解，提高他們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，將學(xué)生的個(gè)性、想象力、創(chuàng)造力以及良好的素質(zhì)挖掘出來(lái)，加以最大程度的激活并使其在學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮作用。

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文 篇11

　　摘要：素描作為是師范美術(shù)大學(xué)的教育的進(jìn)本課程，也是高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門比修課程。素描更不單單是一門基礎(chǔ)教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)和挖掘?qū)W生的潛力。長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)專業(yè)慢慢的讓百姓得到了認(rèn)可，美術(shù)學(xué)生也在逐年的增多。但是，美術(shù)的教學(xué)方式還是相對(duì)西方比較陳舊的。中國(guó)的美術(shù)教育內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方法相對(duì)比較單一，學(xué)習(xí)思路窄，限制了學(xué)生的想象思路。而且每天的素描訓(xùn)練成為了美術(shù)學(xué)生大部分的課上時(shí)間。培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力，訓(xùn)練美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為了現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的一大問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：素描；美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新；教學(xué)'

　　素描就是把所看到或所想到的人或事物用筆表現(xiàn)在紙上，也就是說(shuō)素描是一種以造型為基礎(chǔ)的一門課程。素描作為美術(shù)入門的一種基本課程，在美術(shù)的教學(xué)上占據(jù)著重要的地位，蓋一座堅(jiān)實(shí)的高樓大廈需要一個(gè)穩(wěn)固的地基。然而素描就是美術(shù)開(kāi)展的基礎(chǔ)，所以學(xué)好美術(shù)就要把素描學(xué)到位。由于各個(gè)美術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置各有差異，但是一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容確是大同小異。筆者認(rèn)為每個(gè)美術(shù)學(xué)院都注重的是訓(xùn)練，但確沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。使得大部分學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的作品大同小異。近些年來(lái)由于國(guó)家的大力支持，美術(shù)專業(yè)高校也進(jìn)行了一些教學(xué)觀念的改變，但是有些教師的思想依舊停留在早先的教學(xué)模式中，教學(xué)手法陳舊。然而素描根源上確是一種抽象的想象能力和塑造能力，有了新的創(chuàng)新，進(jìn)而來(lái)表現(xiàn)在自己的作品上。但是，往往最重要的東西也是最容易忽略的東西�，F(xiàn)代美術(shù)專業(yè)課堂更多是注重是訓(xùn)練，而不是創(chuàng)新意識(shí)。所以創(chuàng)新是現(xiàn)在學(xué)習(xí)素描的重要因素。

　　一、大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)素描存在的一些問(wèn)題

　　隨著社會(huì)的不斷變遷，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)城市甚至是五年一小變十年一大變。但是美術(shù)素描確是教學(xué)方法依舊非常的陳舊，跟不上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度。目前當(dāng)代的美術(shù)素描并沒(méi)有跟上現(xiàn)代社會(huì)的基本腳步。對(duì)社會(huì)提出的新形式、新要求沒(méi)有一個(gè)好的回應(yīng)。學(xué)生的作品大部分都有同步化甚至是相同化。

　　1.教師講課思想相對(duì)陳舊

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新型教育改革的不斷的深入，美術(shù)教育相對(duì)以較慢的速度持續(xù)發(fā)展。由于中國(guó)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)傳統(tǒng)的封建思想根深蒂固，三綱五常束縛了人們的思想自由。這樣也導(dǎo)致了現(xiàn)代的中國(guó)人民接受新的事物相對(duì)較慢，美術(shù)素描作為一個(gè)抽象的課程，是非常需要人的自由想象能力的。但是中國(guó)古時(shí)的思想影響到當(dāng)代美術(shù)教師教學(xué)手法和思路陳舊。教育方法過(guò)于單一，現(xiàn)代的大學(xué)教師全部都會(huì)按照教材來(lái)講課授課。但是，往往教材的知識(shí)是最基礎(chǔ)的東西。需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)才能學(xué)好美術(shù)素描，所以教師往往會(huì)更加注重教材。學(xué)生在課堂上會(huì)用大部分時(shí)間來(lái)做這節(jié)課的內(nèi)容，而且現(xiàn)代的.老師往往是通過(guò)讓學(xué)生不斷的練習(xí)一種模式來(lái)提升自己，慢慢的導(dǎo)致學(xué)生思想單一，創(chuàng)作的局限性也是非常的大。學(xué)生缺乏藝術(shù)的真實(shí)感受和體驗(yàn)，一味地循規(guī)蹈矩的模仿導(dǎo)致了現(xiàn)代素描的形式化、同步化和程序化。但是，美術(shù)素描往往就是通過(guò)自己的不斷思考來(lái)創(chuàng)造作品，而并非做單一思路的作品。好的作品往往與時(shí)俱進(jìn)，甚至是先于時(shí)代的作品。所以不要把學(xué)生束縛在思想的球籠里。

　　2.教師欲突破自己盲目教學(xué)

　　上文說(shuō)到很多教師循規(guī)蹈矩的教學(xué)會(huì)束縛住美術(shù)學(xué)生的思想，應(yīng)該改進(jìn)。其實(shí)，有先進(jìn)思想的教師也是有很多。有一些教師會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)代課堂素描教學(xué)的枯燥乏味，所以要打破現(xiàn)代教學(xué)的模式，大膽盲目的嘗試新的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造很多的自主學(xué)習(xí)空間，注重陪養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的寫實(shí)和幻想能力。但是給了學(xué)生過(guò)多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間確忽略了大學(xué)學(xué)生的自律性。使得新的教學(xué)方式缺少了科學(xué)的合理的規(guī)范，真正好的創(chuàng)新不是盲目的嘗試，而是有目標(biāo)有目的性的嘗試。長(zhǎng)時(shí)間美術(shù)學(xué)生自由的創(chuàng)作也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易變得迷茫，無(wú)法找到創(chuàng)作的源點(diǎn)。慢慢的對(duì)自己的創(chuàng)作失去信心，這是對(duì)一個(gè)藝術(shù)家多么大的打擊。所以美術(shù)學(xué)生就像放風(fēng)箏一樣，想讓風(fēng)箏飛的更高就慢慢的放線，但是即使飛的再高，風(fēng)箏也需要你手中的線來(lái)限制他。

　　二、大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)問(wèn)題的解決辦法

　　問(wèn)題和答案都是與生俱來(lái)相輔相成的。剛剛筆者也是提到了大學(xué)美術(shù)教育素描專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題。當(dāng)然每個(gè)問(wèn)題也都會(huì)得到解決，而且美術(shù)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)的中流砥柱更是得到了各行各業(yè)的重視。所以解決現(xiàn)代美術(shù)素描教學(xué)的改革刻不容緩。以下就是筆者要列出的幾種解決方案。

　　1.改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

　　在現(xiàn)代美術(shù)的枯燥乏味的課程中，很容易讓美術(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的好感度降低，而且一味地訓(xùn)練更是當(dāng)代學(xué)生所抵觸的。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤胄碌脑�素在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，增加美術(shù)素描課堂的樂(lè)趣，做到足夠吸引學(xué)生來(lái)更加深入的進(jìn)入到課堂之中，作為一相對(duì)自由的課堂，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)是非常有必要的。例如可以讓每個(gè)學(xué)生腦洞大開(kāi)來(lái)想一種事物，再進(jìn)而表現(xiàn)在自己的作品上。學(xué)生們相互切磋相互借鑒，更有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)。而且做別人想出作品更開(kāi)闊自己的思想領(lǐng)域。要以能力培養(yǎng)為首要目的，增加學(xué)生對(duì)外的感知能力和理解能力。加強(qiáng)美術(shù)學(xué)生對(duì)客觀世界的想象能力和理解能力，提高美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己所想的能用正確的方法來(lái)表達(dá)在作品上。真正的做到自己的作品與別人的不用。這樣美術(shù)作品才能做到百花爭(zhēng)艷。

　　2.多多的增加戶外寫實(shí)，見(jiàn)識(shí)更多的事物

　　藝術(shù)來(lái)源于生活，然而寫實(shí)正是生活的一部分。筆者建議多多的增加戶外寫實(shí)。因?yàn)闊o(wú)聊乏味的課堂教育往往是當(dāng)代大學(xué)生所排斥的，戶外的寫實(shí)更能讓美術(shù)學(xué)生接受，而且戶外寫實(shí)更能提起一個(gè)美術(shù)學(xué)生對(duì)素描的熱情。而且美術(shù)這門藝術(shù)絕對(duì)不該限制于自身周邊的人或事物，應(yīng)該做到更加廣泛的領(lǐng)域。多多開(kāi)拓美術(shù)學(xué)生的腦洞，很多大師級(jí)的作品往往都是大家能看到，卻想到不到的事物。像是梵高大師的《向日葵》，誰(shuí)會(huì)想象到梵高會(huì)用向日葵來(lái)表現(xiàn)在對(duì)過(guò)去西方制度的不滿呢。所以，要加強(qiáng)美術(shù)學(xué)生的意外寫實(shí)，多多讓美術(shù)學(xué)生接觸身邊那些不起眼的事物。例如，去山上給松樹(shù)做一副作品，河邊小魚(yú)做一份作品，甚至是在馬路邊給勤勞的螞蟻?zhàn)鲆环葑髌�。這都是生活的寫實(shí)，都是生活的一些不起眼的事物。往往真正的藝術(shù)大師全部都是一些熱愛(ài)生活，喜歡發(fā)現(xiàn)生活的人。

　　結(jié)語(yǔ)

　　時(shí)代不斷的變遷，大學(xué)美術(shù)教育也同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)。但是，當(dāng)代的大學(xué)美術(shù)教育卻也存在著一些問(wèn)題，教學(xué)思想比較單一，課堂上的教育比較乏味，學(xué)生們的作品大同小異等問(wèn)題等。所以，現(xiàn)在美術(shù)教育專業(yè)素描應(yīng)該做一定的改變，來(lái)扭轉(zhuǎn)中國(guó)當(dāng)代美術(shù)作品單一的頹勢(shì)。要做到以美術(shù)學(xué)生為中心，多多培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，增加生活寫實(shí)。真正的做到藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真正的做到不同的學(xué)生有不同的作品，有不同的興趣愛(ài)好，構(gòu)建一個(gè)更完善的美術(shù)教育體系。

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)理念論文 篇12

　　隨著藝術(shù)形式的多元化發(fā)展，以及高職院校各個(gè)專業(yè)教學(xué)要求的細(xì)化，在基礎(chǔ)素描教學(xué)中，根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際需求，制定不同的教學(xué)方法和課程體系，將基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，因需施教，已成為必然趨勢(shì)。本文以園林工程技術(shù)專業(yè)為例，探析素描課程教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的優(yōu)化與完善。

　　一、素描課程現(xiàn)狀分析

　　大多數(shù)園林工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，也從未接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)和訓(xùn)練，很多學(xué)生甚至連如何削鉛筆、如何握筆都不知道，對(duì)素描的學(xué)習(xí)基本從零開(kāi)始。此外，素描課作為學(xué)生入學(xué)的第一門藝術(shù)課程，一般安排在大一第一學(xué)期，由于新生入學(xué)時(shí)間較晚，加之軍訓(xùn)、節(jié)假日等占用課時(shí)，素描課程最多只有約五十節(jié)，課時(shí)量略顯不足。在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生意識(shí)到素描對(duì)其專業(yè)的重要意義，真正掌握素描的基本表現(xiàn)技法，理解結(jié)構(gòu)與透視，并能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中加以靈活運(yùn)用，對(duì)于“零基礎(chǔ)”的園林專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑任務(wù)較重，壓力較大。

　　二、素描課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

　　根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及園林工程技術(shù)專業(yè)特色，在素描教學(xué)中的要求應(yīng)與傳統(tǒng)素描教學(xué)有所不同，需進(jìn)一步完善教學(xué)體系，合理安排課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施結(jié)構(gòu)素描與全因素素描相結(jié)合的課程設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生造型能力的同時(shí)，加強(qiáng)空間結(jié)構(gòu)解析及表現(xiàn)技法訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)素描以線條為主要表現(xiàn)手段，主要強(qiáng)調(diào)物體的結(jié)構(gòu)特征，較少甚至不考慮明暗、光影、質(zhì)感等因素，相對(duì)全因素素描而言更具理性。在結(jié)構(gòu)素描學(xué)習(xí)中，主要針對(duì)單個(gè)及組合幾何形體和靜物進(jìn)行表現(xiàn)，通過(guò)著重描繪形體的前后空間關(guān)系，內(nèi)部及被遮擋部分的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)以理性、立體的思維方式加以分析，理解透視關(guān)系，以及形體間的相互穿插，掌握以線條造型，感受不同形式線條的多種藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠做到虛實(shí)相生，井然有序。全因素素描即傳統(tǒng)意義上的素描，以明暗、光影、體積、質(zhì)感、空間等因素為重點(diǎn)，注重虛實(shí)層次變化及細(xì)節(jié)描繪，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性與具象性，以期具有真實(shí)的光影感和立體感的視覺(jué)效果。在全因素素描學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)光影的分析，使學(xué)生理解明暗、質(zhì)感，幫助學(xué)生建立空間意識(shí)，學(xué)會(huì)用黑白調(diào)子表現(xiàn)對(duì)象，排線造型講究層次，加強(qiáng)對(duì)黑白灰關(guān)系及規(guī)律的理解，使學(xué)生充分感知到形體由單薄到豐滿，體會(huì)畫面的節(jié)奏與韻律美，進(jìn)一步提升審美水平。兩者側(cè)重各不相同卻又相通。結(jié)構(gòu)素描重在培養(yǎng)理性分析、歸納概括的能力，全因素素描重在培養(yǎng)感性意識(shí)、增強(qiáng)審美的能力，二者卻又同是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、表現(xiàn)對(duì)象的能力。在素描教學(xué)中將結(jié)構(gòu)素描與全因素素描二者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，做到感性與理性并存，既調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)空間結(jié)構(gòu)的想象力，挖掘其創(chuàng)造性思維，又通過(guò)明暗色調(diào)變化訓(xùn)練，體會(huì)形式美感，強(qiáng)化學(xué)生的造型能力。經(jīng)過(guò)一段這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確素描學(xué)習(xí)的'目的和內(nèi)涵。

　　三、素描課程教學(xué)方式

　　1、示范、多媒體教學(xué)

　　對(duì)于沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，初學(xué)素描課程時(shí)會(huì)感覺(jué)困難、枯燥、沒(méi)有信心。教師做范畫可以使其快速、直觀地理解素描到底是什么，該如何表現(xiàn)。從簡(jiǎn)單的幾何形體入手，邊示范邊講解，理論與技法并重，由淺入深，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，消除其不安心理，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好素描的信心。多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的單調(diào)、枯燥，以其信息量大、生動(dòng)直觀深受學(xué)生喜愛(ài)。在素描教學(xué)中也可根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在寫生課中穿插多媒體手段，變抽象為具體。針對(duì)園林工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，還可以讓其觀看國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)作品展示，包括園林、建筑藝術(shù)鑒賞等，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，了解美學(xué)原理，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

　　2、臨摹、寫生相結(jié)合

　　臨摹優(yōu)秀藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)借鑒他人如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)美，如何表現(xiàn)美，是學(xué)習(xí)素描的重要方法之一。把臨摹與觀察結(jié)合起來(lái)，注重分析與研究，做到有目的、有計(jì)劃地臨摹，而不單純是為了臨摹。寫生是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、造型能力的最好訓(xùn)練方法，由臨摹到寫生也是素描學(xué)習(xí)中一個(gè)循序漸進(jìn)的必要過(guò)程，作為寫生訓(xùn)練的重要輔助手段，在寫生過(guò)程中遇到的難題，如表現(xiàn)技法、創(chuàng)作規(guī)律等，大都可以通過(guò)臨摹得以啟發(fā)或快速解決。對(duì)于園林設(shè)計(jì)而言，對(duì)美的敏銳觀察能力和捕捉能力更是離不開(kāi)寫生訓(xùn)練。從臨摹到寫生的整個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生正確的觀察方法，又加強(qiáng)了學(xué)生概括表現(xiàn)能力，為其今后的園林設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3、講評(píng)互動(dòng)

　　在講評(píng)過(guò)程中，對(duì)于有進(jìn)步、有創(chuàng)新的學(xué)生作品及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)初步成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)素描的信心。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，以畫展的形式定期組織同年級(jí)師生觀摩，打破傳統(tǒng)的“教師一人講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的模式，教師講評(píng)與學(xué)生互評(píng)穿插進(jìn)行，學(xué)生間也可暢所欲言，交流學(xué)習(xí)心得和感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐步提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　針對(duì)高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生較好掌握素描的表現(xiàn)技法，并提高審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，需要教師充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的、行之有效的教學(xué)手段，探索和研究出適合本專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，提高素描教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素描教學(xué)日益完善，因需施教、因人施教，培養(yǎng)出更多合格的園林專業(yè)技術(shù)人才。

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